猜押02 期中模拟卷（能力突破）【深圳专用】-2026-2027学年七年级语文上学期期中押题密卷

猜押02 期中模拟卷（能力突破）【深圳专用】 七年级语文 考试时间120分钟，满分120分。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 上一世，我本是诗词文豪，只因一时疏忽记错平仄对仗，错失文坛桂冠；然而时光重来，笔墨已备好，这一世我将玩转字词玄机、畅吟千古名句，夺回属于我的荣耀！ 一、基础 【亲情的美好记忆】 1．2026年11月5日深圳某中学开展语文实践活动，小语撰写了一段文字，需要完善细节，请你完成下面小题。 亲情就像太阳，能够驱散生活中的阴霾，照亮前行的道路。亲情如同大树，在它的荫蔽下，我们积蓄力量，茁壮成长。即使面临jué别，有关亲情的美好记忆也会在我们的心河闪yào， 。哪怕今后会遇到艰难险阻，只要回想起这些记忆，便能让人重新振作起来。漫长的人生中，谁也不可能不一帆风顺，但家永远是我们放松休憩的港湾。 (1)（2分）请你结合文段语境，根据拼音写汉字。 jué别( )    闪 yào( ) (2)（2分）下列填入文段横线处的词语，最恰当的一项是（   ） A．烟波浩渺 B．惊涛骇浪 C．波光粼粼 D．水平如镜 (3)（2分）画波浪线的句子有语病，请提出修改意见：______________。 【见字如面】 2．（4分）某同学想引用《论语》中的名句装饰信纸，参加“见字如面·设计信纸”活动。请你选择收信对象以及合适的选项，仿照示例，帮助这位同学完成“设计说明”。 收信对象 □老师  √同学  □父母 备选名句 □A．学而不厌，诲人不倦。 □B．孝弟也者，其为仁之本与！ √C．质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。 设计说明 示例： 我选择C项，用来设计信纸，写信给同学。该项启发我们要在文采与质朴之间取得平衡。用它装饰信纸，可以勉励同学做一个不庸俗、不浮夸的人。 【阅读经典】 班级开展以“阅读经典，培育品德”为主题的读书节活动，请你参与。 3．(2分)请你为这次活动拟写一条符合主题的宣传标语。 4．(4分)下面是小鹏同学绘制的两张读书节海报，请你选一张进行推荐并说明理由。 5．(3分)读名著，我们能感受到名著中人物的成长。他们从个人的“小我”走向集体或国家的“大我”，放大了人生的格局。结合《朝花夕拾》相关内容与知识卡片，阐述人物从“小我”到“大我”的转变及其意义。 知识卡片 “小我”聚焦于个人自身的情感、需求、成长或局部利益，体现为对自我世界的关注；“大我”则超越个体局限，指向对集体、社会、国家乃至民族命运的关怀，体现为对更广阔群体的关注。 6．（6分）学校举办 “品读课本，溯源文脉” 读书实践活动，活动设置经典名句积累板块，请你补全寄语中的诗文名句。 翻开课本，品读经典，我们随文字跨越时空，感受万千心绪与风光。边塞月夜，芦笛声声，牵动征人无尽思乡之情，正是李益《夜上受降城闻笛》中（1）“________，________”；暮春江南，久别重逢，世事变迁的感慨藏于杜甫《江南逢李龟年》（2）“________，________”中；秋江远行，月影随舟，李白《峨眉山月歌》勾勒出空灵秀美的图景：（3）“________，________”。 二、阅读 【文人之心】 （一）文言文阅读 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《世说新语》） 【乙】 记雪月之观（节选） 沈周① 是夜月出，月与雪争烂。坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登溪西小楼。楼临水下皆虚澄又四囿②于雪，若涂银，若泼汞③，腾光照人，骨肉相莹④。月映清波间，树影滉弄⑤，又若镜中见疏发，离离⑥然可爱。寒浃⑦肌肤，清入肺腑。 （有删改） 【注】①沈周：明代画家、文学家。②囿（yòu）：此处指覆盖。③汞：水银，银白色液体金属。④骨肉相莹：人的肌肤也被映照得晶莹洁白。⑤滉（huàng）弄：摇曳。⑥离离：历历分明。⑦浃（jiā）：通，彻。 7．(2分)下列选项中加点字意思相同的一项是（   ） A．未若柳絮因风起/因往晓之 B．记雪月之观/国人道之 C．又若镜中见疏发/若躇步跐蹈 D．清入肺腑/元方入门不顾 8．(4分)请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）与儿女讲论文义。 （2）月映清波间，树影滉弄。 9．(2分)请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句，限划两处。 楼 临 水 下 皆 虚 澄 又 四 囿 于 雪 10．(4分)甲乙两文中都有对雪的生动比喻，如甲文中的“柳絮因风起”，乙文中的“若涂银，若泼汞”，请你结合这两处句子，分别说说它们好在何处。 11．（3分）读《观沧海》，思考曹操从沧海中“观”到了什么景象？由此抒发了什么情感？请简要概括。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 （二）现代文阅读（共32分） 【材料一】 升入初中，许多七年级新生表示自己的学习效率比小学阶段有了降低。以下是对某中学七年级新生“影响学习效率原因”的调查结果。 图1：某中学七年级新生“影响学习效率原因”调查结果 【材料二】 在搜集资料的过程中，查到了如下的高效学习法。 费曼学习法指的是通过向他人阐述 所学知识，以清晰、易的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知 识。 番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习(一个“番茄时间”)，搭配5分钟短暂休息为一个周期。通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳。 德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 根据遗忘曲线，他指出：遗忘先快后慢，学习需及时复习巩固。 【材料三】 在对八年级、九年级学长们的访问中，搜集整理出如下提高学习效率的经验与妙招。 学长A：平时在完成作业的时候，遇到不会的题目，我就会利用手机或者pad上的AI或者搜题软件查找题目讲解，只要扫一扫，不会的题目就会通过视频或者动画的方式进行相关的讲解，非常清晰，对于作业的完成能大大提高效率。 学长B：进入中学，要想做好各项事情，必须要学会做计划。我做的计划分为三种类型：第一种类型，是每天必须完成的计划，比如老师布置的作业；第二种类型，是随机计划，比如查漏补缺和拓展类阅读、练习；第三种类型，是特殊时期的计划，比如假期计划、期末复习计划等。 学长C：我认为在初中要想提高自己的学习成绩，就必须设定学习目标。我们可以以一个月或者一个学期为周期，将自己的学习目标分解为几个小目标，通过不断地完成小目标从而实现大目标。感觉自己每次完成一个小目标的时候，都离自己的梦想更进一步，这样就有了继续拼搏的劲头和动力。 学长D：进入初中，可以利用的时间比较琐碎，有时甚至只有一小时。但不要忽视这一小时，充分利用好的话，可以完成一半的作业、进行古诗背诵等。需要背诵的内容我经常在放学路上完成。 12．(3分)根据材料一的图表，影响七年级新生学习效率最主要的两个原因是什么？ 13．(4分)根据材料二，分别概括费曼学习法、番茄学习法和艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心内容，每点不超过20字。 14．(4分)七年级学生小宇存在“学习时容易分心、长时间学习后疲劳”的问题，结合材料二的内容，哪一种学习法能帮助他改善这一状况？请简述该方法的具体应用步骤。 15．(4分)联系自己的入学实际想一想，影响你学习效率最突出的原因是什么？阅读了这份研究报告后你一定有了启发，你准备从哪方面解决这个问题？请联系实际谈谈。 （本题17分）阅读文学作品，回答下面小题。 老枣树下的斑驳流年 化君 ①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 （选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改） 16．(2分)下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是（   ） A．文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的记忆，也让情感表达更显完整。 B．第⑦～⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被母亲安慰、陪伴的成长过程。 C．第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被“我”抽打、发泄情绪。 D．标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的载体，寄托了“我”对母亲的思念。 17．(4分)阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我”的人生轨迹。 人生阶段 与老枣树相关的核心事件 “我”的情绪变化 8岁 ①________ 从哭闹到平复 13岁 被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤 ②________ 17岁 ③________ ④________ 成年 母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂 从思念到珍视 18．(3分)结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。 母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。 19．(4分)好的朗读，可以再现画面，传情达意。请你参考示例，给文中画波浪线的句子进行朗读设计。 朗读文本 朗读设计 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》） 用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。 起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。 ________ 20．(4分)文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。 三、写作与书写（写作45分，书写3分，共48分） 21．你以为的“较量”，是和同学的比赛、和难题的对抗吗？其实它藏在很多小事里：可能是克服拖延，每天多背10个单词的“自我较量”；可能是耐心教同桌解题，一起进步的“温暖较量”；也可能是坚持每天跑步，突破自己体能极限的“成长较量”。这场“赢”，不只是打败别人，更是打败那个不够好的自己，收获一段特别的经历。 请以“我赢了这场‘较量’”为题目，写一篇记叙文。 要求：不得套作、抄袭；不得出现真实的校名；字数不少于600字。 2 / 17 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $ 猜押02 期中模拟卷（能力突破）【深圳专用】 七年级语文 考试时间120分钟，满分120分。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 上一世，我本是诗词文豪，只因一时疏忽记错平仄对仗，错失文坛桂冠；然而时光重来，笔墨已备好，这一世我将玩转字词玄机、畅吟千古名句，夺回属于我的荣耀！ 一、基础 【亲情的美好记忆】 1．2026年11月5日深圳某中学开展语文实践活动，小语撰写了一段文字，需要完善细节，请你完成下面小题。 亲情就像太阳，能够驱散生活中的阴霾，照亮前行的道路。亲情如同大树，在它的荫蔽下，我们积蓄力量，茁壮成长。即使面临jué别，有关亲情的美好记忆也会在我们的心河闪yào， 。哪怕今后会遇到艰难险阻，只要回想起这些记忆，便能让人重新振作起来。漫长的人生中，谁也不可能不一帆风顺，但家永远是我们放松休憩的港湾。 (1)（2分）请你结合文段语境，根据拼音写汉字。 jué别( )    闪 yào( ) (2)（2分）下列填入文段横线处的词语，最恰当的一项是（   ） A．烟波浩渺 B．惊涛骇浪 C．波光粼粼 D．水平如镜 (3)（2分）画波浪线的句子有语病，请提出修改意见：______________。 【答案】(1) 诀 耀 (2)C (3)去掉第二个“不” 【详解】（1）注意“诀”和“耀”的书写。 （2）A.烟波浩渺：指水波渺茫，像烟雾笼罩； B.惊涛骇浪：比喻险恶的环境、遭遇或艰难的考验，也形容海浪汹涌的可怕情景； C.波光粼粼：指阳光或月光照射水面时形成的明净光泽，常见于自然景观描写； D.水平如镜：用于形容水面平静如镜面般光滑无波的状态。 此处指的是有关亲情的美好回忆会让我们的“心河”在诀别的时候闪耀，使用“波光粼粼”恰当。 （3）原句“谁也不可能不一帆风顺”存在否定不当问题，“不可能不”是双重否定表肯定，就变成“谁都要一帆风顺”，不符合实际表意，应删去第二个“不”。 【见字如面】 2．（4分）某同学想引用《论语》中的名句装饰信纸，参加“见字如面·设计信纸”活动。请你选择收信对象以及合适的选项，仿照示例，帮助这位同学完成“设计说明”。 收信对象 □老师  √同学  □父母 备选名句 □A．学而不厌，诲人不倦。 □B．孝弟也者，其为仁之本与！ √C．质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。 设计说明 示例： 我选择C项，用来设计信纸，写信给同学。该项启发我们要在文采与质朴之间取得平衡。用它装饰信纸，可以勉励同学做一个不庸俗、不浮夸的人。 【答案】示例一：[收信对象]老师。[设计说明]我选择A项，用来设计信纸，写信给老师。该项赞扬了为人师者的学习态度和育人精神。用它装饰信纸，可以传达出对老师的敬爱之情。 示例二：[收信对象]父母。[设计说明]我选择B项，用来设计信纸，写信给父母。该项启发我们要做一位仁爱之人，孝敬父母，友爱兄弟姐妹。用它装饰信纸，可以向父母表示我们会践行孝悌，通过自己的行动，让家庭更和睦。 【详解】本题先要读懂三句《论语》名句内涵，再匹配恰当收信对象，仿照示例写设计说明。A句“学而不厌，诲人不倦”，重点是勤奋学习、耐心教导，适合写给老师；B句“孝弟也者，其为仁之本与！”核心是孝悌是仁的根本，适合写给父母；C句“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子”，讲内在质朴与外在文采要均衡，适合写给同学。作答时先选定对象与名句，阐释名句含义，再点明用这句话装饰信纸的表达作用，句式结构要和题干示例保持一致。 示例1： 收信对象：老师。设计说明：我选择A项，用来设计信纸，写信给老师。该项赞美老师勤学不止、耐心育人的可贵品质。用它装饰信纸，可以寄托我对老师辛勤教诲的感激。 示例2： 收信对象：父母。设计说明：我选择B项，用来设计信纸，写信给父母。该项点明孝悌是仁德的根本。用它装饰信纸，可以向父母表达我会常怀孝心，敬重长辈。 【阅读经典】 班级开展以“阅读经典，培育品德”为主题的读书节活动，请你参与。 3．(2分)请你为这次活动拟写一条符合主题的宣传标语。 4．(4分)下面是小鹏同学绘制的两张读书节海报，请你选一张进行推荐并说明理由。 5．(3分)读名著，我们能感受到名著中人物的成长。他们从个人的“小我”走向集体或国家的“大我”，放大了人生的格局。结合《朝花夕拾》相关内容与知识卡片，阐述人物从“小我”到“大我”的转变及其意义。 知识卡片 “小我”聚焦于个人自身的情感、需求、成长或局部利益，体现为对自我世界的关注；“大我”则超越个体局限，指向对集体、社会、国家乃至民族命运的关怀，体现为对更广阔群体的关注。 【答案】3．示例：阅读经典书籍，培育美好品德 4．示例：推荐图一。理由：图一以书本托举太阳的形象，寓意阅读经典能照亮心灵、培育品德，契合活动主题。 5．示例：鲁迅在《朝花夕拾》中，从“小我”（如《从百草园到三味书屋》中关注个人童年乐趣）走向“大我”（如《藤野先生》中关注民族命运、弃医从文），这一转变体现了他从个人成长到以文字唤醒国民的责任担当，放大了人生格局。 【详解】3．本题考查宣传标语拟写。拟写宣传语时应注意：紧扣活动主题“阅读经典，培育品德”来写标语，可以从经典阅读对品德养成的作用、培育品德的意义等角度来写，语言上可以采用对偶的修辞，使句式整齐、精炼易懂，读起来朗朗上口。 示例：品经典书香，育高尚品德 4．本题考查图文转换。 开放性试题，推荐海报需紧扣“阅读经典，培育品德”的活动主题，先解析海报元素的含义，再说明其与主题的契合度，最后点明其对活动氛围的烘托作用。 图一：主体是摊开的书本，书本上方是升起的太阳，太阳周围配有放射状线条。书本象征“阅读”，太阳与光线寓意经典阅读像阳光般带来温暖、启发，能滋养心灵、照亮精神世界。 图二：主体是多只高举的手，每只手上都捧着书本，手的下方是波浪形的基底。高举的手体现同学们参与读书节的热情与积极性，捧起的书本紧扣“阅读经典”的主题，整体传达出集体参与、共享阅读的氛围。 示例1：我推荐图一。这张海报以“书本托举太阳”为核心元素，书本对应读书节“阅读经典”的主题，太阳则象征经典阅读能像阳光一样，为我们的心灵带来光亮、培育良好品德，意象鲜明且贴合“阅读经典，培育品德”的活动主题，视觉上简洁有感染力，能很好地传递读书节的内核。 示例2：我推荐图二这张海报。这张海报以多只高举书本的手为核心设计，“高举的手”对应着同学们参与读书节的热情，“手中的书本”直接扣住了“阅读经典”的活动主题，整体画面既体现了集体共读的氛围，又呼应了“培育品德”的活动目标。这样的设计生动又有感染力，能很好地调动大家参与读书节的积极性。 5．本题考查名著人物成长与主题分析。 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，收录了他从童年到青年时期的十篇散文。书名寓意“早晨开放的花，傍晚拾起”，既追忆了百草园的童趣、三味书屋的求学时光、与藤野先生的师生情谊等温馨往事，也记录了父亲病逝的悲痛、观看幻灯片时的民族屈辱感等沉重片段。作品以个人经历为脉络，从“小我”的生活点滴延伸到对社会现实、民族命运的思考，兼具温情与批判，是理解鲁迅思想成长与近代社会风貌的经典文本。 作答时，需结合“小我”与“大我”的定义，从《朝花夕拾》中选取典型人物或作者自身的经历，梳理其从关注个人到关怀集体/国家的转变过程，再分析这种转变的意义。先定位具体篇目内容，对应“小我”阶段的个人体验，再挖掘“大我”阶段的家国情怀，最后阐释转变带来的价值与影响。 示例：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅聚焦于“小我”的童年趣味——百草园的捕蝉、拔何首乌，三味书屋的读书嬉戏，关注的是个人的童年快乐与成长烦恼；而到《藤野先生》中，他目睹国人围观同胞被处决的麻木，听闻“匿名信事件”的歧视，彻底跳出个人的求学得失，将目光投向国家与民族的命运，毅然弃医从文，希望以文字唤醒国人灵魂，完成了从“小我”到“大我”的转变。这种转变的意义在于：鲁迅不再囿于个人的悲欢，而是将自我价值与民族觉醒绑定，用文学为武器承担起社会责任。他的转变不仅让自身的人生格局得到升华，更成为近代中国知识分子“以天下为己任”的缩影，为迷茫的国人点亮精神火把，也让《朝花夕拾》超越了个人回忆录的范畴，成为映照时代与民族灵魂的经典。 6．（6分）学校举办 “品读课本，溯源文脉” 读书实践活动，活动设置经典名句积累板块，请你补全寄语中的诗文名句。 翻开课本，品读经典，我们随文字跨越时空，感受万千心绪与风光。边塞月夜，芦笛声声，牵动征人无尽思乡之情，正是李益《夜上受降城闻笛》中（1）“________，________”；暮春江南，久别重逢，世事变迁的感慨藏于杜甫《江南逢李龟年》（2）“________，________”中；秋江远行，月影随舟，李白《峨眉山月歌》勾勒出空灵秀美的图景：（3）“________，________”。 【答案】 不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡 正是江南好风景 落花时节又逢君 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 【详解】本题中“芦管、逢、峨眉、影、羌、灿烂、皂荚”等字词容易写错。 二、阅读 【文人之心】 （一）文言文阅读 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《世说新语》） 【乙】 记雪月之观（节选） 沈周① 是夜月出，月与雪争烂。坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登溪西小楼。楼临水下皆虚澄又四囿②于雪，若涂银，若泼汞③，腾光照人，骨肉相莹④。月映清波间，树影滉弄⑤，又若镜中见疏发，离离⑥然可爱。寒浃⑦肌肤，清入肺腑。 （有删改） 【注】①沈周：明代画家、文学家。②囿（yòu）：此处指覆盖。③汞：水银，银白色液体金属。④骨肉相莹：人的肌肤也被映照得晶莹洁白。⑤滉（huàng）弄：摇曳。⑥离离：历历分明。⑦浃（jiā）：通，彻。 7．(2分)下列选项中加点字意思相同的一项是（   ） A．未若柳絮因风起/因往晓之 B．记雪月之观/国人道之 C．又若镜中见疏发/若躇步跐蹈 D．清入肺腑/元方入门不顾 8．(4分)请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）与儿女讲论文义。 （2）月映清波间，树影滉弄。 9．(2分)请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句，限划两处。 楼 临 水 下 皆 虚 澄 又 四 囿 于 雪 10．(4分)甲乙两文中都有对雪的生动比喻，如甲文中的“柳絮因风起”，乙文中的“若涂银，若泼汞”，请你结合这两处句子，分别说说它们好在何处。 【答案】7．D 8．①给子侄辈讲解诗文。②皎洁月色洒在粼粼清波之上，树影摇曳荡漾。 9．楼临水/下皆虚澄/又四囿于雪 10．甲文“柳絮因风起”的妙处：“柳絮”轻盈洁白，随风飘舞的姿态与雪花纷飞之态高度契合；而“因风起”三字，既点出雪花受风力托举的自然规律，又赋予其灵动飘逸的神韵。相较“撒盐空中”的生硬直白，此喻将雪景升华为诗意画卷，暗含文人雅士对自然之美的细腻体悟。 乙文“若涂银，若泼汞”的妙处：“涂银”以固态金属喻积雪之平整光洁，凸显视觉上的纯粹洁净；“泼汞”则借液态水银的流动质感，表现雪光流转的动态美。一静一动，一固一液，双重视角交织，令读者如见银装素裹的天地间跃动着粼粼寒芒。“涂”“泼”将雪野视为天然画布，以月光为笔，大雪为墨，构建出一个虚实相生的美学空间。让静态的雪有了动感，仿佛雪是被随意涂抹或泼洒上去的，增加了画面感。 【详解】7．本题考查一词多义。 A.介词，趁，乘/因：副词，于是，就； B.结构助词，的/代词，指代事情； C.动词，好像/代词，你； D.都是：动词，进入； 故选D。 8．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）儿女：子侄辈，泛指家中年轻一代；讲论：讲解讨论；文义：诗文的义理。 （2）映：照映；清波：清澈的水波；滉弄：摇曳、晃动的样子。 9．本题考查断句。 句意：小楼靠近水面，楼下一片空明澄澈，四周又被白雪覆盖。 “楼临水”为主谓宾结构，交代楼的位置；“下皆虚澄”承接上文，描写楼下景象；“又四囿于雪”转写四周环境，“又”字领起新一层意思，表递进。三部分语义独立、层次清晰。 故断句为：楼临水/下皆虚澄/又四囿于雪。 10．本题考查对文言文中雪景描写的赏析能力。 根据【甲】文“兄女曰：‘未若柳絮因风起。’”分析，此句以“柳絮”比喻纷飞的雪花，不仅抓住了二者颜色洁白、形态轻盈的相似点，更通过“因风起”三字，写出雪花随风飘舞的动态美感，使静态的雪景充满诗意与生命感。相较“撒盐空中”的机械比拟，此喻融入了观察者对自然韵律的敏感体察，体现出魏晋名士崇尚清雅、追求神韵的审美趣味。 根据【乙】文“若涂银，若泼汞”分析，“涂银”形容积雪覆盖大地如银粉均匀涂抹，突出其平整、光洁、冷艳的视觉效果；“泼汞”则以水银倾泻的流动感，摹写月照雪野时寒光闪烁、明耀刺目的动态景象。两个比喻一静一动、一固一液，从不同感官维度强化了雪月交辉的澄澈与壮美，展现出作者作为画家对光影与质感的敏锐捕捉，使读者如临其境，感受到“骨肉相莹”的清冽意境。 【点睛】参考译文： 【乙】 这天夜里月亮出来，月光与雪光争相比美。我坐在纸窗下，觉得格外明亮清澈。于是添了衣服起身，登上溪西边的小楼。小楼靠近水面，楼下一片空明澄澈，四周又被白雪覆盖，如同涂上了一层白银，又像泼洒了水银，腾跃的光辉照耀着人，连肌肤都映得晶莹透亮。月光映照在清澈的水波之间，树影摇曳晃动，又好像在镜子中看见稀疏分明的发丝，历历可爱。寒气透入肌肤，清冷之感沁入肺腑。 11．（3分）读《观沧海》，思考曹操从沧海中“观”到了什么景象？由此抒发了什么情感？请简要概括。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【答案】诗人观览到沧海澹澹、山岛竦峙、草木繁茂、洪波涌起，以及想象日月星辰仿佛从海中升起的壮阔图景，表达了自己渴望建功立业的雄心壮志和博大胸怀。 【详解】本题考查诗歌内容及情感理解。 第一问，结合“水何澹澹，山岛竦峙”可知，诗人望见了海水荡漾、山岛高高挺立的实景；结合“树木丛生，百草丰茂”可知，诗人看到了岛上草木繁茂葱郁的景象；结合“秋风萧瑟，洪波涌起”可知，诗人望见了秋风呼啸、巨浪翻腾的壮阔画面；结合“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，诗人展开想象，描绘出日月星辰仿佛都从大海中升起的宏伟图景。由此可知诗人观览到沧海澹澹、山岛竦峙、草木繁茂、洪波涌起，以及想象中日月星辰仿佛从海中升起的壮阔图景。 第二问，结合全诗描绘的大海吞吐日月、包蕴万象的雄浑气象可知，诗人笔下的沧海并非单纯的自然景观，而是寄托了自身的抱负与胸襟。因此诗人借这壮阔的沧海图景，抒发了自己渴望建功立业的雄心壮志和囊括四海的博大胸怀。 （二）现代文阅读（共32分） 【材料一】 升入初中，许多七年级新生表示自己的学习效率比小学阶段有了降低。以下是对某中学七年级新生“影响学习效率原因”的调查结果。 图1：某中学七年级新生“影响学习效率原因”调查结果 【材料二】 在搜集资料的过程中，查到了如下的高效学习法。 费曼学习法指的是通过向他人阐述 所学知识，以清晰、易的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知 识。 番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习(一个“番茄时间”)，搭配5分钟短暂休息为一个周期。通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳。 德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 根据遗忘曲线，他指出：遗忘先快后慢，学习需及时复习巩固。 【材料三】 在对八年级、九年级学长们的访问中，搜集整理出如下提高学习效率的经验与妙招。 学长A：平时在完成作业的时候，遇到不会的题目，我就会利用手机或者pad上的AI或者搜题软件查找题目讲解，只要扫一扫，不会的题目就会通过视频或者动画的方式进行相关的讲解，非常清晰，对于作业的完成能大大提高效率。 学长B：进入中学，要想做好各项事情，必须要学会做计划。我做的计划分为三种类型：第一种类型，是每天必须完成的计划，比如老师布置的作业；第二种类型，是随机计划，比如查漏补缺和拓展类阅读、练习；第三种类型，是特殊时期的计划，比如假期计划、期末复习计划等。 学长C：我认为在初中要想提高自己的学习成绩，就必须设定学习目标。我们可以以一个月或者一个学期为周期，将自己的学习目标分解为几个小目标，通过不断地完成小目标从而实现大目标。感觉自己每次完成一个小目标的时候，都离自己的梦想更进一步，这样就有了继续拼搏的劲头和动力。 学长D：进入初中，可以利用的时间比较琐碎，有时甚至只有一小时。但不要忽视这一小时，充分利用好的话，可以完成一半的作业、进行古诗背诵等。需要背诵的内容我经常在放学路上完成。 12．(3分)根据材料一的图表，影响七年级新生学习效率最主要的两个原因是什么？ 13．(4分)根据材料二，分别概括费曼学习法、番茄学习法和艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心内容，每点不超过20字。 14．(4分)七年级学生小宇存在“学习时容易分心、长时间学习后疲劳”的问题，结合材料二的内容，哪一种学习法能帮助他改善这一状况？请简述该方法的具体应用步骤。 15．(4分)联系自己的入学实际想一想，影响你学习效率最突出的原因是什么？阅读了这份研究报告后你一定有了启发，你准备从哪方面解决这个问题？请联系实际谈谈。 【答案】12．背诵的内容增大，不好背容易忘；学科成倍增长，学科时间长容易疲劳。 13． 费曼学习法：通过向他人清晰讲解来检验并巩固自己的理解。 番茄学习法：定时专注与休息交替提升效率。 艾宾浩斯曲线：遗忘先快后慢，需及时复习巩固。 14．番茄学习法。应用步骤：设定25分钟专注学习（一个“番茄时间”），学习过程中专注于学习任务，不被其他事情干扰；25分钟结束后，休息5分钟，可进行简单活动放松；如此循环，完成多个“番茄时间”。 15．示例：影响我学习效率最突出的原因是学习时容易分心。准备从以下方面解决：采用番茄学习法，在每个“番茄时间”内专注学习，排除干扰；学习环境保持整洁、安静，减少分心因素；提前规划学习任务，明确每个“番茄时间”的学习目标。 【详解】12．本题考查图文转换。 结合【材料一】“某中学七年级新生‘影响学习效率原因’的调查结果”可知，“背诵的内容增大，不好背容易忘”占比63%，“学科成倍增长，学科时间长容易疲劳”占比75%，“学习难度明显提升，缺少好的学习方法”占比48%，“对部分学科缺乏兴趣，动力不足”占比45%。据此可知，影响七年级新生学习效率最主要的两个原因是背诵的内容增大，不好背容易忘；学科成倍增长，学科时间长容易疲劳。 13．本题考查理解概括材料内容。 结合材料二“费曼学习法指的是通过向他人阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知识”可知，费曼学习法是通过向他人阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知识。据此概括费曼学习法的核心内容为“通过向他人清晰讲解来检验并巩固自己的理解”； 结合材料二“番茄学习法：采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习（一个‘番茄时间’），搭配5分钟短暂休息为一个周期，通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳”可知，番茄学习法是将学习时间划分为多个25分钟高度专注与5分钟短暂休息的周期，从而保持学习节奏，提高效率。据此概括番茄学习法的核心内容为“定时专注与休息交替提升效率”； 结合材料二“德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢”“根据遗忘曲线，他指出：遗忘先快后慢，学习需及时复习巩固”可知，艾宾浩斯记忆遗忘曲线是遗忘先快后慢，学习后需及时、周期性地复习巩固。据此概括艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心内容是“遗忘先快后慢，需及时复习巩固”。 14．本题考查理解运用材料内容。 题目要求针对七年级学生小宇存在“学习时容易分心、长时间学习后疲劳”的问题，结合材料二的内容选择合适的学习法，并简述该方法的具体应用步骤。   结合材料二可知，费曼学习法的核心是“以教促学”。它主要解决的是 “理解不深、记忆不牢” 的问题，通过输出倒逼输入，促进知识内化。但对于改善学习过程中的分心和生理性疲劳，并无直接机制； 结合材料二可知，番茄学习法的核心是 “定时专注+强制休息”。其设计原理（25分钟高度专注+5分钟休息）直接针对了“分心”（用短时目标约束注意力）和“疲劳”（用规律休息恢复精力）这两个痛点； 结合材料二可知，艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心是 “揭示遗忘规律，强调及时复习”。它解决的是长期记忆效率的问题，告诉人们“何时复习”最高效，但并未提供在单次学习过程中如何保持专注、管理精力的具体操作方案； 据此分析可知，番茄学习法的设计原理与小宇问题的匹配度最高，是唯一能直接、有效干预其“分心”和“疲劳”两大症状的方法。具体应用步骤：将大任务拆解成可在25分钟内专注完成的小单元；设定25分钟倒计时，期间隔绝干扰，全力投入；时间一到，立即停止，进行5分钟完全放松的活动；重复上述循环，每完成4轮后进行更长时间的休息，以恢复整体精力。 15．本题考查拓展与运用。 我们可以快速回顾材料一图表，对照其中列出的各项原因（如“背诵的内容增大，不好背容易忘”“学科成倍增长，学科时间长容易疲劳”“学习难度明显提升，缺少好的学习方法”“对部分学科缺乏兴趣，动力不足”等），进行自我排查。然后选择一个真实、具体、可干预的问题作为切入点。例如，不是泛泛地说“缺少好的方法”，而是具体化为“计划混乱导致时间浪费”或“不复习导致遗忘快”。若问题与“分心”“疲劳”相关，首要考虑材料二的 “番茄学习法”。若问题与“遗忘快”相关，首要考虑材料二的 “艾宾浩斯复习法”。若问题与“计划性”“目标感”“碎片时间利用”相关，则重点参考材料三中对应学长的经验。方案具体化，将通用方法分解为适合自己每日/每周学习节奏的具体操作步骤，分点或分层简述具体、个性化的实施步骤。 （本题17分）阅读文学作品，回答下面小题。 老枣树下的斑驳流年 化君 ①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 （选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改） 16．(2分)下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是（   ） A．文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的记忆，也让情感表达更显完整。 B．第⑦～⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被母亲安慰、陪伴的成长过程。 C．第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被“我”抽打、发泄情绪。 D．标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的载体，寄托了“我”对母亲的思念。 17．(4分)阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我”的人生轨迹。 人生阶段 与老枣树相关的核心事件 “我”的情绪变化 8岁 ①________ 从哭闹到平复 13岁 被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤 ②________ 17岁 ③________ ④________ 成年 母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂 从思念到珍视 18．(3分)结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。 母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。 19．(4分)好的朗读，可以再现画面，传情达意。请你参考示例，给文中画波浪线的句子进行朗读设计。 朗读文本 朗读设计 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》） 用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。 起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。 ________ 20．(4分)文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。 【答案】16．C 17． 想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣 从憋屈到舒坦 高考落榜后猛击枣树泄愤，发现母亲守着“我”睡着 从绝望到愧疚 18．该句运用比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，生动写出枣儿掉落时弹跳滚动的活泼姿态，体现出童年打枣时的欢乐与温馨。 19．用惊讶的语气来读，“我弯身去拾”停顿，“却”字重读，“睡着了”作延长，读出我发现母亲一直默默守护我的震惊，表现出我的愧疚与感动之情。 20． 第⑫段，母亲心疼“我”的委屈愤懑，又因“我”抽打枣树泄愤而暗自揪心；第⑬段，母亲包容“我”的发泄，“我”的不如意像刀子割着她的心，她满心担忧却从不表露。以前我总把父母的包容当理所当然，考试失利就冲妈妈摔东西。读了文章才懂，我每一次坏情绪，都在刺痛他们。上周我和爸爸拌嘴冷战，他默默给我洗了脏衣服，原来父母的“心”是软的，装着我的情绪，却藏起了自己的委屈——他们的爱从不是“没脾气”，而是把脾气都换成了对我的疼惜。 【详解】16．本题考查对文章内容和写作手法的分析判断。 根据第⑬段“她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄”可知，作者将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，默默包容“我”的委屈与发泄，承载“我”的情绪，而非“都曾被我抽打”，母亲是被“我”“哭诉和发泄”，并非肢体上的抽打； 故选C。 17．本题考查对文章主要内容的梳理概括。 ①根据第⑦段“8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸……母亲把我搂在怀里说：‘走，妈妈给你打枣吃’”可知，8岁时“我”因想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣。 ②根据第⑨段“13岁那年……我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了……母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：‘使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了’”和第⑩段“真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了”可知，“我”的情绪从憋屈转变为舒坦。 ③根据第⑪段“17岁那年，我高考落榜……我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上……我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了”可知，17岁时“我”高考落榜后猛击枣树泄愤，之后发现母亲守着“我”睡着。 ④根据第⑪段“17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息……抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击……却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来”可知，“我”的情绪从高考落榜的绝望，转变为看到母亲睡着后的愧疚。 18．本题考查对句子的赏析。 根据第⑤段“母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“落地的枣儿”比作“欢蹦的兔子”。枣儿成熟后圆润饱满，掉落时会因撞击地面而弹跳、滚动，这与兔子“欢蹦”“撒欢”的活泼动态高度相似，既精准写出了枣儿落地时的灵动姿态，也让静态的枣儿有了鲜活的生命力。“我小跑着来来回回追赶着去捡”的动作，搭配“欢蹦的兔子”这一充满童趣的喻体，生动传递出童年打枣时的兴奋与快乐，也让母亲陪“我”打枣的画面更显温馨美好。 19．本题考查朗读设计。 首先，需明确朗读设计要匹配文本的情感与画面：根据第⑪段“起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了”可知，这句话是“我”高考落榜后泄愤，发现母亲默默陪伴的场景，情感是从疲惫到突然的心疼、愧疚。开头“起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上”用轻柔、缓慢的语速，体现“我”泄愤后的疲惫；“我弯身去拾”稍作停顿，铺垫情绪转折；“却看见母亲坐在地上睡着了”中“却”字重读，突出意外感，“母亲坐在地上睡着了”语速放轻、拉长，传递出看到母亲疲惫守候时的心疼，通过节奏与重音的变化，还原画面并传递愧疚与温暖交织的情感。 示例：用轻柔、缓慢的语速读“起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上”，体现“我”泄愤后的疲惫；“我弯身去拾”后稍作停顿，铺垫情绪转折；“却看见”的“却”字重读，突出意外感；“母亲坐在地上睡着了”语速放轻、字音拉长，尤其“睡着”二字读得轻柔，传递出看到母亲默默守候时的心疼与愧疚，还原“我”从疲惫到心绪翻涌的画面。 20．本题考查对文本的阅读启示。 根据第⑫段“一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼”可知，每当“我”因挫折而情绪失控、用力打枣树时，母亲虽未言语指责，却在内心深深痛苦——这种疼不是身体上的，而是看到孩子受苦却又无法替他承担的揪心之痛，是一种深切的共情与心疼。 根据第⑬段“我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心”可知，母亲的心还承载着被子女依赖却又受伤的矛盾情感：她愿意成为孩子情绪的出口，但每一次倾听和包容，都是对自己内心的折磨。这体现了母爱的无私与隐忍——宁愿自己心碎，也不愿孩子独自承受苦难。 由文中母爱的表达迁移到现实生活，思考父母在日常生活中默默承受的情绪压力与情感付出，从而获得对亲情的新认识。联系自己的生活，我对父母的“心”有了新的感受：原来他们并非没有情绪，也不是不会累，而是把所有的委屈、焦虑都藏了起来，只为给我们一个安稳的港湾。就像文中的母亲守着老枣树一样，父母始终站在我们身后，默默接住我们的每一次跌倒和爆发。他们的“心”是最柔软的，也是最坚强的。 示例：第⑫段中“母亲的心有多疼”，是心疼儿子受苦、委屈，又无力替他承担而产生的痛苦；第⑬段中“母亲的心”是默默承受着孩子一次次情绪发泄的伤害，却始终包容、关爱孩子的母爱之痛。 联系生活：上次我考试失利摔门发脾气，妈妈没骂我，只是悄悄放了杯热牛奶在我桌前，现在才明白，那杯牛奶里藏着她没说出口的心疼。原来父母的“心”是柔软的容器，装着我的喜怒哀乐，却从不让我看见他们的难过。 三、写作与书写（写作45分，书写3分，共48分） 21．你以为的“较量”，是和同学的比赛、和难题的对抗吗？其实它藏在很多小事里：可能是克服拖延，每天多背10个单词的“自我较量”；可能是耐心教同桌解题，一起进步的“温暖较量”；也可能是坚持每天跑步，突破自己体能极限的“成长较量”。这场“赢”，不只是打败别人，更是打败那个不够好的自己，收获一段特别的经历。 请以“我赢了这场‘较量’”为题目，写一篇记叙文。 要求：不得套作、抄袭；不得出现真实的校名；字数不少于600字。 例文： 我赢了这场“较量” 曾经，我是一个极度缺乏毅力的人，做事常常半途而废。而那场与自己的“较量”，彻底改变了我，让我赢得了全新的自己。 那是一个暑假，我下定决心要提升自己的体能，制定了每天跑步的计划。起初，我信心满满，穿上跑鞋，兴冲冲地来到公园。可刚跑没多久，我就气喘吁吁，双腿像灌了铅一样沉重，每迈出一步都无比艰难。太阳火辣辣地炙烤着大地，汗水不停地从额头滚落，湿透了我的衣衫。我心里打起了退堂鼓：“要不今天就跑到这儿吧，反正明天再继续也行。” 就在我准备放弃的时候，我看到了公园里一位头发花白的老爷爷。他正迈着稳健的步伐，一步一步地跑着，虽然速度不快，但每一步都充满了力量。他的脸上洋溢着坚定的神情，仿佛在向世界宣告：我不会轻易放弃！ 老爷爷的身影深深地触动了我。我想：“一位老人都能如此坚持，我又有什么理由放弃呢？这只是一场与自己的较量，我一定要战胜那个想要退缩的自己！”于是，我咬紧牙关，重新调整呼吸，一步一步地坚持跑下去。 从那以后，无论天气多么炎热，无论身体多么疲惫，我都坚持每天跑步。随着时间的推移，我发现自己的体能越来越好，跑步变得越来越轻松。曾经觉得遥不可及的几公里，如今也能轻松完成。 终于，在暑假结束时，我迎来了检验自己成果的时刻——参加一场小型的跑步比赛。当发令枪响的那一刻，我像离弦的箭一样冲了出去。最终，我冲过了终点线，取得了不错的成绩。 那一刻，我知道我赢了这场“较量”。我不仅在体能上有了巨大的提升，更重要的是，我战胜了那个不够好的自己，收获了坚持和毅力。这场“较量”，将成为我人生中一段宝贵的经历，激励着我在未来的道路上不断前行。 【详解】一、审题立意。 “较量”不局限于和他人竞赛比拼，更多是和自身弱点的内心博弈，像对抗拖延惰性、克服畏难情绪、突破体能短板、收敛浮躁心态等；“赢”不在于击败别人，而是战胜不够自律、不够勇敢、容易退缩的自己，收获成长蜕变。全文要围绕自我对抗展开，不能写成对外竞争；细致刻画多层次心理（较量前的懈怠迷茫、坚持途中的动摇挣扎、咬牙硬扛时的自我鼓劲、成功突破后的释怀自豪）；结尾要有深层感悟，认清真正的较量永远指向自身，成长的胜利是完成自我超越。立意聚焦内心成长，可写：较量自身拖延，赢下自律的自己；较量畏难心态，赢下敢于直面难题的自己；较量懒散体质，赢下持之以恒的自己。 二、选材构思。 选材贴近日常，细节真实，围绕自我对抗选取素材：对抗拖延，坚持每日背诵刷题；害怕长跑，日复一日训练突破极限；做题心浮气躁，慢慢磨炼静心踏实的性子。构思：开头直白交代自身缺点，写出当下消极心理，萌生和自己较量的念头，铺垫下文；中间完整详写较量全过程，先写内心纠结、多次想放弃的挣扎，再写一次次说服自己、咬牙坚持的细节，全程穿插细腻心理描写，展现和弱点拉扯的过程；结尾写出自身实实在在的改变，点明感悟：较量的对手从来是自己，战胜短板才是真正的胜利，升华主题，回扣题目，传递积极成长的观念。 2 / 17 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