8.3定量表示溶液的组成教学设计--2026-2027学年九年级化学北京版下册

2026-2027学年初中化学北京版九年级下册第八章溶液

《定量表示溶液的组成》教学设计

基本信息

学科：初中化学

教材版本：北京版九年级下册

课题：第八章 溶液 第三节 定量表示溶液的组成

课时：第 1 课时

课型：新授课

授课时长：45 分钟

一、课标分析

依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》，本节课属于"物质的性质与转化"学习主题下的溶液内容。课标要求学生初步学习定量表示溶液的组成，能进行溶质质量分数的简单计算，体会定量研究在化学学习和生产生活中的重要作用。通过本节课的学习，发展学生的化学观念和科学思维核心素养，学会用定量的眼光看待溶液问题，为后续有关溶液的深入学习和化学计算打下基础。

二、教材分析

《定量表示溶液的组成》是北京版九年级下册第八章《溶液》第三节的内容。本节课是在学生学习了物质的溶解、溶解的限度等知识之后安排的，从定性认识溶液走向定量描述溶液组成，是本章知识的深化和延伸。教材从农业生产中选种、医疗上生理盐水浓度等真实需求出发，引出用溶质质量分数定量表示溶液组成的必要性，建立溶质质量分数的概念和计算公式。

溶质质量分数是初中化学最重要的基本计算之一，既是对前面溶解知识的定量深化，也为本章第四节和后续章节中有关溶液的学习做好铺垫，在整个单元起

到承上启下的作用。本节课只建立概念和进行基本计算，不涉及溶液组成变化等复杂综合计算，不超课时范围。

三、学情分析

九年级学生已经学习了溶液的概念、物质的溶解和溶解的限度，能够从定性角度描述溶液的"浓"与"稀"，具备一定的质量、溶解度等知识基础。但学生习惯于定性思考，初次接触溶液组成的定量表示，对"溶质质量分数是溶质质量与溶液质量之比"的理解存在思维障碍，容易混淆溶质质量分数与溶解度两个不同的概念。

学生常见误区：

1.认为溶液越浓，溶质质量分数一定越大，忽略溶质质量分数是比值，与溶液总量的多少无关；

2.把溶解度和溶质质量分数混为一谈，认为饱和溶液的溶质质量分数就是溶解度；

3.计算溶液质量时忘记加溶剂质量，或计算中加入未溶解的固体。本节课需要通过真实情境和对比实例反复辨析，降低概念抽象程度。

四、教学目标

1.通过分析选种、生理盐水等真实情境中溶液"浓"与"稀"的实例，学生能说出用溶质质量分数定量表示溶液组成的必要性，理解溶质质量分数的概念，发展化学观念素养。

2.通过例题探究和变式训练，学生能写出溶质质量分数的计算公式，能进行溶质质量分数的简单计算，能由溶质质量分数和溶液质量求出溶质质量，提升科学思维素养。

3.学生可以独立完成基础习题，在小组交流中讲清计算思路，体会定量研究在生产和生活中的价值，养成先分析再计算的解题习惯。

五、教学重难点及突破策略

教学重点

1.理解溶质质量分数的概念；

2.掌握溶质质量分数的计算公式，会进行溶质质量分数的简单计算。

教学难点

理解溶质质量分数表示的是溶质质量与溶液质量之比，分清计算中溶质质量、溶剂质量和溶液质量三者的关系。

重难点突破策略

1.从教材原生实例入手，通过比较两杯糖水的甜度，自然引出定量表示溶液组成的必要性，再生成概念，避免直接灌输定义；

2.固定句式板书：溶质质量分数等于溶质质量除以溶液质量乘以百分之百，溶液质量等于溶质质量加溶剂质量，反复朗读强化记忆，破解三者关系理解难点；

3.设置对比训练，同一溶质不同溶液质量的算式对比、饱和溶液与不饱和溶液的溶质质量分数对比，暴露学生易错点；

4.课堂练习梯度设置，从直接套用公式求溶质质量分数，到由质量分数求溶质质量，再到结合溶解的限度判断能否全部溶解，层层递进，当堂纠错巩固。

六、教学准备

教师准备

多媒体课件，课本改编课堂练习题；板书设计；准备选种溶液、生理盐水标签等真实情境素材。

学生准备

预习课本第八章第三节，复习物质的溶解、溶解的限度相关概念，准备课堂练习本和计算器。