Unit4分层作业设计方案2026-2027学年译林版英语八年级上册

译林版（2024版）英语八年级上册

Unit 4 Hands-on fun 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中八年级（八年级上册）

单元主题：Unit 4 Hands-on fun（动手的乐趣）。本单元属“人与自我”主题范畴下“生活与学习”主题群中的“动手实践与在实践中学习”，兼涉“人与社会”中的“劳动实践与创新”。话题为“动手做（DIY）与实践活动”。单元以“There is no better tool than our hands.”（没有比我们的双手更好的工具了）开篇，引导学生认识动手实践的价值，学习安全、规范地使用工具，在动手制作中体验乐趣、培养耐心与解决问题的能力。

单元探究主线：我们为什么要自己动手做？怎样动手做好一件作品？动手实践能带给我们什么？

单元板块结构：Welcome to the unit（Just make it! Millie 与 Suzy 交流动手制作，Suzy 打算用彩色纸、胶带（或胶水）和一把剪刀做纸玫瑰）→ Reading（记叙文 DIY made easy，介绍堂兄 Andrew 热衷 DIY、从“把家里弄得一团糟”到做成功书架的故事）→ Grammar（祈使句；用 should 和 had better 提建议）→ Word power（否定前缀 un-、in-、im- 的构词与用法）→ Integration（交流扎染 workshop 经历—听录音完成笔记—研读 Amy 的日记范文—写一篇介绍自己动手实践的短文）→ Assessment（单元自评与反思）→ Further study（拓展探究）。单元产出任务：写一篇记叙自己一次动手实践（DIY）经历的短文。

单元学习目标：（1）能了解不同类型的动手实践活动（learn about different kinds of hands-on activities）；（2）能读懂关于动手做（DIY）的记叙语篇，理解“在失败中学习、在实践中成长”的道理（read about a DIY experience）；（3）能正确运用祈使句表达指令与要求（use imperative sentences）；（4）能用 should 和 had better 提出建议（use should and had better to give advice）；（5）能掌握否定前缀 un-、in-、im- 的构词规则（form words with the negative prefixes un-, in- and im-）；（6）能体会动手实践的乐趣，树立安全操作、耐心坚持的意识（understand the fun of hands-on activities and the value of practice）。

教材版本：译林出版社（牛津译林版）《英语》八年级上册（2024 年版）。本单元为全册第四个单元。全册按单元主题组织，每单元按“Welcome to the unit—Reading—Grammar—Word power—Integration—Assessment—Further study”的结构编排。

【版本说明】本方案以现行使用的译林版（2024）教材为准（2025 年秋季起使用，2026—2027 学年沿用）。译林版旧教材（2012 版）八年级上册 Unit 4 的标题为 Do it yourself，主阅读语篇同为 Andrew 的 DIY 故事，语法重点同为祈使句与 should／had better，但采用含 Comic strip（Hobo 与 Eddie 装修新房）、Integrated skills、Study skills、Task 的编排。新版取消 Comic strip，单元标题由 Do it yourself 改为 Hands-on fun，板块调整为“Welcome to the unit—Reading—Grammar—Word power—Integration—Assessment—Further study”，主阅读语篇标题改为 DIY made easy 并在内容上作了修订（补充“先读说明书、按步骤操作、安全第一”等要素），新增 Word power 板块的否定前缀构词法（un-、in-、im-），Integration 调整为“扎染体验—听记笔记—日记范文—写短文”四段任务，产出任务为写一篇记叙自己动手实践的短文。两版的板块设置、语篇细节与学习路径存在差异，请以现行教材目录与知识体系为准，勿与旧版或其他版本教材混用。

设计时长：单元分层作业约 30 分钟（A、B、C 三层合计），另附项目实践（安排在周末或课后服务时段完成）。本方案沿用外研版作业设计模板，已删去“单项选择题”大题，试题为 10 道大题，全卷满分 100 分（A 层 40 分、B 层 30 分、C 层 30 分）；如需保留单项选择题，可另行出卷。

适用场景：课后分层作业、单元复习巩固、课后服务时段作业、假期作业及分层辅导。

二、设计背景与意图

（一）政策依据

1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及江苏省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。

2. 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：英语课程要围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本单元属“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群（兼涉“人与社会”中的劳动实践），作业设计以主题为引领、以语篇为依托、以活动为路径，引导学生在了解动手实践活动、读懂动手做的语篇、学习安全规范地使用工具、反思自己的动手经历的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，落实“教—学—评”一体化要求。

（二）学情分析

1. 已有基础：八年级学生已在七年级及本册前三个单元的学习中积累了 make、repair、use、help、learn、tidy、clean、fold、cut 等动词与 useful、careful、happy、proud 等形容词，能简单描述动作与感受；掌握了一般现在时、一般过去时与形容词比较等级等基本语法；对“自己动手做东西”这一话题有真实的生活体验，参与热情较高，有话可说、有话想说。

2. 主要困难：一是祈使句结构掌握不牢，常误用第三人称单数或过去式（如把“Look at the board.”写成“Looks at the board.”）、否定句漏掉 Don’t（如“Not mix them up.”）、Let 型祈使句后误加 to；二是 should 与 had better 分辨不清，常见错误是 had better 后误加 to、否定形式写成“had better not to do”；三是本单元核心词汇与短语（tool、scissors、glue、mess、power cut、instructions、dangerous、product、craft、tie-dye、reduce、waste 以及 be crazy about、catch one’s eye、fill…with、instead of、not only…but also、make a mistake 等）记忆不清、拼写易错；四是记叙文写作缺少“做了什么—怎么做的—遇到什么困难—感受与收获”的层次，步骤衔接词使用不足，时态不够准确；五是阅读记叙文时不会按事件顺序梳理情节脉络，信息提取不完整。

3. 学习特点：八年级学生对“动手实践”兴趣浓厚，乐于展示作品与经历，喜欢动手操作与合作探究；但抽象概括与反思能力仍在发展中。作业设计应提供充足的语言支架（祈使句结构归纳表、should 与 had better 用法对照表、否定前缀构词示例、短语清单、写作提纲与参考句式、范文与评分量表），增加真实情境下的信息梳理与交流表达内容，减少机械重复的记忆性练习。

（三）设计意图

1. 落实分层：按“基础巩固（A层）—能力提升（B层）—综合拓展（C层）”三层设计，题量与难度逐级递进，基础薄弱的学生能通过 A 层获得成就感，学有余力的学生可在 C 层发展综合语言运用能力与思维品质。

2. 突出语用：摒弃孤立的语法操练，把“祈使句”“should 与 had better”嵌入“发出操作指令”“给同伴提建议”的真实语境中（如用祈使句说明做纸玫瑰的步骤、用 should／had better 提醒注意安全），把动手话题词汇嵌入“介绍动手活动”“分享 DIY 经历”“展示动手成果”等交际任务中，让学生在完成真实交际任务的过程中自然习得并运用语言，落实“用英语做事”的理念。

3. 跨文化意识：通过做纸玫瑰、扎染（tie-dyeing）等手工活动与中国传统工艺的对照，引导学生体会中外人民热爱劳动、乐于动手的共同品质，在文化比较中感受中国传统工艺的魅力，增强文化自信与劳动意识。

4. 五育融合：通过“动手乐趣手册”的项目任务，渗透崇尚劳动、勤于动手、认真细致、安全第一的做事品质，引导学生把语言学习与动手实践、劳动习惯的养成结合起来，在语言实践中形成耐心专注、不怕失败、乐于合作的态度。

5. 教学评一致：作业目标与单元学习目标、课堂评价标准逐项对应，形成“目标—教学—作业—评价”的闭环（详见第四、第五部分）。

三、作业目标

（一）知识目标

1. 能认读并拼写本单元关于动手实践的词汇（DIY、hands-on、craft、tool、scissors、glue、tape、fold、paint、brush、shelf／shelves、rose、crazy、born、handyman／handymen、mistake、power、pipe、unlucky、instead、course、mess、lamp、surprised、impossible、instructions、dangerous、usual、method、product、workshop、pattern、twist、cloth、dye、untie、reduce、waste、joy、glove、finger、button 等）。