2.6 热对流 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦热对流这一核心知识点，通过回忆热空气上升、冷空气下降的已有认知，以冷热瓶实验为导入，引导学生从空气流动迁移到水的传热，搭建前后知识的学习支架。 资料亮点在于以多个探究实验为核心，如回形管染色水可视化对流、乐乐阳阳实验验证热水上升冷水下降，结合太阳能热水器等生活实例分析，培养学生科学观念、探究实践与科学思维，实验法与小组讨论法的运用提升学生操作与观察能力，为教师提供清晰教学流程与可操作方案。

热对流 一、基本信息 课题 热对流 课型 新授课 课时 1课时 教材 苏教版《科学》五年级上册 第二单元热传递 第6课 年级 五年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 铁架台、回形管、染色水、酒精灯、烧杯、注射器、染色冰块、热瓶、冷瓶、玻璃片、纸杯、蜡烛、细绳、牙签、胶带 【核心素养目标】 1. 科学观念：通过实验知道热对流是液体、气体特有的传热方式。 2. 科学思维：能运用热对流知识解释太阳能热水器、烧水、暖气等生活现象，并对实验方案进行点评。 3. 探究实践：完成水的热对流实验，会填写实验假设、现象、结论。 4. 态度责任：能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题，规范使用酒精灯。 【教学重难点】 重点：感受热对流在生活中的应用，养成规范操作酒精灯，细心观察实验现象的习惯。 难点：做热在水中和空气中传递的实验，从而理解热对流现象。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 交流检查预习：回忆冷空气、热空气是怎样流动的？（热空气向上流动，冷空气向下流动） 【预设回答】生：热空气往上升，冷空气往下降。 过渡设问：热在水中是不是也和空气一样流动呢？（相似） 出示课本第23页冷热瓶流动图片，引出课题。（板书课题）出示并解读学习目标。 【关键追问】“冷瓶和热瓶抽掉玻璃片后会发生什么？” 小结：热在液体和气体中会流动起来传递。 交流空气流动的小实验。 猜测冷热瓶实验现象。 明确本课学习目标。 由空气流动迁移到水的传热。 【知识点】热空气上升、冷空气下降。 环节二 探究热在水中的传递规律 (8~9分钟) 出示课本第23页图片及文字资料，明确问题：热在水中是怎样传递的？先做出假设，再设计实验。 组织实验：把两个灌满水的回形管固定在铁架台的两侧，分别在管口加入几滴染色水，用酒精灯加热一个回形管的左下角。 组织观察：观察两个回形管内水的流动有什么不同，以及每管水的颜色是怎样变化的。 组织交流：加热的回形管中的染色水快速循环流动，整管变色；未加热的回形管中的染色水几乎不流动。 【易错点】加热时按规范使用酒精灯，回形管要固定牢固。 总结结论：热在水中主要是通过对流的方式传递。 小结：填好实验现象与实验结论，体会对流让整管水变热的过程。 完成回形管热对流实验。 观察水的流动与颜色变化。 填写实验现象与结论。 用染色水可视化水的对流。 【知识点】热在水中通过对流方式传递。 记录单：热在水中的传递规律探究（环节二用，仿课本第23页） 记录项目 内容 问题 假设 实验设计 实验现象 实验结论 环节三 认识热对流 (4~5分钟) 组织讨论：热在水中的传递方式与热在空气中的传递方式是否相似？结合冷热瓶实验说一说。 组织交流：抽掉玻璃片后，热瓶中的热空气上升、冷瓶中的冷空气下降，两瓶空气发生循环流动。 归纳概念：液体或气体中，较热的部分上升，较冷的部分下降，通过循环流动使温度趋于均匀，这种传热方式叫作热对流。（课本第24页） 【预设回答】生：水和空气传热时都会循环流动。 【关键追问】“热对流和热传导有什么不同？” 小结：热对流是液体、气体特有的传热方式。 对比水与空气的传热方式。 归纳热对流的概念。 建立热对流的科学概念。 【知识点】较热部分上升、较冷部分下降循环流动。 环节四 点评乐乐、阳阳的实验 (6~7分钟) 出示课本第24页的图片及文字资料，了解乐乐、阳阳的实验方案，先猜测他们的假设是什么。 组织实验：乐乐用注射器抽取染色的热水，将针头插入冷水杯底部后注入热水，观察热水的流动和整杯水的颜色变化；阳阳将染色的冰块放入常温水中，观察冰块熔化后的现象。学生分组动手开展实验，教师巡视指导。 小组汇报：染色的热水从底部向上流动，冷水向下方补充，整杯水的颜色逐渐均匀混合；染色的冰块在水中熔化后，染色的冷水向下流动。 组织点评：乐乐和阳阳的方案可行吗？（可行。冰块熔化出来的冷水温度低，会向下沉，同样能够证明对流中冷水下降的规律） 【预设回答】生1：红色热水像烟一样往上冒。生2：冰块周围的染色水往下沉。 【关键追问】“两个实验分别证明了热对流的哪个特点？” 小结：热水上升、冷水下降，循环流动使整杯水温趋于均匀。 完成热水注入、冰块熔化实验。 汇报实验现象。 点评两个实验方案。 从正反两方面验证对流规律。 【知识点】热水上升、冷水下降。 环节五 热对流的实例分析 (6~7分钟) 出示课本第24~25页图片（太阳能热水器、水壶烧水、暖气片），引导分析：这些现象中，热对流是如何发生的？ 组织讨论后分享：太阳能热水器的集热管中水受热上升、冷水下沉，通过水的对流，热水存入上方储水箱，所以储水箱安装在上方。 组织交流：水壶烧水时壶底热水上升、冷水下沉，水不断对流，整壶水烧热；暖气片加热空气，热空气上升、冷空气下降，空气对流使房间变暖。 【预设回答】生1：壶底的水先热。生2：暖气片上方的空气先变暖。 【关键追问】“这些例子中热的传递靠的是什么？” 小结：液体和气体靠循环流动传热，这正是热对流在生活中的应用。 分析生活实例中的对流过程。 画出冷热对流的过程。 用热对流解释生活现象。 【知识点】热对流在生活中的应用。 环节六 制作简易走马灯 (5~6分钟) 布置任务：根据课本第25页实验步骤及材料，利用身边的材料制作一个简易的走马灯。 组织设计：说一说制作要点——在一个纸杯的侧面开两个稍大的口，将蜡烛固定在杯底；在另一个纸杯的侧面开多个直角扇叶窗，杯底穿一根细绳用牙签固定；将两个纸杯口对口用胶带黏合。 组织交流：点燃蜡烛，手提细绳，观察走马灯转起来的现象，课后完成制作并展示。 【预设回答】生1：扇叶窗要开在侧面同一方向。生2：蜡烛要固定稳。 【关键追问】“走马灯为什么能转起来？” 小结：走马灯利用了热空气上升形成对流的道理。 设计走马灯的制作方案。 交流制作要点。 课后完成制作。 迁移对流知识进行制作。 【知识点】走马灯利用热空气上升的原理。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：热在水中的传递规律——通过对流的方式传递；乐乐、阳阳的实验——冰块熔化出来的冷水温度低，会向下沉；生活实例——太阳能热水器、水壶烧水、暖气片。 【预设回答】生：热对流是液体、气体特有的传热方式。 【关键追问】“结合板书说一说，热对流是怎样传递热的？” 小结：热对流在生活中应用广泛，规范实验、细心观察是探究的基础。 看板书回顾本课要点。 说出热对流的传热特点。 以板书收束全课，梳理热对流知识。 【知识点】热对流的传热方式。 三、板书设计 热对流 热在水中的传递规律：通过对流的方式传递 乐乐、阳阳的实验：冰块熔化出来的冷水温度低，会向下沉 生活实例：太阳能热水器、水壶烧水、暖气片 学科网（北京）股份有限公司 $