第6单元 新春乐陶陶·唱《锣鼓歌》（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐上册苏少版（简谱）
苏少版（简谱）一年级上册第6单元 新春乐陶陶·唱《锣鼓歌》（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐
本课以“身体变成打击乐”为主线，围绕“听辨大鼓与小锣的声音强弱”与“看指挥分声部演唱演奏”两项核心活动展开，重点落实在歌唱与律动中，能用拍腿（模拟大鼓）和拍手（模拟小锣）准确表现“咚”的强与“锵”的弱，做到看指挥、不乱抢。
副标题：苏少版·一年级上册｜1课时（40分钟）
《锣鼓歌》是第6单元“新春乐陶陶”中的核心演唱曲目，延续了单元热闹喜庆的节日氛围。这首歌的歌词中充满了“咚咚”“锵锵”等极具动作感的象声词，天然适合进行打击乐的节奏体验。教材编排此曲，并非要求学生进行专业的器乐演奏，而是旨在通过嗓音和身体律动，让学生体会二拍子“一强一弱”的节拍特点。本课严格执行单点聚焦，不涉及复杂的乐理谱面分析，重点抓两件事：第一，听出“咚咚”的强与“锵锵”的弱；第二，能用身体动作把这两种声音准确地“做”出来。
一年级学生非常喜欢“敲锣打鼓”的热闹，但试教时发现，一旦放开让他们拍手跺脚，课堂就会变成毫无节奏的“拆家现场”——不仅越拍越快，还会因为兴奋而大喊大叫。他们难以控制手部力量，也缺乏看指挥的耐心。教学设想是：不打官腔，直接把“乱敲”作为痛点引出。通过“身体乐器”的概念，把大鼓的“重”拆解为拍腿，把小锣的“轻”拆解为拍手。用指挥棒作为强制“开关”。评价只问“你的手跟紧指挥棒了吗”和“轻重分明吗”。
审美感知：感受《锣鼓歌》欢快、热烈的节日情绪，体会“强与弱”带来的节
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奏韵律美。
艺术表现：能用明亮、有弹性的声音演唱歌曲；能用拍腿（大鼓）和拍手（小锣）准确区分强弱拍。
创意实践：能在探究单上用大圆和小圆记录声音的强弱规律，并能随音乐做简单的身体律动。
文化理解：知道锣鼓是中国人庆祝节日的传统乐器，感受传统民间音乐的质朴与力量。
重点：用自然的声音演唱歌曲，并在“咚”处拍腿（强）、“锵”处拍手（弱）。
难点：在合奏时克制兴奋情绪，全程看指挥，保持节拍与力度的稳定，不越唱越快。
教师准备：歌曲伴奏音频、文字卡（“大鼓：咚（强）”“小锣：锵（弱）”）、指挥棒、软垫（放乐器防噪）、学生每人一张“锣鼓小乐手”探究单（见附件1）。
学生准备：双手。
应急准备：若学生拍击过于用力，立刻停止伴奏，全体起立做“无声机器人”动作（只做动作，不发声音，不击打身体），平复情绪后再继续。
教师口述试教时的小场面：“上节课我们学了《隆咚锵》，有同学回家对着铁盆一顿猛敲，结果把盆底敲瘪了，还挨了妈妈一顿批评。”学生哄笑。教师顺势把问题摆出来：“过年敲锣打鼓，讲究的是节奏，不是比谁力气大。今天，我们把身体变成乐器，学一首《锣鼓歌》。没有真鼓，但我们要敲出比真鼓还好听的节
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奏。”
教师出示大字卡“大鼓：咚（强）”“小锣：锵（弱）”。做一次强烈的正误对照：
- 错误示范：教师双手毫无章法地狂拍大腿，嘴里大喊“咚咚锵！咚咚锵！”，声音杂乱，毫无节拍。
- 正确示范：教师身体坐直，在“咚”字上重拍一下腿，在“锵”字上轻轻拍一下手，节奏稳定，强弱分明。
教师追问：“哪一种像在舞台上表演，哪一种像在打架？”学生选第二种。教师教顺口溜：“大鼓咚咚敲得重，小锣锵锵拍得轻，眼睛看着指挥棒，不抢不拖才好听。”
发放“锣鼓小乐手”探究单（见附件1）。
第一步：连一连。 把“咚”连向大鼓的图片，把“锵”连向小锣的图片。
第二步：画一画。 听老师拍一遍节奏，在格子里画：大鼓（强）画大圆“●”，小锣（弱）画小圆“○”。
教师走动时重点看：学生有没有把强弱画反，或者全画成了大圆。发现错误的，教师轻念“咚咚锵”，引导归位。
全体起立。教师播放伴奏，学生边唱歌边做动作。
- 第一段：全体做。念到“咚咚”时，双手重拍大腿两下；念到“锵锵”时，双手轻拍两下。
- 第二段（分声部）：男生当“大鼓组”，只做拍腿动作（咚）；女生当“小锣组”，只做拍手动作（锵）。
规则：教师指挥棒指向哪组，哪组出声/做动作，嘴巴全体跟唱。棒子画圈，全场安静。
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