口语交际：意见不同怎么办-【小瓶盖儿】2026-2027学年六年级语文上册单元精品课件+教案

口语交际: 意见不同 怎么办 六年级语文上册统编版 学习任务一 创设情境 导入话题 01 再现情境 “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，绚烂的烟花，热闹的鞭炮，营造了喜庆的节日气氛，但是随着城市的发展、人口密度的增大，燃放烟花爆竹也带来了许多安全隐患和健康问题。春节到底该不该放烟花爆竹呢？ 今天的口语交际，我们就来讨论一下。 再现情境 很多城市颁发了“禁放令”，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么害处？ 烟花爆竹里含多种有毒气体，大量释放在空气中，成为“无形杀手”； 无资质厂家生产的烟花爆竹质量没有保障，这是易燃易爆物，造成多起伤害事故； 儿童喜欢近距离玩烟花爆竹，缺少安全指导，造成多起伤害事故； 燃放后产生大量纸屑、火药垃圾，污染地面环境，给环卫带来压力； 使用大量纸张，不可再生资源在火中燃尽，费钱费物。…… 学习任务二 角色体验 学习协商 02 正方:燃放烟花爆竹给人带来浓浓的年味和喜庆气氛。 反方:燃放烟花爆竹在环保、安全方面存在很多问题。 中立:在“禁”与“放”之间摇摆，不支持也不反对。 问题:春节到底该不该燃放烟花爆竹呢? 梳理事件 组成话题讨论圈 你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？ 角色体验 代表发言，展开讨论：你是哪位代表？支持哪种观点？ 小提示：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 展开讨论 燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计，儿童放烟花的比例远远大于成人，孩子安全意识不强，我们科室每年都会有因燃放烟花爆竹而受伤的病例，给人的身心造成伤害。与民俗相比，生命安全应该放在第一位。爱惜生命，从远离烟花爆竹开始。 展开讨论 每逢过年，我们的工作量倍增。多扫些垃圾不算什么，但是心疼啊，烧掉的都是钱，都是资源啊！而且，安全隐患很多，没有燃尽的鞭炮也曾伤害到我的同事。如果能少放一点，或者不放，则利大于弊。随着社会的文明进步，习俗是可以改的。 展开讨论 烟花爆竹的“禁与放”，一直有争议。我们普通市民对相关部门出台的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓过年就图个热闹，对于上千年的民俗，不能简单禁止。是不是可以有个两全的办法，有所兼顾？比如定时、定量、定地点。我们对“禁放令”保留自己的意见，希望能有更人性化的解决方案。 消防队员： 烟花爆竹给大家的节日增添了喜庆的气氛，却也引发了火灾、烧伤、烫伤等一系列的安全事故。因此，还是应该禁鞭。 鞭炮厂工人： 鞭炮不仅给节日增添了气氛，也给小朋友们带来了快乐，还给我们提供了就业的机会和养家的依靠，这么好的事怎么不提倡呢？…… 烟火的自述 有人说，我是百花丛中最姹紫嫣红、绚丽多姿的花儿。我既不长在庭院，也不开在山野溪边。 我带着一身火药，在中国千年的节日里怒放。“灯树千光照，花焰七枝开”说的就是我。千百年来，大人孩子都喜欢我，也喜欢我那个响亮的兄弟——鞭炮。特别是在辞旧迎新之际，更少不了我们。没有我们的新年，失去很多欢快和色彩。 然而，抱歉的是，我们靠燃烧给人们带来短暂的流光溢彩，却留下了长久的有毒气体和灰烬。空气因我们变得不再透明，天空因我们变得不再湛蓝。更让人痛心的是，可爱的孩子有时因贪玩而受到伤害……这些都是我们不愿意看到的。 看到很多城市发布了“禁放令”，让我们愧疚的心稍微安宁些。今天我看到，有人在竭力地挽留我们。我们不想离开，但为了你们的安全，请慎重燃放。 人类的电子信息那么发达，我们也可以在手机里绽放，大家说呢？ 指导提升 教师小结 1.当别人的意见与自己不同时，不能挖苦讽刺，态度蛮横，而应沟通解决。 2.别人说出自己的观点，要认真倾听，积极而礼貌地回应。 3.各方代表都能本着沟通问题、解决问题的初心，换位思考，共议问题。 要想把自己的观点表达清楚，必须准备充分，透彻了解相关知识，交流起来才能做到言之有理，言之有物。 学习任务三 入情入境 讨论协商 03 梳理事件 正方:为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的。 反方:砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。 问题:要路还是要树 ？ 确定发言身份 要路还是要树？哪些人会参与热议呢？确定自己的身份。 分组讨论 认真倾听，听清别人的观点，不断章取义； 尊重他人意见，态度平和； 表达观点时，以理服人。 我们交流意见时应该注意什么？ 分组讨论 组长组织讨论，记录员记录每位组员的身份和主要观点，发言人整合观点。 全班交流 砍掉大树，拓宽了马路，行车又快又安全，司机朋友喜欢；而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展。 但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们，不仅失去了美丽的环境，还会破坏城市的生态。 我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要保护好环境。 评价项目及标准 评价结果 能准确把握被人的观点，不歪曲，不断章取义。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 学会尊重别人的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 能够围绕自己的观点，表达清楚有条理性。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 评价交流 课堂小结 生活中，我们会在很多事情中意见不一致，这时候需要听取不同意见，要学会换位思考，积极沟通，协商解决问题。 选择辩题，整理思路: 课堂让老师/学生做主； 1 学生该/不该参加课外辅导； 2 好的成绩是由老师/同学决定的； 3 老师课堂出错该/不该当场指出； 4 小学生该/不该当班干部。 5 讨论焦点：应该从哪些方面表达自己的观点，说服对方？ 思辨表达 （1）有针对性的表达自己的观点； （2）认真倾听对方的话和观点，找到对方的问题； （3）针对对方的问题，大胆表达自己的想法。 $资料原创请关注微信公众号：困困困不醒大王 更多免费资料分享可添加微信：KK809459193 《口语交际：意见不同怎么办》教案 教学目标 1.能准确把握他人观点，不歪曲、不断章取义；学会以平和态度表达自己的意见，做到“以理服人”；能在意见不同时，通过换位思考、沟通协商寻找解决办法。 2.通过“情境再现—角色体验—分组讨论”的环节，结合议题，逐步掌握“倾听—表达—协商”的口语交际方法。 3.体会生活中意见不同是常态，尊重他人不同观点，培养“换位思考、合作协商”的意识，学会理性解决分歧。 教学重难点 1.准确倾听他人观点，以平和态度、合理理由表达自己的意见。 2.在意见分歧时，能换位思考，通过协商找到双方都能接受的解决方案。 教学过程 学习任务一：创设情境 导入话题 过渡语：同学们，我们之前在学习“围绕中心意思写”时，知道不同文章有不同的核心观点；生活中也一样，面对同一件事，大家的想法可能不一样——这就是“意见不同”。今天我们就通过两个生活中的真实议题，学习“意见不同时该怎么办”。先从大家熟悉的“过年”说起吧！ 问题1：大家过年时见过放烟花爆竹吗？它给你带来了什么感受？ 预设：见过！放烟花特别好看，鞭炮声很热闹，感觉特别有年味。 问题2：课件里提到“爆竹声中一岁除”，烟花爆竹能营造喜庆气氛，但很多城市却发布了“禁放令”。为什么会这样呢？结合课件内容，说说燃放烟花爆竹有哪些害处？ 预设：会释放有毒气体污染空气；容易引发火灾或炸伤人，尤其是小孩；放完后有很多垃圾，环卫工清理起来很麻烦；还浪费纸张这种不可再生资源。 板书： 烟花爆竹：利（年味、热闹）—弊（污染、安全、浪费）” 师：正是因为有“利”有“弊”，大家才会有不同意见，这时候就需要好好沟通——这就是我们今天口语交际的核心。 学习任务二：角色体验 学习协商 （一）角色体验“春节放烟花爆竹”，掌握协商方法 过渡语：针对“春节到底该不该放烟花爆竹”，有人支持、有人反对、有人犹豫。接下来我们通过“角色扮演”，看看不同身份的人会怎么说，又该怎么协商。 1.梳理观点，明确立场 正方:燃放烟花爆竹给人带来浓浓的年味和喜庆气氛。 反方:燃放烟花爆竹在环保、安全方面存在很多问题。 中立:在“禁”与“放”之间摇摆，不支持也不反对。 师：你更倾向哪种立场？请用一句话说说理由。 预设：我支持反方，因为每年都有小孩被烟花炸伤，安全更重要；我是中立，觉得不放没年味，但放了又不安全，想找个两全的办法。 2.组建讨论圈，确定角色 问题：“该不该放烟花爆竹”这件事，你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？他们可能会有什么顾虑？（提示：想想谁会直接面对“放烟花”的好处或坏处） 预设：医生会担心有人受伤；环卫工要清理垃圾，会觉得麻烦；消防队员怕引发火灾；鞭炮厂工人可能担心失业；普通市民想热闹又怕危险。 活动要求：分发角色卡片（医生、环卫工、消防队员、市民、鞭炮厂工人），每组5人，每人扮演一个角色，明确“要站在角色的角度想问题”。 小提示：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 3.角色发言，学习协商 问题1：请各位“代表”结合角色特点，说说你的观点和理由（比如“我是医生，我反对放烟花，因为每年春节都有孩子被烟花炸伤，需要手术治疗”）。发言时要注意什么？（结合课件提示：倾听、平和、以理服人） 预设： 环卫工代表：我反对，每次放完烟花，地上全是纸屑和火药渣，我们要加班到半夜才能清理完，还可能被没燃尽的鞭炮烫到。 鞭炮厂工人代表：我支持，我们靠做鞭炮养家，如果禁放，我们就没工作了，而且烟花能让过年更热闹。 市民代表：我觉得可以折中，比如规定只能在指定地点、指定时间放，这样又有年味，又安全。 问题2：当不同角色的意见不一样时，比如环卫工反对、市民想折中，该怎么协商出大家都能接受的办法？ 预设：可以听每个人的顾虑，比如环卫工怕垃圾多，就规定放完后自己清理；市民想热闹，就划定专门的燃放区，这样大家都满意。 4.播放课件中“烟火的自述”片段，引导学生体会“双方都有难处”；之后小结协商要点： ① 清楚别人的顾虑，不打断； ②说自己的观点时，先讲“理由”再讲“想法”； ③不强迫别人同意，试着找“折中办法”。 学习任务三：入情入境 讨论协商 过渡语：刚才我们通过“放烟花”学会了“倾听—表达—协商”的方法。接下来我们挑战一个更复杂的议题——城市要拓宽道路，到底“要路还是要树”？请大家用刚才的方法，分组讨论并协商出方案。 1.呈现议题，明确双方理由 问题1：课件里正方说“砍树值得，能拓宽道路、促经济”，反方说“不该砍，树难栽、破坏生态”。你觉得他们各自的核心理由是什么？ 预设：正方的核心是“发展经济，方便出行”；反方的核心是“保护生态，珍惜树木”。 问题2：哪些人会关心这个议题？他们的立场可能是什么？（提示：和“路”“树”相关的人） 预设：司机支持砍树，因为路宽了好开车；园林工人反对，因为树要长几十年；市民可能想“又要路又要树”；道路设计师可能有办法既不砍树又能拓宽路。 2.分组讨论，记录协商过程 教师活动：每组确定“司机、园林工人、市民、道路设计师”四个角色，发放讨论记录表。 要求： ①组长组织发言，每人先说观点和理由； ②记录员写下关键想法； ③最后一起商量“有没有两全的办法”。 问题1：讨论时，如果有人坚持“必须砍树”，有人坚持“绝对不能砍”，该怎么引导大家换位思考？ 预设：可以问“司机叔叔，如果砍了树，夏天没树荫，开车会很热，你觉得呢？”“园林工人阿姨，如果路太窄，经常堵车，大家出行不方便，怎么办呢？”让大家理解对方的难处。 问题2：你们小组协商出最终方案了吗？比如“移植树木”“调整道路设计”等，能说说具体是什么吗？ 预设：我们觉得可以让园林工人把树移植到路边的小花园，等路修好后再移回来；或者道路设计师设计“绕树修路”，尽量不砍树，这样路也宽了，树也保住了。 3.全班交流，评价反馈 邀请2-3组展示协商结果，出示课件中的“评价表”（准确把握观点、尊重意见、表达有条理），让其他同学打分并点评。 问题：根据评价表，你觉得这组同学在“倾听”和“协商”上做得好的地方是什么？有需要改进的吗？ 预设：他们能听清楚园林工人说的“树长几十年不容易”，最后想到移植，这点很好；就是发言时有人抢话，下次可以按顺序说。 课堂小结：提炼方法，拓展生活应用 过渡语：这节课我们通过两个议题，学会了“意见不同时”的核心方法——先认真听别人的理由，再平和说自己的想法，最后换位思考找折中办法。生活中还有很多这样的事，比如“该不该参加课外辅导”“课堂出错该不该当场指出”。 问题：回顾今天的学习，当和别人意见不同时，你记住了哪三个关键点？ 预设：不挖苦别人，认真听；态度平和，说清理由；换位思考，协商解决。 小结：意见不同不可怕，只要学会理性沟通，就能找到让大家都满意的办法。课后可以从课件的5个拓展辩题里选一个，和家人讨论，试试今天学的方法。 资料原创请关注微信公众号：困困困不醒大王 更多免费资料分享可添加微信：KK809459193 学科网（北京）股份有限公司 $