陕西榆林市第三中学2026-2027学年高三上学期第一次检测训练语文试题

2027届高三年级第一次检测训练 语文试题 注意事项： 1.本试题共10页.满分150分.时间150分钟。 2答卷前，考生务必将自己的姓名、班级和准考证号填写在答题卡上。 学 3.回答选择题时选出每小题答案后，用2B船笔把答题卡上对应题目的答案标号涂暴。如需 改动，用橡皮擦干净后，再迹涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4.作答非选择题时，将答案书写在容题卡上，书写在本试卷上无效。 5,考试结束后监考员将答题卡按颗序收回，装袋整理：试题不回收。 必 级 一、阅读(72分】 (一)阅读1（本题共5小题，19分）】 阅读下面的文字，完成1-5题。 姓 助 材料一： 习近平总书记指出，建设农盘强国，利器在科技，头健靠改苹。近日，农业农村摔印发（全国种 被业发展“十五五”规划》，在深入实施藏粮于地、藏粮于技战略的同时，专门就“发挥农业断质生产 力引顺作用”作出部暑。这表明，种植业科技战略正由以良田、良种、良机、庭法条成为主，向数据、 考 号 算法、智能装备与生物技术深度融合拓展。以新眉生产力引领科技战略升饥是未来五年种植业高 盾量发展的重要路径。 尖施藏锥于地、藏粮于技战略那非抽泉栀念，它实实在在体现在产量、装备和技术水平的变化 里。《“十四五“全国种桩业发展规刻》把“坚衬创新程动，转型升似”作为基本愿副，把“增强科技 座位号 支撑”列入保障措范，智能化内客数见于相关拿节，提出“据索应用智慧农业技米“。新规划则将发 杯农业箭盾生产力引缅作用单列为一个年分，与增强供给保障能力、推进绿色转型，增强防灾减突 礼究能力并列，科技由“支撑“走向“引倾”，这是这份规划最鲜明的亮点。 88 在品种上，把抗赤霉病小壹、时密宜机收玉来、高油高产大丘等列为选育重点，向突破性品种要 产量：在技术上，强调集成粮广引领性技术，并把提高技术到但单和重益率作为推广要求：在装备 上，一手林大型高端智能农机，一手抓丘陵山区轻简高数农机，让不网地形都有合用的机具：在投入 品上，在种植业五年规划中首次提出运用基因编每、斌酸干抚等前沿手段创制盆糖棋酸农药等断型 产品：在场景上，首次提出以精准监测、1决策、自主作业为重点发辰智易种挂，罪动无人机等先进 高三年级语文试题第1页（共0页） 装备与传航植保深度融合，并授出培育元人农机操作员等专业技术人黄。这些部署与2026年中央 一号文件促进人工智能与农业发展相姑合的要求扣衔接，也服务于国务院《加快农业农村现代化 “十五五"规则)授出的“到2030年，粮食等重要农产品供给保障能力鹅步提升，排食安全报卷持埃 夯实，农业质量效益和竞争力不斯提高“的日标。“藏于地”稳的是根基，“藏般于技”强的是手 段，推食产能不仅沉淀在耕地和度种里，也生成于以数据集成与智能作业为代袁的农业新质生产力 之中。 从“藏维于地”到“藏粮于技”，体现了种植业科技战略在断一轮科技革命和产业变革中的深化 拓展。“十五五”时期是基本实现农业农村现代化的关健时期，面向未来，当盘据跃升为产能提升 的核心要素，算法沉淀为生产决策的智能引平，智能装备演化为国间作业的新型农具，农业新质生 产力使会从战略蓝图照进田野现实。我们期传中国人的饭豌璃得更镜、成色更足。 (节选自（藏辙于地、藏粮于拉，扎奖推近乡村全面埏兴》） 材料二： 挑选水果，我们会看大小、色泽：遮购盒我，会观察长劳、品相。育种家纬选优度作物，同样离不 开“观察”二字。 过去，有种家挑选好的育种材料成品种，很大程度上靠肉眼观测和长年积累的实戏经险。但当 有种进入大效据时代，面对海量种质资源，仅依靠人眼观察，已姬很难满足现代有种的需求。于是， 科研人到开始堂试给机器装上更多双“驱睛”，替代人工完咸田同观测，实现看得更多、更快、更细。 北京市农林科学院信息技术研究中心表型团队在越春江院士的带领下，历授多年攻关，研发出 作物表型组大数据工厂成套技术装备。其中的轻小敏旋型成像单元此像始农回配备丁一套“超歧 视觉系航“，桑成GB、多光语、热成像、澈光雷达等多奥传感品，能够同步采条多模态的作物表型 信息。 不过，尽管搭载丰富的传感器，单一观测祝角依旧存在局限。为此，科研人员研发了无人、无 人车、回间机器人协同的立体化观测系统：无人机负青空中大花国快追扫描，无人车精细采集作物 顶年和侧面信息，机品人则钻进冠层内脚捕捉减选挡的细节。天上、地面、植林内年多设备联动，把 边去分散零碎的人工查看，升级为连续主体的高通量大数据采暴。 科研人员借帅算法完成海量表型数据的解析与笨合评价，再把表型组大数据和基因如数据相 互站合，从作物的外在表现追潮到内在遗传机理，定位控制优良性秋的关健基国，为新品种选育提 供科学依据。这也意味着，育种正从传航依镇经险的“换好苗”，逐步转向：据驱动的“找规律”。 田间的一抹作物，不弄只是鲜活的生命个休，更是一姐可供持续采集、解析、挖抵的数据集合 为度种选育解镇无限可能。 (节速自《给田里装上“透锐眼“，用大数据培育好品种)) 高三年银语文试题第2页（共10页） 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.新规划将发挥农业新质生产力引领作用与增强供给保障能力等并列，表明科技在种植业发展 中已不再发挥支探作用。 B.新规划在投人品上首次提出运用基因编辑等手段创制核糖核酸农药，这一部署服务于“到 2030年粮食安全根基持续夯实“的目标。 C,材料一在论述装备部署时兼顾大型高端智能农机与丘酸山区轻面高效农机，表明我们实现 了农业友村现代化发展的目标 D.材料一认为，粮食产能的形成已不再依粮耕地和良种等传统要素，面是主要取决于以数据集 成与智能作业为代表的农业新质生产力。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)》 入新规划单列农业新质生产力引领作用，与（十四五“规划）中智能化相关内容散见于相关章 节相比，凸显了新规划在科技定位上的升领。 B.材料二从“挑选水果”等日常观察行为切入，再引出育种家对作物的“观察”，这种由日常生活 到专业领城的类比有助于读者理解作物表型观测 C.材料二指出，单一观测视角存在局限，因此科研人员研发了无人机、无人车、田间机器人协同 的立体化观测系统，以完全替代人工田间观测。 D.材料一和材料二都涉及数据与算法在农业生产中的应用，但前者侧重政策部署与战略导向。 后者侧重具体技术路径与科研实段。 3.下列选项最符合材料二中数据野动的“找规律”这一有种范式特征的一项是(3分) A育种家连续多年在田间记录某小麦品种的抗病表现，凭借丰富经验从中挑选出表现最优的单 株加以培育。 B.研究人员将某水稻品种在不同生态区的产量数据进行汇总排序，筛选出产量撸名前10%的品 种推荐给衣户种植。 C.某农场引人智能灌薇系统，根据土襄湿度传感器数据自动调节水量，实现节水30%以上。 D.科研团队通过多模态传感器采巢数万份玉米材料的冠层光谱数据，结合基因组信息定位到与 耐密性相关的关键基因区间。 4.材料二结尾说：“田间的一株作物，不再只是鲜活的生命个体，更是一组可供持做采集解折挖园的 数据集合。请结合材料二，概括对作物的这一认知转变给育种工作带来的主要变化。(4分) 5.材料一提出“科技由·支排'走向引领·“，材料二展示了作物表型组技术从“替代人工观察”到 “数据贸动育种“的发展进程。请综合两则材料，围绕“科技在种植业中的角色升级”这一话题。 提出一个值得进一步探究的问题，并简要说明你提出该问题的理由。(6分)】 高三年级话文试题第3页（共10页） (二)阅读Ⅱ（木题共4小题，18分）》 阅读下面的文字，完成6-9题。 文本一： 绿柳匠并不专得候死人，我们也同候神仙。早年间的神仙不像如今晚儿的这样寒李，就拿关老 爷说吧，早年间每到六月二十回，人们必给他榈黄格宝盖，马业马区，和七星大旗什么的。见在，几 乎没有人再燃记着关公了】遇上闹天花”，我们又得为娘娘们忙一阵，还得预备蓝号哥液姐姐们 的抱带靴帽。如今匾院都施种牛盘，娘坡们无事可作，敲糊匠也就陪着地们闲起朵了。此外还有 许许多多的“还愿”的事，都要蝴点什么东西，可是也年随着破除速信没人再提了。年头真是变 了啊！ 除了何候种与鬼外，我们这行自然也为活人作尝事。这叫作“白活”，就是给人家糊顶橱。早 年间没有洋房，每通到搬家，整地妇，支别项喜事，总要把房间糊得四白落地，好显出烧然一新的气 象。那大富之家，连春秋两季棉窗于也准用我们。人是一天方似一天了，搬家不一定棉棚项，而那 些有钱的呢，房子改为洋式的，橱顶林灰，一劳永遍：宙于改成应璃的，也用不着再惭上纸戏妙。什 么都是平式好，耍手艺的可就爱丁饭吃。我们自己也不是不劳力牙，平车时行，我们就照样糊保奉： 汽车时行，我们就铜汽车，我们如道改度。可是年头一旦大改度起来，我们的小改良全算白饶，水大 漫不过鸭于去，有什么法几呢！ 我若是始钟仕着那份儿手艺吃饭，总怕就早已慎死了。不过，三年的学艺并非疫有很大的好 处，这点好处教我一草子享用不尽。我可以摄下素伏，千翻的营生去：这点好处可是老着我。 学枝的意思是一半学手艺，一车学视矩。在初到铺于去的时候，不论是谁也得害怕，情中的规 矩就是委压。当徒弟的得晚瞻早起，得听一切的指辉与使逢，得低三下四的何候人，饥寒劳苦都得 高高兴兴的受着，有眼泪往肚于里咽。像我学艺的所在，铺于也就是拿拒的家：受了师博的，还得受 师母的，夹板几气！能挺过这么三年，顶低强的人也得批丁，项软和的人也得晚丁：我简直的可以这 么就.一个学徒的牌性不是天生带来的，而是被板于打出来的：像打铁一样，委打什么东西使成什么 东西。 在当时正挨打受气的那一会儿，我真想去平死，那种气谪直不是人所受得住的！但是，现在想 起来，这种概矩与调教实在值金于。受过这种排捧，天下使没有什么受不了的事单。学批们是徐了 睡梵没有任何休息时间的。我抓着工夫去出恭，一边蹲着一边就能打个晚儿，国为通上赶夜活的时 候，成一天一夜只能验上三四点钟的凳。我能一口吞下去一颜饭，附瑞起饭碗，不是师得城，批是师 娘叫，要不然便是有画顾土儿来定活，我得益敬之的招精，并且细心听着师得老样论活讨价钱。 不把饭整吞下去怎么办呢？这种排捧找我通到什么苦处斯能硬英，外带着还是挺和气。读书的人」 据我这粗人看，水远不会懂得这个。现在的洋李堂里开运动会，学生跑上两个图就份佛有了汗马功 高三年级语文试随第4页（共10英） 劳一般，喝！又是拂着，又是抱着，往大蓖上拍火酒，还阴脾气，还坐汽库！这样的公于哥儿哪慢得 什么叫作规矩，哪叫排依呢？话往回来说，我所是的苦处给我打下了作事任劳任怒的底子，我永运 不骨阴着，作起活来水不晚得闹碑气，耍刑扣。 再拿件实事来证明这个吧：在政学成出师以后，我和别的要手艺的一样，为表明自己是凭本事 静钱的人，第一我先买了根烟袋，只要一闲着使鸷上一袋吧摩着，份佛很有身分，慢授的，我又学了 喝酒，时常弄两出猫屎哑着嘴儿抓几口。嗜好就恤开了头，会了一样战不难李第二样，反正都是个 玩艺吧明。这可也此出了毛病。我爱福爱酒，原本不算什么稀奇的亭，大家伙儿都差不多是这样。 可是，我一来二去的学会了吃大烟。先是吸着玩，后来可此上了篇。不久，我使觉出手素来了，作事 也不似先前廊么上动了。我并没等谁劝告我，不但戒了大调，而且把平烟聚也授了，从此烟酒不动！ 我命自己立下死规矩，地不再次沾染。这，点心胸与硬气，如今想起来，还是由学徙得来的。多大的 芒处我都能忍受。初一成烟成酒，看着别人吸，别人饮，多么难过呢！心里真像有一千条小虫爬提 丽么痒痒釉触的难过。但是我不能戚成。我居然挺过来了，因为我学过徒，受过排练呀！ 提到我的手艺来，我也觉得学役三年的光阴并没白营丁。凡是一门手艺，斯得随时改度，方法 是死的，运用可是活的。我们这行讲究看见什么战能糊什么。眼睛一看，手此能模仿下来，达是我 们的本事。我们的本事不大，可是得有点感明，一个心塞寝的人施不会成个好棘物匠。 本而我学了缺彻匠，把基本的技能华会了以后，我使开地自出花样，怎么灵巧逼真我怎么作。 有时候我白费了许多工夫与树料，而作不出我所想到的东西，可是这更教我加紧的去搞摸，去调动， 非把它作成不可。这个，真是个好习惯。有聪明，而且如道用感明，我必须感谢这三年的牛徒，在这 三年养成了我会用自己的那明的习惯。 自从出了师，有人来的，我便去作活：没人来约，我也闲不住：兼友家许许多多的事都托叶我给 办。我在这些事儿中淅浙找出乐施，晓得加何能担住巧处，给素友们既办得漂亮，又省娄线，不能高 窝重量的被人报了“大头”。我在办这些事儿的时候，得到许多经险，明白了许多人情，文而久之 我成丁个很精明的人，蚤然还不到三十岁。 (摘编自老含《我这一辈子〉)》 文本二： “真正击出的岛双家的芙声中，永远可以听到沈都与严肃的声调”。老舍正是这样一位扁深作 家。换言之，富悲于喜，在喜刷的形式里，蓝合着悲刷的内客，即是老舍的幽默特色之一。他的作品 中虽然不乏喜刷色彩，但实际上柱往是春刷形式下的息刷，往住以喜刷开场，而以悬刷告终，“通过 有日共睹的笑”，揭示出“世人看不见的润”。老會不论是塑造人物，还是描述事件，常辩悲刷的内 客以该踏、销皮的笔墨出之，令人慨笑得评身颤料，而又止不住眼泪直往上通。这黄然不同的悲喜 两种感情软态，往往可以互相转化、互相补充，相墙相戒。 (糖编自王延砖（合泪的缴笑—略论老会的曲默艺术）) 高三年级语文试题第5页（共10页） 6.下列对文本相关内容的理解.正确的一项是(3分) A.表糊匠早年伺候神仙、为还愿“的人家糊东西，后来这些活计逐渐消失，与迷信思想逐渐益破 r 除，医疗技术避步等时代的变化有关。 B.“我”认为读书的人不懂学徒所受的苦，不满洋学堂的学生跑两围就“仿佛有了汗马功劳”，表 现出“我”对读书人和新式数育的菱磊： C,小说结尾说“我成了个很精明的人”，其中“精明“一词既指“我”办事时懂得拿捏分寸，熟谙人 情，也体现出“现”藏巧于拙的一面。 D.王延睡认为，老金的作品，寓恶于喜，笑中见泪，悲和喜这两种感情密切相关，在本质上甚至是 相同的，可以相互转化、补充。 7.下列对文本一艺木特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A小说开篇从枝司匠“同食神仙”写到“同候话人”，再写到洋式房显取代狮顶面，以手艺的衰落 折射时代变迁也为塑造人物形象服务。 B.文中写“我“学随时一边蹲着一边就能打个克几”，运用夸张、壁构的细节写出学徒生活的极 度辛劳，揭示现”任劳任怎性格的成因。 C.“顶屈强的人也得软了，顶软和的人也得硬了”，用对举的方式概括学德规矩对人的改造：“像 打铁一样“用比哈曲歌写出挨打的作用。 D.小说以第一人际口吻叙述，京味十足形象生动，“白饶”“猫尿”“玩艺吧咧”等词语，既附合人 物身份，又富有生话气息和幽默感。 壁 蜗 8.请结合文本一，臣括画横线语句中“这点好处”的具体内通。(6分) 0邑 9.文本二认为老金的自默是“含泪的微笑”，即在喜剧形式里，蓝含着悲剧内容。请结合文本一的 相关内容，筒要分所这一艺术特征的表现。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小画，20分） 阅读下面的文言文.完成0-14题。 材料一： 卫出公使人问礼于日：“寡人之任臣，无大小，一一自言问观套之，现复失人，何故？”答日：“如 君之言，此即所以失之也。人既难知，非言问所及，观层所尽。且人君之趣者多，多虑则意不精。以 不精之意察难知之人，宜其有失也。“ (途自《孔丛子·记文)有测改) 材料二： 赵宣子言韩献子于音候回：“其为人不党，治众不乱，临死不惑。”骨侯以为中军时。河曲之役， 离三年级语文试题第6页（共10页） 000000000 88 oo 1● ●)● 赵宣子之车干行①，韩献子我其仆。人皆曰：“韩献子必死矣，其主朝升之，而幕我其仆，谁能待之？” 88 ●● 役罢，赵宣子觞大夫，爵三行”，日：“二三子可以贺我。”二三子对日：“不知所贺。”宣于日：“我言韩 000000000 00000 ●●)●●) 宽 厥于君，言之而不当，必受其刑。今吾车失次而我之仆，可讯不党矣，是吾言当也。 ● ●●● ●● (选自（说苑·至公），有删改) ●● 材料三： ●)●●) ●)●)●) 音平公过九原而叹日：“嗟呼！此地之蓝吾良臣多矣，若使死者起也，吾将与谁归乎？”叔向对 日：“其赵武乎！”平公曰：“于党于子之师也。”对日：“臣敢言赵武之为人也，立若不胜衣，言若不出 学 校 于口，然其身举士于白屋⑤下者四十六人，皆得其意，而公家甚赖之。及文子之死也，四十六人皆就 宾位，是其无私德也。臣故以为贤也。”平公曰：“善。” (选自《新序·杂事第四〉，有副改) 材料四： 班 级 金 景公问晏子日：“在国治民，善为国家者何如？”晏子对日：“举贤以临国，官能以救民，则其道 也。举贤官能，则民与若矣。”公日：“虽有贤能，吾庸知乎？”晏子对日：“贤而隐庸为贤乎吾君亦不 务乎是故不知也”公日：“请问求贤？”对日：“观之以其游，说之以其行，君无以靡曼辨辞③定其行， 无以毁蓉非议定其身。如此，则不为行以扬声，不掩欲以荣君。故通则视其所举，穷则视其所怀为， 姓 名 富则视其所不取。夫上士，难进而易退也；其次，易进而易退也；其下，易进而难退也。以此鼓物者 取人，其可乎！” (选自（晏子春秋·内篇问上》，有删改） 【注】①千行：扰乱行列。②层三行：散酒三次。③白是：贫寒低微之家。④廉曼辩辞：华类动 % 听的言辞。 10,材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 留 的 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 質而隐A庸为B贤乎C吾D君E亦不务乎F是G故H不知也 座 位 0 号 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 A觞，设宴招待，与（鸿门宴》“范增数目项王”的“目”用法相同。 B.当，恰当、得当，与（六国论》“当与秦相较，或未易量”的“当”意思不相同。 000000000 000000000 C.举，举荐，与（过秦论》“南取汉中，西举巴、蜀”的“举”意思相同。 00 D.其，副词，大概，与（师说》“其皆出于此乎”的“其”意思和用法都相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 00000 ● A.卫出公亲自问询考察大小臣子，仍然会有用人失当的情形。孔子认为，人心本难测，君主思 虑繁杂，心思不精细，就容易识人失误。 00000 000000000 00000 高三年级语文试题第7页（共10页） 888888888 000000000 0 B.韩献子刚经赵宜子举荐并得以任用，便处死了赵宣子的车夫，众人都觉得韩献子将要大祸临 头；战事结束，赵宣子反倒庆贺自己举荐得当。 C.晋平公经过九原，感概逝去的贤臣众多。在回答平公的问询时，叔向推重赵武，平公认为他 偏粗老师，叔向用赵武举荐人才不谋私的事实说服平公。 D.晏子认为君主应当举贤官能。他提出不要凭言辞、奥论评判人，重点看贫富穷达之时的行 为，上等士人容易出仕却难于退隐。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)人既难知，非言问所及，观察所尽。（4分) (2)此地之蓝吾良臣多矣，若使死者起也，吾将与谁归乎？(4分) 14.选拔和使用人才，是推动社会发展的重要条件。四则材料从得与失等不同角度谈“察人”的不 易。请结合材料一，谈一谈材料二、三、四中所看重的人才，分别有哪些特点。(3分) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面两首唐诗，完成15~17题。 【甲]左迁至蓝关示侄孙湘” [唐]韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弗事，肯将妾朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不首。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 【乙】次邓州界 [唐]韩愈 潮阳南去倍长沙°，恋阙那堪又忆家。 心诗愁来惟贮火，眼知别后自添花。 商煎暮雪逄人少，邓部春泥见驿赊。 早晚王师收海岳，普将雷雨发萌芽。 【注】①韩愈上（论佛骨表）被贬潮州，初贬行至蓝关写下本诗后，独行至邓州作了（次邓州 界》。②长沙，化用贾谊贬谪长沙的典故。③赊，远。 高三年级语文试愿第8页（共10页） 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.【甲]诗首联以“朝奏”“夕贬”对比，突出获罪之速；【乙】诗首联借贾谊被贬长沙的典故，概叹 去往潮阳的路途更远，流露出迁谪自伤之情。 B.【甲】诗额联承接首联朝奏夕贬的叙事内容，由交代遭贬的客观经历宕开一笔，顺势转人诗人 内心情志的直接抒发。 C.【乙】诗领联写诗人愁火郁积、眼目昏花，却以“贮火”“添花”自嘲自解，可见其虽处贬途，仍 能随通而安。 D.【甲】诗颈联“云横秦岭”“雪拥蓝关”既是实景，又暗喻政治险恶、前路阻绝；【乙】诗颈联写暮 雪荒途、驿站遥远，谊染孤寂辽远的氛围。 16.韩愈被贬潮州途中先后写下这两首诗，请结合诗作，简要分析诗人在行进途中心境发生了怎样 的变化。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)韩愈在这两首诗中抒发了贬谪源泊的失意之情，古代士人常借诗文抒写同类心绪，如白居 易（琵琶行）中“ ”两句，借身世共鸣抒 发了这种情感。 (2)韩愈诗中的雪营造出寒凉凄清的意境，姚鼐（登泰山记》中“ ”两句则呈现出雄浑壮阔的意境，二者迥然不同。 (3)(左迁至蓝关示侄孙湘》首联中的“九重天”“路八千”巧用数字取得夸张效果，高中所学古 诗文中亦有同类用法，请再举一例：“ _。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分】 阅读下面的文字，完成18-22题。 75岁的失独老人陈金款和老件沈华玲常年深居自京小院，少与人往来。陈爷爷在小院阳台上 无意种出葫芦，国让人想起动画里的葫芦兄弟，被网友偶然拍下传到网上，打动无数人。大家从四 面八方赶来国观葫芦和“葫芦娃爷爷”，热情的问侯与暖意驱散了老人的孤寂。 但温情很快变了味。游客年涌而至、扎堆打卡，近距离围拍、长时间逗留险闹，打乱了老人的日 常起居。迫不得以，陈爷爷和老伴一起将葫芦剪下，并与游客们挥手告别，说了声“晚安”。 这件事桥的发展，让人思考一个词一边界。边界是什么？是人与人之同那堵看不见却应该 存在的培一它区分“你”与“我”，“公共”与“私人”，“热情”与“打扰”。 高三年级语文试题第9页（共10页） 当流量涌来，私人生活的边界很客易被打攻。起初，这份总竞真切动人，人们放下同侯便悄悄 走开。可春意起聚越多，淅淅失了分寸：傥头从对岸一步步推到亩前，呼威从偏尔一声支成不绝如 缕。故事的开场暖心，结局却“倒”在了拉越过的边界上。 兽意与侵扰之问，应按有一条不可逾越的边界。游客隔汀成一声“爷爷”，是对童年的集体怀 旧，是与老人的温情互动。但人们成群结队地涌来，打卡、直格，就支成了一种情绪索取。有人想通 过和老人互动为手段获取发布到社文煤体的赤材，却俱装看不见正在及玩基毛消费老人的日常 生活 爱一朵花不必摘下，赏一份关好不必惊扰； 流量面前，我们应孩 守住那道边界，国为守住的不只是两位老人生活的安宁，更是社会对善意的理解。 18.文中第二段有三处含错别字的词语，请找出并改正。(3分) 19.文中加点的成语，使用不怡当的一项是(3分) A小四面八方 B.不绝如缕 C.不可逾越 D.成群结队 20.文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增副词语，不得改 变原意。(4分) 21.请结合文本，用一个递进关系的复句来阐释“边界”在社会现实生活中的意蕴。(4分)》 世 略 0 22.请在文中横线处仿照分号前的语句，补写两个分句。要求紧扣语段主旨，句式结构大体一致，语 意连贯。(4分) 三、写作(60分】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 0 当下社会，很多人渴望被看见：期盼自己的付出得到认可，才华茨得赏识，芬力留下印记。 而世间大量有价值的事，恰恰发生在不被看见的角落：有人默默坚守岗位，有人无声基献担当， 有人于无人关注处沉淀自我。 被看见，是一种期许；不被看见，未必是道蕊。 0 请结合以上材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息； 蕊 不少于800字。 高三年级语文试题第10页（共10页） 2027届高三年级第一次检测训练 请在谷题日的答随风城内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无徵 请任各题目的容题区域内作答。通出县色拒形边图限定区域的答案无效 语文答题卡 (二)阅读Ⅱ (四)阅读W 8.(6分) 16.(6分) 姓名 班级 证号 条形码粘贴区域 填涂荐例 正确镇涂 （正西萌上，初女好出虚线方起) 禁止考生填阁 ■ 口 1、答题的，考生先瓷自己的姓名、班發和准考证号填写清楚，认真信对条形码上的姓名 班和准考正号与自己的 考正上的信息是否—致： 注意项 2. 选择题必须使用2B语笔坑涂，非造择题必须使用05毫米黑色臣术签字笔书写，字体工 整、笔迹清楚。 请按题号源序在各要目对应的答题区城内作答、超出答要区域书写的答案无效，在 草长、试卷上作答无效： 9.(6分) 4、请保持卡面清洁。不得折叠、污现、穿孔、新破萝。 17.(6分) 1四D四四 11四回四m 2四田四四 12四ma四 （1） 3四田四四 15四田9四 6四田四四 19四▣a四 (2) 7四回 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 (3） 一、阅读 二、语言文字运用 (一)阅读1 18.(3分). 4.（4分) (三)阅读瓜 10.(3分)四四四田田回田 20.（4分) 13.(8分)(1)(4分) 5.(6分) 21.（4分). (2)(4分). 14.(3分) 22.（4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出鼎色矩形边框限定区域的答案无效 请在各愿目的答题区城内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的容案无效 高三年级语文试题答题卡第1页（共2页） 请在各题的答题区域内作答、超出黑色矩形边框限定区成的吝案无效 三、写作(60分) 23.(60分) 题目： 请在各题的苍题区成内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■ 请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 (dol 请在各题的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 高三年级语文试题答题卡第2页（共2页) 请勿在此处作任何标记 请在名题的咨题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 800 900 请在各题的答题区域内作答、超出黑色矩形边框限定区域的答案无效2027届高三年级第一次检测训练 语文试题参考答案及评分标准 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分)》 1.(3分)B 解析：A.“不再发挥支撑作用”偷换概念：C.“实现了农业农村现代化发展的目标”无中生有；D.“不再依赖”曲解文意。 2.(3分)C 解析：C.“完全替代”表述过于绝对。文中仅讲机器可以替代人工完成田间观测工作，并未说明人工将被全部 取代。 3.(3分)D 解析：A,属于传统“挑好苗”（依赖经验观察）；B.属于统计排序而非基因层面的规律发现；C.属于生产管理而非 育种选育。 4.(4分)①观测方式：从依赖人眼经验、分散零碎的人工查看，转变为多设备协同的连续立体、高通量大数据采集； ②分析手段：从经验判断转变为借助算法对海量表型数据进行解析与综合评价；③决策依据：从外在表现的经验 筛选，转变为将表型组大数据与基因组数据结合，定位关键基因：④育种范式：从“挑好苗”式的单株选择，转向 “找规律”式的遗传机理解析，为定向育种提供科学依据。 评分标准：每点1分，答出一点得1分，答出四点得4分。意思答对即可。 5.(6分)示例： 问题：当“数据驱动育种”成为主流范式，传统育种家的经验判断在未来的育种体系中应占据什么位置？ 理由：材料一强调科技“引领”，材料二呈现数据驱动逐步替代人工观察的趋势，但文中并未否定传统育种经验的 价值。探究经验与数据在未来育种中的关系，既是对两则材料的深层追问，也触及对农业科技发展中人的角色 定位的进一步思考。 参考问题角度： ①数据育种时代，传统育种家的经验判断可否替代？ ②科技引领种植，是否需要弥合前沿技术与基层之间的鸿沟？ ③种植科技从“支撑”走向“引领”，如何培养复合型农业技术人才？ ④科技实现角色升级后，数据这一新生产要素如何与传统农业协同发展？ 评分标准：问题设计能综合两则材料2分，具有探究价值和开放空间2分，理由阐释清晰、能扣住材料核心信息2 分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6.(3分)A 解析：A.正确。文中第一段写到关公无人惦记、医院施种牛痘、破除迷信后“还愿”的事没人再提。这些现象和 迷信观念淡化、医疗技术进步等时代变化相关。B.“美慕”之情解读不当。“我”对读书人和洋学堂学生嗤之以 鼻，更多是底层手艺人基于自身经历产生的认知评价，并未“美慕”，属于解读不当。C.文中“精明”一词的语境 是“我”在帮亲友办事中“捏住巧处”“不被人捉大头”，“精明”在此指能干，会办事，选项中“藏巧于拙”解读失 当。D“在本质上甚至是相同的”歪曲事实，原文表述是“这裁然不同的悲喜两种感情状态”。 高三年级语文试题答案第1页（共5页） 7.(3分)B 解析：A.正确。裱糊匠从伺候神鬼到伺候活人，再到洋式房屋取代糊顶棚，手艺衰落的过程与时代变迁紧密关 联，为后文“我”的灵活变通形象作铺垫。B.“夸张、虚构的细节”表述不当。该细节虽有夸张成分，但来源于真 实的学徒生活体验，并非虚构。这一细节写出学徒生活的极度辛劳，能够揭示“我”任劳任怨性格的成因。C.正 确。“倔强的人软了”“软和的人硬了”是对举，“像打铁一样”是比喻，共同写出学徒规矩对人的强制改造。D.正 确。第一人称叙述配合京味口语，是老舍小说的典型特色。 8.(6分)①练就坚韧的品性。学徒时受尽劳苦委屈，养成吃苦耐劳、任劳任怨的品性，遇事硬扛的坚韧品格，这份 忍耐力也支撑“我”咬牙戒断烟瘾。②养成动脑的习惯。遇事喜欢反复揣摩，勤于钻研、善动脑筋，务求做成事 情。③懂得精明处世。习得待人接物之道，办事懂得拿捏分寸，能够自保不吃亏。 评分标准：每，点2分，共6分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理可的情给分。 9.(6分)①行业境遇方面：写裱糊行业没落，叙述诙谐而暗含悲凉。调侃神仙、娘娘“无事可作”，语言轻松幽默，写 出时代冲击下传统手艺衰落，底层手艺人谋生艰难的悲剧。②学徒经历方面：写学徒时期的苦难，以平淡戏谑的 口吻诉说辛酸。回忆学徒时受尽欺辱折磨的遭遇，用“像打铁一样”这一幽默比喻轻描磨难，轻松叙事的外壳下 饱含血泪。③个人遭遇方面：叙写沾染烟瘾后咬牙戒断的经历，于小人物的自嘲中透出沉痛。“受过排练”是主 人公戏谑的自我说法，这份喜剧式自嘲的背后，是深陷恶习、对抗内心欲望的生存苦痛。④处世经验方面：写帮 亲友办事，于自得中显出不易。以轻松灰谐、自我得意的语调写办事漂亮，不被人捉“大头”，内里包裹的是世俗 生存的不易。 评分标准：每点2分，共6分，答出任意三点即可得6分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10.(3分)ACG 解析：A处：“贤而隐”语意完整，其后断开。C处：“庸为贤乎”反问句结束，其后断开。G处：“吾君亦不务乎是” 句子完整，“故”表结果，放在下一分句开头，G处断开。 11.(3分)C 解析：A.“觞”名词作动词，设宴招待；“目”名词作动词，以目示意，使眼色；活用类型一致。B.“言之而不当”的 “当”：恰当、得当；“当与秦相较”的“当”：通“倘”，倘若。意思不同。C.文本“举”：举荐人才；《过秦论》“西举 巴、蜀”的“举”：攻占。二者意思不同。D.“其可乎”的“其”与“其皆出于此乎”的“其”都是副词，表推测，意为 大概。意思和用法都相同。 12.(3分)D 解析：原文“夫上士，难进而易退也”，上等的贤士难于出仕，容易退隐，选项“容易出仕却难于退隐”理解错误。 13.(8分)(1)(4分)人才本就难以辨识，不是靠言语询问就能洞悉，也不是凭观察就能够完全看透的。 评分标准：“知”译为“了解、识别人才”，“所及”译为“能达到、洞悉的”，“尽”译为“穷尽、完全看透”，每处1分； 句意1分。 (2)(4分)这个地方埋葬着我的许多贤臣，如果能让死者复活，我将要跟谁一同回去（治国）呢？ 评分标准：“蕴”译为“积聚、蓄藏，此处指埋葬”，“起”译为“复活、复生”，“归”译为“回去（治国）”，每处1分；句 意1分。 14.(3分)①材料二中人才公正无私，依照法度处理事务，做事坚守规则。②材料三中人才心怀国家，推举人才出 于公心，做事以大局为重。③材料四中人才品行端正，有着良好的德行修养，在不同人生境遇里能守住自身行 事准则。 评分标准：每点1分，共3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理可的情给分。 高三年级语文试题答案第2页（共5页） 参考译文： 材料一： 卫出公派人询问孔子：“我任用臣子，无论职位大小，全都亲自当面问询、观察考察，还是会错失人才，这是什么 原因呢？”孔子回答说：“像您这样做，恰恰就是用人失当的原因。人才本就难以辨识，不是靠言语询问就能洞悉，也 不是凭观察就能够完全看透的。况且君主思虑的事情太多，思虑繁多就会导致心意不能专精。用不能专精的心思 去考察难以辨识的人才，出现用人失误本就是理所应当。” 材料二： 赵宣子向晋侯推荐韩献子说：“韩献子为人不结党营私，治理众人有条不紊，面对死亡毫不畏惧。”晋侯就让韩 献子做中军尉。在河曲之战的时候，赵宣子的车马冲犯了军队的行列，韩献子处死了他的车夫。众人都说：“韩献 子必死无疑了，他的主子早上才提拔他，他晚上就杀掉主子的车夫，谁能容忍这种事？”战事结束，赵宣子设宴招待 各位大夫，酒过三巡，赵宣子说：“诸位可以祝贺我了。”大夫们回答：“不知道该祝贺什么。”赵宣子说：“我向国君举 荐韩厥，如果举荐得不合适，我必定要受刑罚。如今我的车马乱了行列，他就处死我的车夫，可见他真是不徇私结 党，这说明我的举荐是恰当的。” 材料三： 晋平公经过九原时感叹说：“唉！这个地方埋葬着我的许多贤臣，如果能让死者复活，我将要跟谁一同回去（治 国)呢？”叔向回答说：“大概是赵武吧！”平公说：“你这是偏袒你的老师啊。”叔向回答：“我斗胆说说赵武的为人。 他站立时，好像连身上衣服的重量都承受不住；说话的时候，仿佛话都说不出口，可是他亲自从贫寒低微之家举荐 了四十六位士人，每个人都各得其用，国家也十分倚重他们。等到赵文子去世的时候，这四十六人（来吊唁时）都各 自坐在宾客之位上，可见他不考虑私人恩惠的事啊。所以我认为他很贤能。”晋平公说：“说得好。” 材料四： 景公问晏子说：“治理国家和民众，善于治理国家的人是怎么做的？”晏子回答：“举荐贤才来治理国家，任用有 才干的人来治理百姓，这就是治国的方法。能够做到举贤任能，百姓就会亲附你。”景公说：“即使有贤能之人，我又 怎么能发现呢？”晏子回答说：“贤能而隐世不出，那怎么算作贤才呢？您也不致力于访求贤才，所以不知道啊。”景 公说：“那请问访求贤才的方法是什么呢？”晏子回答：“观察他交往的朋友，考察他的言行。君主不要凭借华丽巧辩 的言辞判定他的品行，不要以他人的诋毁、赞誉、非议来判定他的品性。这样，人们就不会刻意表现来博取名声，也 不会掩藏私欲来使君主获得善用贤才的美名。所以，当他仕途通达时，要看他做些什么事；处境困厄时，要看他不 做什么事；富贵的时候，要看他不索取什么。上等的贤士，很难请得出仕，却容易辞官退隐；次一等的，容易出仕，也 容易辞官；最下一等的，容易出仕，却很难锌官离去。凭借这几方面来选拔人才，大概就可以了吧！” (四)阅读V(本题共3小题，15分) 15.(3分)C 解析：C.“自嘲自解”“随遇而安”理解错误。【乙】诗领联写贬滴途中内心愁苦郁积，漂泊煎熬以致目力昏耗，只 抒发深沉的迁滴孤苦，并无自嘲排遣、随遇而安的心态。A、B、D三项理解赏析正确。 16.(6分)①[甲】诗作于蓝关。诗人忠而获罪，心怀为国除弊的忠愤刚直；风雪阻绝、有家难归，“好收吾骨瘴江边” 托付后事，尽显绝境下的沉痛悲壮。②【乙】诗作于邓州。诗人恋阙思家，满怀贬谪漂泊的愁苦，不再拘囿于个 人生死；尾联寄望王师，期盼国家复苏，于愁苦中透出希望。③心境发生变化：由蓝关时激愤悲壮、直面生死的 沉痛，转为邓州途中思乡感伤而又心怀家国的状态，诗人跳出个人迁谪的苦痛，精神格局得以升华。 评分标准：一点2分，共6分。意思答对即可。 17.(6分)(1)同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 (2)苍山负雪，明烛天南 高三年级语文试题答案第3页（共5页） (3)示例一：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟 示例二：天台四万八千丈，对此欲倒东南倾 示例三：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯 评分标准：每空1分；有错别字、漏字、添字、颠倒语序，该空不得分。第(3)小题答案不唯一，所写诗句符合题意 即可。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18.(3分)①蜂涌而至—蜂拥而至：②暄闹—喧闹：③迫不得以—迫不得已。 评分标准：每找出并正确改正一处得1分；只找出错字未改正不得分。 19.(3分)B 解析：不绝如缕：本义是像细线一样连着、险些断绝，多形容声音细微悠长或局势危急。不能用来形容游客嘈 杂、喧闹的呼喊声。 20.(4分)①修改为：“以和老人互动为手段”/“通过和老人互动”。②修改为：“却假装看不见自己的行为正在侵 扰”/“却假装看不见这种行为正在侵扰”。 解析：①句式杂糅。“通过”与“以…为手段”两套句式混用，删去“通过”或者“为手段”。②成分残缺。 “侵扰甚至消费”缺少行为主体。 评分标准：修改正确一处得2分，共4分；不改变原意方可得分。 21.(4分)“边界”不仅是区分“你”与“我”、公共领域与私人生活的空间界限，更是人际交往中把握善意分寸、避免 热情沦为侵扰的道德底线。 解析：“区分私人领域与公共空间的无形界限”对应原文“它区分·你’与‘我’，‘公共’与‘私人’”“私人生活的 边界很容易被打破”，是从空间维度概括。“守护善意、防止善意演变为侵扰的道德底线”对应原文“善意与侵 扰之间，应该有一条不可逾越的边界”“守住的不只是两位老人生活的安宁，更是社会对善意的理解”，是从道德 维度的提炼。 评分标准：句式符合递进要求1分，内容贴合材料，符合逻辑3分。 22.（4分)示例一：掬一捧光不必私藏，守一份温情不必打扰 示例二：观一片云不必挽留，怀一份善意不必冒犯 评分标准：内容紧扣“欣赏美好不必打扰、善意应当守界”的核心，衔接自然，2分；形式句式与上句大体对称，风 格一致，2分。 三、写作(60分) 23.(60分) 材料解读： 材料引导考生辩证看待外界关注与个体价值创造之间的关系。材料首先立足当下社会现实，呈现普遍的人性 心理，完成思辨铺垫。在流量时代背景下，渴望付出被认可、才华被赏识是人之常情。这份对“被看见”的期许，并 非虚荣逐名，而是个体寻求自我价值确认的正常心理。随后借助连词“而”转换视角，对照呈现，点明世间真正有价 值的事物，大多诞生于无人关注的角落。生活中，无数平凡人扎根岗位、默默奉献，不追逐喧嚣与掌声；也有许多人 沉下心来深耕自我、沉淀积累，在无人瞩目处默默成长、持续创造。这部分内容，点明核心：人生的价值，从来不由外 界的目光和掌声定义，无声的坚守、默默的耕耘，同样拥有厚重且珍贵的价值。最后材料做出总结升华，完成核心 思辨：渴望被看见，是人之常情的美好期许；而身处不被看见的境遇，也绝非人生的遗憾。这一结论打破了“被关注 即成功，无人问津即平庸”的世俗片面评判标准，引导我们跳出外界评价的单一框架，正视沉潜、坚守与默默创造的 意义，树立独立、清醒的自我价值认知。 高三年级语文试题答案第4页（共5页） 整体来看，材料的核心思辨点在于平衡“对外界认可的期许”与“自我价值的坚守”：被看见是价值的自然外 显，不被看见是蓄力成长的常态。人生不必一味执着于聚光灯下的耀眼，更要懂得在无人之处深耕不辍，以实干立 身，以本心定义自我价值。 立意参考： ①被看见是合理期许，不被看见未必是遗憾，价值重在深耕创造。 ②既心怀被认可的期待，又保有沉潜深耕的定力，不以外界目光定义自我价值。 ③掌声是成长的馈赠，沉淀是人生的底色，无论瞩目与否，持续创造价值才是人生的终极追求。 ④接纳对被看见的向往，但不以被看见作为奋斗的唯一目标：沉潜蓄力，静待价值闪光。 (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、 情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、 修辞等。 (2)作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10-6分)》 (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及 含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象看本质；②揭示事物内在的关系；③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富；⑤论据充足：⑥形象丰满：⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切：⑨句式灵活：⑩善于运用修辞手法：①文句有表现力 4.有创意：②见解新颖；B材料新鲜；④构思新巧；⑤推理想象有独到之处；⑥有个性特征 (三)缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的不计：标点错误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 高三年级语文试题答案第5页（共5页）