第6单元 新春乐陶陶——成长足迹（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐上册苏少版（简谱）
苏少版（简谱）一年级上册第6单元 新春乐陶陶·成长足迹（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐
本课以“举办一场新春小乐队展演”为主线，围绕“复习《锣鼓歌》”与“看指挥进行打击乐合奏”两项核心活动展开，重点落实在展演中能准确敲出“咚咚锵”的强弱节拍，并能看指挥控制乐器，做到不乱敲、不赶拍，体验合作过年的喜庆。
副标题：苏少版·一年级上册｜1课时（40分钟）
“成长足迹”是第6单元“新春乐陶陶”的收尾板块。本单元前面几课，学生分别体验了《隆咚锵》的欢庆、《秧歌调》的扭动和《窗花舞》的轻盈。为严格执行单点聚焦，绝不搞全单元大拼盘，本课锁定本单元最具实操性的核心曲目《锣鼓歌》。这首歌节奏感极强，天然适合进行身体打击乐和课堂乐器的合奏。本课不涉及复杂的曲式分析，重点检验两件事：第一，能否用声音和动作准确表现“咚（强）”与“锵（弱）”；第二，能否在合奏时看着指挥，控制住兴奋情绪，不乱敲。
一年级学生一听到过年的音乐就极其兴奋，拿到乐器后极易失控，把合奏变成“拆家现场”。试教时发现，他们往往只顾着把乐器弄响，完全不看指挥，越敲越快，完全失去了音乐的美感。教学设想是：用“新春小乐队”的身份赋予他们荣誉感，用“指挥棒”作为物理约束。通过正误对比，让他们自己听出“乱敲”与“合拍”的天壤之别。评价只问“你看着指挥的拍子了吗”和“你的声音像乐队，还是像吵架”。
审美感知：在复习中，再次感受中国传统新年热烈、欢快的音乐情绪。
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艺术表现：能准确演唱《锣鼓歌》；能用肢体或打击乐器，按二拍子“强、弱”的规律准确为歌曲伴奏。
创意实践：能在“新春乐队排演卡”上完成节奏勾选，并与同伴合作完成一次不乱套的小合奏。
文化理解：知道传统过年敲锣打鼓需要大家齐心协力，体会集体音乐活动中的合作精神。
重点：准确区分并表现“咚”的强与“锵”的弱。
难点：在合奏时，能做到全程看指挥，克服兴奋情绪，保持速度统一、不串台。
教师准备：《锣鼓歌》伴奏音频、响板六副、碰铃六副、大鼓一面（或用手拍桌面代替）、指挥棒、软垫（放乐器防噪）、学生每人一张“新春乐队排演卡”（见附件1）。
学生准备：双手。
应急准备：若学生拿到真实乐器后纪律完全失控，立刻收回乐器，改为“全体起立，原地徒手拍腿拍手”完成展演。
教师口述试教时的真实场面：“昨天排练，一说到要拿乐器，大家兴奋得在底下偷偷摇响板。结果音乐一响，大家各敲各的，越敲越快，把《锣鼓歌》敲成了‘赶集歌’。”教师不评判对错，把问题摆出来：“乐队的‘总指挥’到底是谁？是你们的眼睛，还是你们的手？”随后，教师出示指挥棒，立下本课事先约定：没轮到你敲，乐器必须放在膝盖上睡觉；指挥棒指到哪，哪里的声音才能醒来。
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环节二：深度探究（约10分钟）
教师弹琴，全班先复习演唱一遍《锣鼓歌》。随后进行正误对照：
- 错误示范：教师不指挥，让学生自己唱并随意拍手，结果越唱越快，强弱不分。
- 正确示范：教师举起指挥棒，给出明确起拍，在“咚”时双手重重拍腿，在“锵”时轻轻拍手。
教师追问：“哪一种听起来像过年，哪一种像在捣乱？”引导学生发现：有强有弱、看指挥，才是音乐。随后，全班起立，在教师指挥下做徒手练习（“咚”重拍腿，“锵”轻拍手），确认动作整齐后，再分发乐器。
发放“新春乐队排演卡”（见附件1）。
第一步：连一连。 把“咚”连向大鼓图片，把“锵”连向小锣图片。
第二步：圈一圈。 看看图中的小乐队，谁的做法是对的？（圈出看指挥的小朋友，划掉在下面乱摇乐器的小朋友）。
教师走动时重点看：学生是否理解了合奏的规则。随后收起铅笔。
将全班分为三个声部：