第一单元《自己来洗小衣物》第1课时《我要做 了解手洗小衣物》教学设计-2026-2027学年劳动三年级上册冀科版

冀科版小学劳动 三年级上册 第一单元《自己来洗小衣物》第1课时《了解手洗小衣物》教案

授课年级：三年级上册　课型：认知启蒙课　时长：40分钟

编写：王秀兰（河北省邢台市XX县XX乡中心小学）

一、教学基本信息

 

二、教材与学情分析

本课时是三年级上册第一单元《自己来洗小衣物》的起始课。教材以«我要做»的启蒙定位，引导学生从«认识—区分—认同»三个梯度建立自我服务劳动的意识。手洗小衣物属于日常生活劳动范畴，是三年级学生生活自理能力培养的入门内容，贴合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中«自己的事情自己做»的低中段要求，也是后续四课时由知到行的基础。

我班四十二人，走读二十八人、寄宿十四人，约七成孩子从没自己洗过袜子、手帕，习惯了家长包办。上学期班里有过一次«自理能力小调查»，不少孩子连自己的红领巾脏了都等妈妈洗。这堂课不能直接上手洗，得先把«为什么要自己洗、哪些该自己洗»讲透，否则后续实操他们会觉得«多此一举»。班里王浩然这类调皮男孩尤其容易把洗衣当游戏，得用具体场景把他们带进来。

本课采用«情境—认知—辨析—承诺»四步推进，把劳动观念的培养放在真实生活冲突里，而不是单向灌输。考虑到农村走读与寄宿混合的班情，我刻意选用«暖气片上的潮毛巾»«妈妈洗全家衣服»这类孩子天天见得到的素材，让观念落地，也为后面三节实操课铺垫动机。

三、教学目标（劳动核心素养）

 

四、教学重难点与突破办法

教学重点：认识常见手洗小衣物，理解手洗劳动对个人卫生和自立成长的意义。

教学难点：让习惯了包办的孩子真正建立自主洗衣的劳动意识，而不是嘴上答应、回家照旧。

突破办法：用«脏衣物对比图»和«对错辨析小游戏»把抽象的劳动观念变成看得见的选择，再用劳动口号形成仪式感。

五、教学准备

 

六、教学过程（共6个环节，约40分钟）

情境导入，激趣启思（约6分钟）

◆ 环节目标： 用生活场景唤醒学生的劳动自觉

【教师】 同学们，昨天我路过咱班保洁角，看见赵明轩的毛巾搭在暖气片上，已经发潮有味了。再想想，每天是谁在帮我们洗袜子、洗手帕？你们当中有谁自己洗过自己的小衣物？洗过的一次，没洗过的举手让我看看。

【学生】 多数孩子举手说都是妈妈洗；李雨萱小声说上周自己洗过一次手帕，洗得不太白；王浩然笑着说从来没洗过，脏了就扔洗衣篮等周末背回家。