第6单元 新春乐陶陶·听《放鞭炮》（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐上册苏少版（简谱）
苏少版（简谱）一年级上册第6单元 新春乐陶陶·听《放鞭炮》（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐
本课以“用身体和乐器模拟放鞭炮”为主线，围绕“听辨密集的短音与突然的重音”与“看指挥进行鞭炮声合奏”两项核心活动展开，重点落实在聆听《放鞭炮》时，能用响板表现“噼里啪啦”的短促音，用鼓声或跺脚表现“嘭”的重音，做到听指挥、不乱抢。
副标题：苏少版·一年级上册｜1课时（40分钟）
《放鞭炮》是第6单元“新春乐陶陶”中的听赏曲目。这首乐曲通过管弦乐的配器，逼真地模拟了过年时鞭炮齐鸣的热闹场景。乐曲中既有密集紧凑的碎音（模拟小火鞭），也有突然爆发的重音（模拟大爆竹），极具听觉冲击力。教材编排此曲，不仅是为了延续新年的喜庆氛围，更是为了训练一年级学生对“短促音”与“重音”的敏锐听觉。本课不涉及乐器识别等理论，单点聚焦于“听”与“动”的结合，通过身体声势和打击乐，把无形的听觉感受转化为有形的节奏操作。
一年级学生大多有过看放鞭炮的经历，一提到“放鞭炮”，他们极易兴奋。试教时发现，如果只让他们听，他们会觉得不过瘾；如果让他们模仿，他们又会满教室乱跑乱叫，甚至互相推搡。他们很难区分“小火鞭的密集短音”和“大爆竹的瞬间重音”，往往是一股脑地乱拍。教学设想是：用“开关”规则约束动作，把鞭炮声拆解为“点点点”和“咚”两个可视化的符号。评价只问“你听到指挥说‘嘭’了吗”和“你拍的声音像鞭炮，还是像砸桌子”。
审美感知：聆听《放鞭炮》，感受乐曲热烈、欢腾的节日气氛，能听出音乐的强
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弱与快慢变化。
艺术表现：能用响板或弹舌模仿“噼里啪啦”的短音，用跺脚或拍手模仿“嘭”的重音；能随音乐律动。
创意实践：能在探究单上，用小点记录小火鞭，用大圆记录大爆竹，完成声音图谱。
文化理解：知道放鞭炮是中国人过年的传统习俗，体会节日里的喜悦与安全常识。
重点：听辨乐曲中密集的短音与突发的重音。
难点：在合奏时，能听指挥精准卡位，克制兴奋情绪，不在重音处大喊大叫。
教师准备：《放鞭炮》音频、响板六副、大鼓一面、大字文字卡（“噼里啪啦：短音”与“嘭：重音”）、指挥棒、学生每人一张“鞭炮声音大搜查”探究单（见附件1）。
学生准备：双手。
应急准备：若学生听到重音过于兴奋失控，立刻暂停音乐，全班做“捂耳朵”的无声动作练习，先把注意力拉回指挥棒上。
教师口述试教时的小场面：“上周有同学在走廊里大喊‘嘭！啪！’，模仿放鞭炮，结果把旁边经过的低年级同学吓了一跳。”教师把问题摆出来：“过年放鞭炮是开心的事，但在音乐课上，我们要用有节奏的声音来放，不能变成乱放炮。今天，我们一起来听一首《放鞭炮》，听一听作曲家是怎么用音乐来放鞭炮的。”
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环节二：深度探究（约10分钟）
教师播放乐曲高潮片段。先做一次强烈的正误对照：
- 错误示范：教师双手狂拍桌子，嘴里大喊“噼里啪啦嘭！”，杂乱无章。
- 正确示范：教师听到密集的碎音时，用舌尖轻弹发出“哒哒哒哒”的声音；听到重音时，双脚稳稳跺地一下，发出“嘭”。动作干脆利落，和音乐严丝合缝。
教师追问：“哪一种像热闹的鞭炮，哪一种像在砸场子？”引导学生明白，短音要轻巧，重音要干脆。随后，教师出示文字卡，教顺口溜：“小火鞭，点点点；大爆竹，嘭一声。”
发放“鞭炮声音大搜查”探究单（见附件1）。
第一步：连一连。 把“响板”连向小圆点（表示小火鞭），把“大鼓”连向大圆点（表示大爆竹）。
第二步：画一画。 听老师播放的音频片段，如果是密密麻麻的短音，在格子里画一串小点；如果是震耳欲聋的重音，画一个爆炸的大圈。
教师走动时重点看：学生画的小点是否密集，大圈是否只画了一个（防止全是重音）。
全体起立。教师将全班分为两组：