第五单元 青山音韵指间彩 第10课蓝染世界 教学设计2026～2027学年 苏少版初中美术 八年级 上册

课程名称

美术

教材版本

苏少版 八年级上册（2025年秋版）

单元名称

第五单元 青山音韵指间彩

课程主题

第10课 蓝染世界

课程关键词

染缬；防染；蜡缬·绞缬·夹缬·灰缬；靛蓝；蓝草；文创

本次教学设计特色

一块真方巾开场，四十二个人传着摸，猜错了也留着不改。中段用一张对照条把四种技艺压成四行，只比“怎么防染”和“边缘”。最后八分钟一人扎一块，拆线时自己看结果。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

八年级学生

学习者分析

课前问过，四十二个人里见过蓝印花布实物的大概七八个，多半是奶奶的老被面或旅游买的手帕。真正动手染过布的只有两个，都在校外兴趣班。他们对“蓝”的印象停在牛仔裤和校服上，听见“蓝染”，第一反应是化工厂的染色。另一处误会更深，多数人认为花纹是印上去或画上去的，说不清“防染”两个字。班里手巧的不少，扎橡皮筋没问题，但没耐心扎紧，图快。这一课从摸一块真方巾开始，先猜，再扎，最后拿自己的布去对色谱。指望下课时，他们能指着白点说一句“这里被挡住了”。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：

审美感知：本单元要学生用眼睛分出手艺的差别。同样一块蓝布，蜡染的边上有冰纹，扎染的白点大小不齐，夹染的线直，蓝印花布的点密而匀。看得出这些，才算看进去。课上拿三张实物图和一块真方巾去比。

艺术表现：动手是这一单元的重头。学生要会折、会扎、会夹、会刷浆，把心里的花样落到布上和纸上；剪刀走一条线，手上得有准头。四十五分钟里至少留八分钟给手，做出来的东西当场挂出来。

创意实践：老花样要接着用，也要敢改。学生把方巾、书签、布袋、窗花做成能带走的东西，再自己布一次展。改了哪儿、为什么改，得说得出理由。

文化理解：手艺背后站着人。蓝草要种、要泡、要发酵，一幅被面要染十几遍。知道这些，学生再看博物馆里的夹缬，就不会只当成一块旧布。

二、单元架构分析

单元大观念：草木、刀纸、手指，三样东西凑到一起就能出花样；民间艺人靠的是熟悉材料的脾气，一代一代往下传，也一代一代偷偷改。

单元问题：一块布、一张纸，怎样把身边的草木和心里的话留成纹样？

三、单元评价设计

收四样东西：一张《防染四法对照条》、一块扎染方巾、一件蓝染文创（书签、布袋、杯垫任选）、一张展签。剪纸那一课再收一组窗花和一份布展分工。评的时候三拨人说话。组内先互看边缘和白点，指出对方扎法上的问题；全班在展绳前投票，选出三件进班级蓝染作品展；我按对照条填得准不准、展签写得清不清打分。看的只有一件事，能不能指着自己的作品说出用了哪种防染、边缘为什么长成这样。四样分三次收，对照条当堂交，方巾晾干后交，文创和展签等展览闭幕再交。

四、单元重难点

单元重点：四种防染技艺的名字、原理与边缘特征，两条防染思路（材料隔离、工具挤压），能结合具体作品指出来。

单元难点：学生习惯把花纹当成画上去的，对偶然效果没有耐心；蓝印花布与蜡染的差别，常被一句“都是蓝的”抹平。

突破策略：拿一块真方巾和课本第40页那张蜡染鸟纹并排，只问“边缘”，让手摸、让眼比；谁的判断错了，就回染缸再试一次，错一次比听十遍管用。三块布并排挂在黑板前，全班用眼睛投票，票数最少的那个判断，留到第二天自己来找答案。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：染缬是我国古代四大印染技艺的总称，包括蜡缬（蜡染）、绞缬（扎染）、夹缬（夹染）、灰缬（蓝印花布）；防染有材料隔离与工具挤压两条路；靛蓝取自木蓝、马蓝、蓼蓝、菘蓝等蓝草。

能做：会用折、扎、夹的法子染一块方巾；能按“技艺名、怎么防染、纹样边缘什么样、用什么工具”填完对照条；能设计一件蓝染文创，写一张展签。

理解：蓝白的花是“挡”出来的，手里这块布就是证据；蓝有深浅，同一缸染液也能出几种色；老手艺要有人接着做才活。

2、教学重点难点

教学重点：四种防染技艺的辨识，两条防染原理的区分。确定依据：课本第38页和第41页两次把四种技艺摆在一起比，学生若只记下四个名字，动手时仍不知从哪儿下手。

教学难点：说清“边缘”。蜡染有冰纹，扎染白点散，夹染线硬，蓝印花布点密。突破策略：不讲，先摸。方巾、蜡染鸟纹、蓝印花布长幅三样并排，指甲刮一刮纸面，再判断哪一处是挡出来的。

3、教学资源及环境准备