第五单元 14 灯光-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·统编版）

无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。 ——［明］王夫之 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 围绕要表达的中心意思，选择和使用材料。 〔意〕文章的中心意思。 〔帅〕军队里的统帅。 14 灯光………………… 15 盼…………………… 灯光里的核心密码 期盼中的选材秘密 当代军旅作家。1945年参加八路军，解放战争期间曾任随军记者，接触了大量革命战士的动人故事。他的作品多聚焦革命往事，善于以小见大。代表作：《灯光》《党费》《七根火柴》，电影剧本《闪闪的红星》。 王愿坚（1929—1991） 初读正音，梳理文脉 ①读准字音，读通句子，难读的 地方多读几遍。 ②想一想：课文围绕“灯光”讲 了一件什么事？ 豫皖苏平原 郝副营长 围歼战 电钮 憧憬 聚精会神 黑魆魆 千钧一发 璀璨 形容珠玉等光彩鲜明 形容黑暗 快速读课文，标出：哪些段落写“现在”，哪些写“回忆”。 现在 回忆 现在 倒叙 首尾呼应 回忆（3-11） 战斗打响前 战斗打响后 战斗结束后 （谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样） 憧憬电灯 点燃书本 为部队引路 英勇牺牲 简述内容 简述课文内容 作者在天安门广场散步时看到灯光，听到“多好啊”的赞叹，回忆起解放战争时期郝副营长憧憬电灯、点燃书本为部队引路而壮烈牺牲的往事，表达了对革命先烈的怀念之情。 聚焦细节，感受形象 默读3-11段，抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，批注体会：你感受到了郝副营长怎样的精神品质？ 战斗打响前（3-7） 他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。 他注视着那幅图，默默地沉思着。 动作、神态 “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” 我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。 “听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 语言、神态、动作 崇高而伟大的理想 战斗打响后（8-10） 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 形容极其危急 动作描写 后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连队失去了联系。 他明明知道，点燃书本就会暴露自己，就意味着牺牲，可他为什么还要把书“举得高高的”？ 此时此刻，郝副营长心里会想些什么？请大家联系上下文，说说他此时此刻的心理活动。 理想崇高 胸怀宽广 勇于献身 第二课时 读句子，根据拼音写词语。 短跑比赛格外激烈，此起彼伏的加油声（ ）了运动员们的激情。他们个个（ ），都想（ ）自我极限。一位选手不慎摔倒，却迅速起身，（ ）拼尽全力继续冲刺。大家（ ）为他鼓掌，纷纷（ ）其顽强拼搏的体育精神。 diǎn rán jù jīng huì shén tū pò bù xī bù yóu de zàn tàn 点燃 聚精会神 突破 不惜 不由得 赞叹 理想崇高 胸怀宽广 勇于献身 品析灯光，发现联系 书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 天安门前璀璨的灯光 快速默读课文，画出描写“灯光”和“火光”的语句，想一想每一次是在什么情况下提到的，它们之间有什么联系，边读边批注，感受灯光、火光的含义。 灯光 书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 天安门前璀璨的灯光 灯光 对未来美好生活的向往 为理想献身的牺牲精神 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 天安门前璀璨的灯光 灯光 对未来美好生活的向往 为理想献身的牺牲精神 对当下幸福生活的赞美 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 天安门前璀璨的灯光 灯光 对未来美好生活的向往 为理想献身的牺牲精神 对当下幸福生活的赞美 这三处光之间有什么联系？用上“因为……所以……” “没有……就没有……”的句式说一说。 中心意思： 今天的幸福生活来之不易，我们应不忘过去，珍惜当下。 书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 天安门前璀璨的灯光 灯光既是贯穿全文的线索，也象征着当下的幸福生活。通过“灯光”，把理想、牺牲与现实联系起来，使文章的中心意思的表达更加深刻，也更具感染力。 灯光 对表达中心意思有什么作用？ 学法用法，对话升华 1947年→今天 （时间跨度大） 战场→天安门（空间跨度大） 以“灯光”为线索串联全文 写作密码①：线索串联，贯穿全文 “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” 我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。 “听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 战斗打响前，郝副营长看着插图，憧憬胜利后孩子们能在电灯下读书 战斗打响后，郝副营长点燃书本为部队照亮前进的道路，自己英勇牺牲 为什么作者不把整场战斗从头到尾写出来，偏偏只选了这两个片段？ 写作密码②：精选材料，突出中心 作者没有直接说“郝副营长很伟大、很英勇”，但我们却被深深打动了，是怎么做到的？ 写作密码③：细节描写，写活人物。 我发现文中多处描写了郝副营长的语言、动作、神态，这些描写能更好地突出中心意思。 文章从天安门灯光开始，又在天安门灯光结束，这样写对于表达中心意思有什么好处？ 写作密码④：首尾呼应，强化中心 写作密码①：线索串联，贯穿全文 写作密码②：精选材料，突出中心 写作密码③：细节描写，写活人物。 写作密码④：首尾呼应，强化中心 围绕中心意思写 生活中，“光”无处不在。清晨的阳光、深夜的台灯光、路口的路灯、老师眼里的光、书本里的智慧之光……看到“光”，你会想到什么？你想表达一个怎样的中心意思？你会选择哪些材料来写？ 我想表达的中心意思：___________________________ 材料1：______________ （代表：________________） 材料2：______________ （代表：________________） 材料3：______________ （代表：________________） 请联系现在的美好生活，写一写你最想对郝副营长说的话。 $ 灯光 阿生活中，“光”无处不在。清晨的阳光、深夜的台灯光、路口的路灯、老师眼里的光、书本里的智慧之光……看到“光”，你会想到什么？你想表达一个怎样的中心意思？你会选择哪些材料来写？ 请联系现在的美好生活，写一写你最想对郝副营长说的话。 围绕中心意思，写一个片段 我想表达的中心意思： 材料1： （代表： ）材料2： （代表： ）材料3： （代表： ） 二、对话英雄 一、学以致用 班级： 姓名： 学科网（北京）股份有限公司 $ 14 灯光 教案 【教学目标】 1.会写“盏、豫”等字，会写“宏伟、赞叹”等词语。 2.能把握课文的主要内容，体会郝副营长为理想勇于献身的精神品质。 3.了解郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光和天安门前璀璨的灯光三者的联系，体会课文是怎样围绕中心意思来写的。 【单元任务情境】“中心探秘营”读写实践站 【本课任务情境】第一站：灯光里的核心密码 【教学过程】 第一课时 解读导语页，任务驱动： 1.今天我们正式开启习作单元的学习。请看单元导读页，明代思想家王夫之曾说过这样一句话——（指名朗读） 2.你怎么理解这里的“意”和“帅”？（指名交流，相机点拨：“意”就是文章的中心意思，“帅”就是军队里的统帅。）现在说说整句话的意思。（指名交流） 小结：无论是诗歌还是长篇的文章，都应当以意旨为主导。意旨就像军队的统帅一样。 3.大家来看导读页上的这幅插图：水波泛起层层涟漪，看似繁杂，其实都围绕着同一个中心，写文章也是同样的道理。这也是本单元我们要学习的核心本领，一起读读这两个学习要求。 4.让我们带着学习任务，走进“中心探秘营”读写实践站，在两篇课文的学习中探寻“围绕中心意思写作”的密码，今天我们就先来解锁第一站——藏在灯光里的核心秘密。齐读课题。 5.这篇文章的作者叫王愿坚，读一读他的简介。（指名朗读）《灯光》是根据他的真实经历改写的。 任务一：初读正音，梳理文脉 1.现在请大家翻开书，带着两个要求自由朗读课文：①读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；②想一想：课文围绕“灯光”讲了一件什么事？ 2.读读下面两组词。（指名朗读，相机正音，齐读）其中有一对词语和光有关，但是一个写暗，一个写亮。找一找，并想想它们的词义。（指名交流，相机出示词典中的解释） 3.再来看本课要求会写的字。仔细观察，你觉得哪个字最容易写错，想提醒大家？（指名交流，相机范写难写字，学生自主书写） 4.这是一篇回忆往事的课文，课文哪些自然段写的是“现在”发生的事，哪些自然段写的是“回忆”？快速浏览课文，把你的发现标注在课本上。（指名交流，相机点拨：第1-2自然段写的是现在，写作者在天安门广场看灯光；第3-11自然段写的是往事，回忆郝副营长的故事；第12自然段又回到了现在，写作者又想起了亲爱的战友。） 5.文章先写眼前的现实场景，中间插入对往事的回忆，最后又回到现实，这种记叙顺序叫什么？（倒叙）再看开头和结尾——开头写天安门广场的灯光，结尾又写天安门前璀璨的华灯，开头和结尾都写到同一个场景，这又叫什么？（首尾呼应） 小结：倒叙加上首尾呼应，不仅让文章的结构更完整、更紧凑，还能设置悬念，让读者忍不住好奇：这灯光背后，到底藏着怎样动人的故事？ 6.中间的回忆是详写的部分，这部分又是按什么顺序写的呢？（战斗打响前、战斗打响后、战斗结束后）借助这样的顺序，用上“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的结构，简单说说这部分的主要内容。（指名交流） 预设：战斗打响前，郝副营长借着微弱的火光看书上的电灯插图，憧憬着未来孩子们能在电灯下读书；战斗打响后，后续部队在黑暗里找不到突破口，郝副营长点燃书本为部队照亮道路，自己却牺牲了；战斗结束后，大家把郝副营长埋在了沙柳丛里。 点拨概括郝副营长的行为线：憧憬电灯、点燃书本为部队引路、壮烈牺牲。 7.现在把开头和结尾的现实也加进去，简单说说课文的主要内容。（指名交流，预设：作者在天安门广场散步时看到灯光，听到“多好啊”的赞叹，回忆起解放战争时期郝副营长憧憬电灯、点燃书本为部队引路而壮烈牺牲的往事，表达了对革命先烈的怀念之情。） 任务二：聚焦细节，感受形象 1.现在请默读课文第二部分，思考：你感受到了郝副营长怎样的精神品质？抓住人物的语言、动作、神态等细节描写进行体会，并批注你的感受。 （一）战斗打响前 ①我们先走进“战斗打响前”的情节。面对书本上的电灯插图，郝副营长是怎么做、怎么说的？你有什么体会？（指名交流语句和批注） 预设： ·他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。 ·他注视着那幅图，默默地沉思着。 ②大战一触即发，马上就要面对生死考验，郝副营长没有想怎么冲锋、怎么打仗，反而对着电灯插图默默沉思。他在沉思什么？（指名交流） 小结过渡：这两句抓住了郝副营长看书的动作和沉思的神态，写出了郝副营长对这幅插图的格外珍视。其实，他的想法，在下文中已经写得明明白白，我们合作来读下面这段对话。老师读旁白，男生读郝副营长的话，女生读“我”的话。 ③在这段文字中，你找到了对人物的哪些描写？（交流小结：语言、神态、动作） ④从“深情地说”和这段话里，你体会到了什么？（指名交流） 小结：他憧憬的不仅仅是一盏电灯，更是战争胜利后的美好生活，是所有孩子都能安心读书的日子。这就是他崇高而伟大的理想。让我们带着这份憧憬，一起来读好他深情的话语。 （二）战斗打响后 ①战斗打响后，郝副营长做了什么？（指名朗读语句和批注） ②请一起朗读描写郝副营长的句子，你如何理解“千钧一发”这个词？（指名交流，相机点拨：“钧”是古代的重量单位，一钧等于三十斤。千钧的重量系在一根头发上，就是形容极其危急。）具体说说当时的情况到底“急”在哪里？（指名交流，预设：后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连队失去了联系，如果不能尽快找到突破口，不仅突击连队会全军覆没，整个围歼战的计划都可能被打乱。） ③这句话是对郝副营长的什么描写？（动作）在这生死关头，郝副营长做出了选择。他明明知道，点燃书本就会暴露自己，就意味着牺牲，可他为什么还要把书“举得高高的”？（指名交流） ④郝副营长举起的不仅是一本书，更是他心中的理想，是他的信念！此时此刻，郝副营长心里会想些什么？请大家联系上下文，说说他此时此刻的心理活动。（指名交流） 小结：他用自己的生命，为心中的崇高理想铺就了前进的道路！ 2.现在我们把两个情节放在一起品味，你看到了一个怎样的郝副营长？（指名交流） 小结：他理想崇高、胸怀宽广，心里装的不只是自己，更是千千万万的孩子，是祖国的未来。这就是革命先烈为战斗胜利勇于献身的强大思想动力。 结课：这节课我们跟随作者的回忆，聚焦战斗前后的细节，读懂了郝副营长的理想与牺牲。下一节课我们将继续探究：课文是怎么把不同场景的材料组织起来，一步步凸显中心意思的。 第二课时 夯实基础，回顾旧知： 1.上课前，先来热热身，考考大家生字词掌握得怎么样。读句子，根据拼音写词语。（指名校对，齐读段落） 2.上节课我们认识了郝副营长，他给你留下了怎样的印象？（指名交流） 过渡：他的形象深深印在了我们心里。这节课，我们继续这场寻光之旅，去发现课文中藏着的三处“光”，探寻它们之间的联系，更要破译作者围绕中心意思写的写作密码。 任务一：品析灯光，发现联系 1.课文以倒叙的方式开篇，首尾形成呼应。那么串联今昔、贯穿全文的核心事物是什么？（灯光）根据课后第二题的提示，文中一共描写了三处和“光”有关的场景，分别是——生读：书上插图中的灯光、战场上微弱的火光、天安门前璀璨的灯光。 2.快速默读课文，画出描写“灯光”和“火光”的语句，想一想每一次是在什么情况下提到的，它们之间有什么联系，边读边批注，感受灯光、火光的含义。（先指名交流相关语句） 过渡：不同场景下的灯光和火光，分别承载着怎样的含义呢？上节课我们聚焦郝副营长的动作、神态、语言等细节描写，已经感受到书上插图里的灯光寄托着他对未来美好生活的向往。那战场上的火光，和天安门前的灯光，又分别代表着什么？（指名交流，相机点拨小结） （一）战场上的火光 ①郝副营长点燃了那本画着电灯插图的书，为后续部队照亮了前进的道路，可自己却暴露在敌人的枪口下，英勇牺牲。这火光让你联想到什么？（指名交流） 小结：这微弱的火光，对战友们是希望之光、胜利之光；对郝副营长自己，却是生命的最后一道光。他牺牲了自己的生命，为理想铺就了前进的道路。这火光，就是奋斗之光、牺牲之光，它承载着革命先烈为了人民解放事业的伟大理想而勇于牺牲的崇高精神，也连接着插图里的灯光和天安门前的灯光。 （二）天安门前璀璨的灯光 ①读读开头段和结尾段，说说天安门前的灯光有什么特点。（指名交流，预设：令人心头光明而又温暖、璀璨） ②仅仅是因为灯光亮，作者才会感到“光明而又温暖”吗？天安门前的灯光有什么特殊的意义？（指名交流，点拨：天安门广场是新中国成立、五星红旗升起的地方，作者漫步在这里，看着璀璨的灯光，感受到了祖国的和平安宁、欣欣向荣。） 小结：这璀璨的华灯，不是普通的光亮。它是和平的象征，是繁荣的象征，是无数先烈用生命换来的、已经实现的幸福现实。这灯光里饱含着作者对当下幸福生活的赞美。 ③带着赞美的语气，连起来读读这两段。 3.现在我们把这三处光放在一起。想一想：这三处光之间有什么联系？可以用上“因为……所以……”“没有……就没有……”的句式说一说。（指名交流） 小结：插图中的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光体现的是理想变成了现实；在理想到现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁，是千万战士牺牲自己的生命铸就的。 4.现在你知道这篇文章想借灯光表达什么中心意思？（指名交流，相机小结：今天的幸福生活来之不易，我们应不忘过去，珍惜当下。） 5.最后，我们来讨论一下：这三处灯光的描写对表达中心意思有什么作用？（指名交流，相机点拨小结） 小结：灯光既是贯穿全文的线索，也象征着当下的幸福生活。通过“灯光”，把理想、牺牲与现实联系起来，使文章的中心意思的表达更加深刻，也更具感染力。 任务二：学法用法，对话升华 过渡：作者是怎样围绕中心意思，把文章写得这么动人的？我们一起来破译这篇课文的写作密码。 1.整篇文章时间跨度、空间跨度都很大，从1947年到今天，从战场到天安门，读起来却一点也不散，为什么？（预设：以“灯光”为线索，串联全文） 小结写作密码：线索串联，贯穿全文。三处灯光就是这条线索上的三颗明珠，让文章跨越时空却脉络清晰。 2.往事部分写了一场围歼战，但作者没有写怎么冲锋、怎么杀敌、怎么胜利，只写了两件事——战前看书憧憬、战时点火牺牲。这是为什么？我们先来聚焦下面这两个片段，概括一下片段的主要内容。（指名交流，相机点拨小结） 3.为什么作者不把整场战斗从头到尾写出来，偏偏只选了这两个片段呢？请大家结合本文的中心意思想一想，和同桌讨论讨论。（指名交流） 小结：这两个材料最能体现“幸福生活来之不易”这个中心意思，所以作者只选了这两件典型的事例，而不是面面俱到。这就是第二条写作密码：精选材料，突出中心。 4.作者没有直接说“郝副营长很伟大、很英勇”，但我们却被深深打动了，是怎么做到的？（指名交流）你们和学习伙伴想到一起去了，读读他的话。 小结：通过具体的动作、语言、神态描写，让人物的内心看得见，让中心意思更真实、更动人。这就是第三条写作密码：细节描写，写活人物。 5.文章从天安门灯光开始，又在天安门灯光结束，这样写对于表达中心意思有什么好处？（指名交流） 小结：开头结尾都扣题，首尾呼应，中心意思就更鲜明、更有力量。这也是第四条写作密码：首尾呼应，强化中心。 总结：作者就是用这四招，紧紧围绕中心意思，写出了这篇感人至深的《灯光》。这些方法，也是我们本单元习作要学习的重要本领。 6.学到这里，相信大家对“围绕中心意思写”有了更深的体会。生活中，“光”无处不在。清晨的阳光、深夜的台灯光、路口的路灯、老师眼里的光、书本里的智慧之光……看到“光”，你会想到什么？你想表达一个怎样的中心意思？你会选择哪些材料来写？ 7.请大家先构思，再用几句话写下来。注意所有材料都要围绕你的中心意思。（展评个别学生的构思）课后，请同学们根据构思，围绕中心意思写一个片段。 8.《灯光》这篇课文里，郝副营长用生命点燃了一星微弱的火光，换来了今天的万家灯火。我们现在坐在明亮的教室里读书，就是在实现他当年的憧憬。此时此刻，你最想对郝副营长说些什么？拿起笔，写一写。（展评个别学生的片段） 结课：今天，我们读懂了课文，破译了围绕中心写作的密码，更读懂了一位革命先烈滚烫的初心。郝副营长和无数先烈用生命点燃的理想之火，早已变成了我们眼前的万家灯火。希望同学们也能把这份感动记在心里，不忘过去，珍惜当下，让这束永不熄灭的“灯光”永远照亮我们前进的道路。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $