5 热传导 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

文本解读

《热传导》是苏教版小学科学五年级上册第二单元“热传递”的第一课。本单元以生活中常见的热现象为线索，引导学生认识热传递的基本方式和条件。本课聚焦热传导这一最基础的传热方式，教材从“煮汤时锅柄烫手、木柄不烫”等生活现象切入，设计“热在金属中怎样传递”“传热比赛”等探究活动，让学生在动手实验中建构“热从温度高的部分传向温度低的部分”的科学观念。学生在前面已经学会使用温度计测量温度，具备了一定的观察和记录能力，本课将进一步发展其比较、推理和设计实验的能力，为后续学习热的其他传递方式奠定方法基础，是本单元重要的起始课。

教学目标

1. 【科学观念】 通过观察和实验，知道热传导是热沿着物体从温度较高的部分传向温度较低的部分的过程，知道固体、液体和气体都能传导热。

2. 【科学思维】 能基于实验现象进行比较、分析和推理，概括出热传导的方向和特点，初步建立结构与功能相联系的意识。

3. 【探究实践】 能与同伴合作设计“传热比赛”的实验方案，正确使用温度计等器材进行观察记录，如实呈现实验数据。

4. 【态度责任】 乐于观察生活中的传热现象，愿意倾听他人意见，如实记录实验结果，体会科学探究的严谨与乐趣。

重点难点

教学重点：通过实验观察，认识热传导是热从温度高的部分传向温度低的部分的过程，知道热的良导体和热的不良导体的区别。

教学难点：设计对比实验探究不同材料的导热性能，并依据实验现象归纳出热传导的特点和方向。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，冬天喝汤的时候，你有没有注意过这样的现象：盛汤的金属勺浸在热汤里，不一会儿勺柄就变得烫手；而换成瓷勺或木勺，勺柄却几乎不烫。这是为什么呢？热是怎样“跑”到勺柄上去的呢？

（二）问题激趣

（教师在大屏幕上播放视频：把一段铁丝的一端放在火上烤，过一会儿手捏的另一端也热起来了）

师：同学们，铁丝并没有碰到火焰的那一端为什么也会变热？热是沿着什么“路线”跑过来的？

（学生自由发言，教师板书课题）

师：热沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分，这种传热方式就叫作热传导。今天，就让我们一起来探究“热传导”的奥秘。（板书课题：热传导）

探究新知

任务一：聚焦问题，感知热传导

1. 说一说：生活中的传热现象

请同学们结合生活经验说一说：还有哪些物体像金属勺一样，一端变热了另一端也跟着热起来？

（学生举例：炒菜时锅铲变热、暖气片让房间变暖、热水杯壁发烫等，教师归类板书）

2. 想一想：热往哪个方向传

出示问题：一杯热水放在桌上，慢慢变凉了。热水把热传给了谁？热是从温度高的部分传向温度低的部分，还是从温度低的部分传向温度高的部分？

【要点点拨】热总是从温度高的部分传向温度低的部分。物体直接接触时，热沿着物体传递，这种传热方式就是热传导。

文本探究

任务二：实验探究，认识热传导

1. 实验一：热在金属中怎样传递

实验器材：金属汤勺、黄油（或蜡烛碎屑）、热水。

实验方法：①在金属勺的勺身不同位置用黄油粘上三粒蜡烛碎屑（一粒靠近勺头，一粒靠近勺柄末端）；②把勺头放入热水中，观察三粒蜡烛碎屑熔化掉落的先后顺序。

实验现象：靠近热水一端的蜡烛碎屑最先熔化掉落，离热水越远的碎屑熔化得越晚。