14.灯光-【小瓶盖儿】2026-2027学年六年级语文上册单元精品课件+教案

体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 围绕要表达的中心意思，选择和使用材料。 单元主题： 俱以意为主 习作单元 语文要素 创“一字故事” 寻表达初心 任务一：“探：选典型事例表达中心——《灯光》 任务二：“悟”品熟悉的生活滋味—— 《盼》 任务三：“抒”梳理方法共交流——梳理交流 初试身手 任务四：“融”围绕中心巧习作——习作：围绕中心意思写 大单元任务发布: 每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……今天，让我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光”的动人故事。 部编版小学语文六年级上册第四单元 困困困不醒大王 原创课件 第一课时 直面“灯光”，了解故事背景 任务一 直面“灯光”，了解故事背景 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.查阅资料，分享你了解到的故事背景。 任务一 千钧一发 jiān 歼灭 照耀 倚靠 电钮 憧 憬 微弱 暴露 牺牲 璀璨 聚精会神 震天动地 jūn cuǐ càn 自言自语 黑魆魆 xū chōng jǐng 我会读 我会写 盏 倚 聚 愣 漆 堡 豫 枪 制 插 副 编 当代著名作家。 1945年参加八路军。在解放战争中，当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说。 代表作 《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。 王愿坚 走进作者 1947 年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。 豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部。 全部或大部杀伤、生俘敌人，彻底剥夺敌人战斗力的作战。 1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈糜、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了国民党的反动统治中心南京。而从歼灭57师的描述来看，应该是发生在1947年9月11日郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。 概括“灯光”，梳理课文脉络 任务二 任务二 概括“灯光”，理清课文脉络 课文写了郝副营长的什么事？突出了他怎样的精神品质？ 课文写了郝副营长的什么事？ 郝副营长在战斗打响前借着火柴微弱的亮光看书，憧憬未来能过上有电灯的幸福生活；战斗打响后，他明知危险，仍点燃手中书本为战士们寻找突破口提供帮助，最后英勇牺牲。 突出了他怎样的精神品质？ 他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者，你见过电灯吗? “听说一按电钮,那玩意就亮了,很亮很亮。”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!” 在战斗间隙，郝副营长为什么借火柴的亮光注视书上的一幅图？他在沉思什么？你体会到什么？ 我们可看出当时的条件艰苦，但是他仍然坚持看书，说明他很热爱学习。郝副营长对书中插图里的孩子能在灯光下看书充满羡慕。 郝副营长希望战争胜利后，孩子们能像书中的孩子一样，在灯光下学习，过上幸福的生活，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。 我们可以体会到他崇高伟大的理想，体会到革命前辈宽广的胸怀以及他们为了战斗胜利而勇于献身的精神。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 黑暗中的“一星火光”意味着什么？ （1）意味着指明方向，有了前进的方向，战斗才会取得胜利。 （2）意味着郝副营长宁愿暴露自己，也要为战士们照亮前进的道路。为了胜利，他甘愿牺牲自己，献出生命。 （3）暗示着英雄牺牲，火光化为英雄的精神之光，鼓舞着战士们英勇杀敌，使战斗取得了胜利，星星之火，可以燎原。 火光 我们体会到他崇高而伟大的理想。 更体会到，为了崇高而伟大的理想，为孩子们能在灯光下学习，不惜牺牲自己年轻生命的高尚品质。 部编版小学语文六年级上册第四单元 困困困不醒大王 原创课件 第二课时 聚焦“灯光”，感悟光之涵义 任务三 任务三 聚焦“灯光”，感悟光之涵义 1.课文中，天安门前摧璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ 2.文章为什么以灯光为题？ 联系上下文，思考：课文中，天安门前摧璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ 书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的僮憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。 故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。 郝副营长憧憬插图中的灯光带来的光明，向往孩子们在灯下学习，所以在战场上的危急时刻，他将自己化作灯光，照亮队伍。 天安门广场的璀璨灯光是郝副营长和千千万万战士用鲜血和生命换来的。千万战士用生命铸就了战场上那微弱的火光。 这三者之间，体现出“理想——奋斗——现实”互为因果，紧密相连。从理想到现实，是战场上微弱的火光架设了桥梁，这桥梁是千千万万战士用生命铸就的。 它们都与题目《灯光》有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，提醒我们不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。 插图上的“灯光” （郝副营长和千万 战士的革命理想） 战场上微弱的“火光” （革命先烈的奋斗、牺牲） 天安门的“灯光” （理想变成了现实） 文章为什么以灯光为题？ ①灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好生活的憧憬。 ②现在，灯光是非常普通的事物，但作为全文的线索，它却是战争年代幸福生活的代名词。 ③课文以灯光为主线，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 探索方法，学习表达中心意思 任务四 任务四 探索方法，学习表达中心意思 1.课文是怎样围绕中心意思来写的? 2.找找课文哪部分写的是现在？哪部分写的是往事?想一想这是一种怎样的写法。课文开篇为什么不直接写郝副营长，而要花笔墨描写天安门广场的灯光? 课文是怎样围绕中心意思来写的? 1.以“灯光”为题，并以“灯光”为线索，贯穿全文 2.选取典型事例，突出中心意思 3.通过细致描写人物的语言、动作、神态等，揭示人物内心世界，把典型事例写具体。 找找课文哪部分写的是现在？哪部分写的是往事?想一想这是一种怎样的写法。 现在 现在 往事 像这样先写现在，再回忆过去的写法，叫作倒叙。 倒序 首尾呼应 开头和结尾互相接应。 课文开篇为什么不直接写郝副营长，而花笔墨描写天安门广场的灯光? 采用倒叙手法，先描写当今光明而又温暖的灯光，是为了引出对往事的回忆，并使当下的幸福生活与过去革命先烈曾经憧憬的美好未来形成关联，奠定今昔对照、缅怀先烈的情感基调，以更好地表达中心意思。 这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳从里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 年序更替，华章日新，当我们穿梭在霓虹闪烁的都市，高楼林立，百业俱兴。遥想往昔峥嵘岁月，你想对郝副营长说些什么？ 一点灯光，一段憧憬。 一星火光，一个壮举。 一位英雄，一生怀念！ 灯光 幸福生活 来之不易 引起回忆 回忆往事 怀念战友 看到：千万盏灯 赞叹：多好啊 看书憧憬 烧书引路 壮烈牺牲 板书设计 本文主要写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书本为战士们找到突破口提供帮助，因此而牺牲的事，歌颂了革命先烈的献身精神，表达了作者对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。 部编版小学语文六年级上册第二单元 困 困 困 制 作 困 制 作 $资料原创请关注微信公众号：困困困不醒大王 更多免费资料分享可添加微信：KK809459193 《灯光》教案 文本分析 课文通过一件关于灯光的故事，回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事，歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。文章开头和结尾写的是现在,中间的主体部分是对往事的回忆。采用倒叙手法,构思精巧,结构紧凑,人物形象鲜明,感人至深。特别是“灯光”作为全文的主线,联系起过去、现在、将来,又因为它带来的光明、温暖、希望,而具有极强的象征意义。 现在的学生生活在和平年代，他们对于课文描写的战争年代知之甚少。因此,教学中教师可以通过多媒体课件,再现当时情境,抓住重点词句,引导学生通过多种方式的朗读体会情感。 教学目标 1.会写“盏、豫”等字，会写“宏伟、赞叹”等词语。 2.能把握课文的主要内容，体会郝副营长为理想勇于献身的精神品质。 3.了解郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光和天安门前璀璨的灯光三者的联系，体会课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重难点 1.引导学生充分讨论天安门前璀璨的灯光,书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的关系,以及它们与课题之间的联系。 2.体会灯光蕴含的意义,感受革命英烈的献身精神。 单元情境：创“一字故事” 寻表达初心 本课情境：“探：选典型事例表达中心——《灯光》 教学过程 第一课时 开启“灯光”故事 师：同学们，每当夕阳西下、夜幕悄然降临，划破黑夜、给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，我们散步休闲、看书写字；灯光下，我们享受天伦之乐、快乐歌唱……今天，就让我们同作家王愿坚一起，走进革命岁月，去了解一个关于“灯光”的动人故事。 （板书课题：灯光） 任务一：直面“灯光”，了解故事背景 师：要读懂这个革命故事，我们先从基础入手——读准字音、摸清背景、认识作者。请大家带着以下4个问题完成学习： 问题1：自由朗读课文，读准字音。 “千钧（jūn）一发”“歼（jiān）灭”“璀（cuǐ）璨（càn）”“黑魆魆（xū）”“憧（chōng）憬（jǐng）”等字词的读音，难读的句子多读几遍，读完后和同桌互相抽查3个重点字词的读音。 （学生朗读后，教师对照课件“我会读”字词表，指名抽查认读，纠正错音） 问题2：课后生字需会写，示范教学“盏”。 问题3：结合预习和查阅的资料，分享你了解到的故事背景（如时间、战役），再对照课件内容补充完善。 教师结合课件讲解：1947年秋，陈毅、粟裕率领的华东野战军主力，把国民党军五十七师包围在沙土集，发起围歼战——这是我军战略反攻时期的关键战斗，课文故事就发生在这次战斗中。 问题4：课件中介绍了作者王愿坚，谁能结合课件内容说说你对他的了解？ 王愿坚1945年参加八路军，当过随军记者，擅长写革命题材小说，代表作有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。 第二课时 任务二：概括“灯光”，理清课文脉络 师：了解了背景和作者，我们对故事有了初步认识。接下来请大家默读课文，围绕“灯光”梳理脉络，思考： 问题1： 课文写了郝副营长的什么事？ 预设：郝副营长在战斗打响前借着火柴微弱的亮光看书，憧憬未来能过上有电灯的幸福生活；战斗打响后，他明知危险，仍点燃手中书本为战士们寻找突破口提供帮助，最后英勇牺牲。 问题2：突出了他怎样的精神品质？ 出示片段一，提问：在战斗间隙，郝副营长为什么借火柴的亮光注视书上的一幅图？他在沉思什么？你体会到什么？ 预设1：我们可看出当时的条件艰苦，但是他仍然坚持看书，说明他很热爱学习。郝副营长对书中插图里的孩子能在灯光下看书充满羡慕。 预设2：郝副营长希望战争胜利后，孩子们能像书中的孩子一样，在灯光下学习，过上幸福的生活，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。 预设3：我们可以体会到他崇高伟大的理想，体会到革命前辈宽广的胸怀以及他们为了战斗胜利而勇于献身的精神。 出示片段二，提问：黑暗中的“一星火光”意味着什么？ 预设：（1）意味着指明方向，有了前进的方向，战斗才会取得胜利。 （2）意味着郝副营长宁愿暴露自己，也要为战士们照亮前进的道路。为了胜利，他甘愿牺牲自己，献出生命。 （3）暗示着英雄牺牲，火光化为英雄的精神之光，鼓舞着战士们英勇杀敌，使战斗取得了胜利，星星之火，可以燎原。 总结：不仅体会到崇高而伟大的理想，更体会到，为了崇高而伟大的理想，为孩子们能在灯光下学习，不惜牺牲自己年轻生命的高尚品质。 任务四：探索方法，学习表达中心思想 师：请思考以下问题： 问题1：课文是怎样围绕中心意思来写的? 预设：（1）以“灯光”为题，并以“灯光”为线索，贯穿全文 （2）选取典型事例，突出中心意思 （3）通过细致描写人物的语言、动作、神态等，揭示人物内心世界，把典型事例写具体。 问题2.找找课文哪部分写的是现在？哪部分写的是往事?想一想这是一种怎样的写法。课文开篇为什么不直接写郝副营长，而要花笔墨描写天安门广场的灯光? 预设：（1）开头“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上”和结尾“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来”是“现在”；中间从“1947年的初秋”到“他自己却没有来得及见一见电灯”是“往事”，这种先写现在、再回忆过去的写法叫“倒序”，且文章首尾呼应。 （2）采用倒叙手法，先描写当今光明而又温暖的灯光，是为了引出对往事的回忆，并使当下的幸福生活与过去革命先烈曾经憧憬的美好未来形成关联，奠定今昔对照、缅怀先烈的情感基调，以更好地表达中心意思。 铭记历史声音——传承革命精神 师：课件里有这样一句话——“一点灯光，一段憧憬。一星火光，一个壮举。一位英雄，一生怀念！”郝副营长为了“灯光”的理想，永远留在了沙土集。现在请大家敞开心扉，思考这两个问题： 问题1：如果能和郝副营长对话，你想对他说些什么？ 问题2：了解了郝副营长的故事，今后你会怎样珍惜今天的幸福生活？ （学生分享后，教师引导：从认真学习、爱护资源、讲述革命故事等方面践行。） 资料原创请关注微信公众号：困困困不醒大王 更多免费资料分享可添加微信：KK809459193 学科网（北京）股份有限公司 $