第4单元 秋日去郊游·——唱《小树叶》（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐上册苏少版（简谱）
苏少版（简谱）一年级上册第4单元 秋日去郊游·唱《小树叶》（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐
本课以“用动作和声音区分小树叶的‘害怕’与‘勇敢’”为主线，围绕“听辨前后两段歌词的不同情绪”和“用轻飘与连贯的声音演唱”两项核心活动展开，重点落实在歌唱中体验前后两段情绪的对比，并能用不同的身体动作和声音状态表现出小树叶离开妈妈时的“飘落”与第二年春天回来的“坚定”。
副标题：苏少版·一年级上册｜1课时（40分钟）
《小树叶》是第4单元“秋日去郊游”中“唱”板块的核心曲目，四二拍，全曲由前后两段情绪对比鲜明的歌词组成。第一段歌词为“秋风起来啦，秋风起来啦，小树叶离开了妈妈，飘呀飘呀飘向哪里？心里可害怕？”，旋律起伏，多用短促的跳音；第二段歌词为“小树叶沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢地说话，春天春天我会回来，打扮树妈妈”，旋律平稳上行，情绪变得坚定。教材编排此曲，核心不仅是唱准旋律，更是让一年级学生第一次体验音乐情绪的对比。本课重点放在两件事上：第一，听出第一段的“轻飘”与第二段的“勇敢”；第二，用声音（轻柔跳音与连贯饱满）和动作把这两种状态区分开，不涉及曲式分析。
一年级学生非常喜欢秋天的落叶，也能凭直觉感受到歌曲前后的不同。但试教时发现，学生往往把“害怕”唱成没有声音，把“勇敢”唱成大声喊叫，最后全曲都变成了“喊”，失去了音乐的美感。此外，让学生做“树叶飘落”的动作时，大家只顾着转圈，完全忘记了脚下的节拍，队伍乱成一团。教学设想是：把情绪转化为具体的身体状态——第一段“飘落”用脚尖点地和轻短的声音；第二段“勇敢”用双脚站稳和连贯的声音。不用“强弱记号”去限制他们，而是用“风中的树叶”和“勇敢的小兵”两个比喻，加上正误对比，让他们自己听出“勇敢”不等于“喊叫”。评价只问“你唱第二段时，声音是不是稳稳的”。
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三、教学目标
审美感知：聆听歌曲，能听出前后两段歌词在情绪上的区别（第一段轻柔、有点害怕；第二段坚定、勇敢）。
艺术表现：能用轻柔、跳跃的声音演唱第一段歌词，用平稳、饱满的声音演唱第二段歌词；能随歌曲做树叶飘落和站立的动作。
创意实践：能在纸质单上把前后的情绪变化用线条或色块画出来，并用简单的动作配合歌唱。
文化理解：知道小树叶秋天落下、春天还会再长出来，体会大自然的循环与生命的力量。
重点：区分前后两段歌词的情绪，用不同的声音状态（轻飘与坚定）演唱。
难点：唱第二段歌词表现“勇敢”时不喊唱；边做“飘落”动作边歌唱时保持节拍稳定。
钢琴、歌曲伴奏音频、教师用节奏卡（“飘呀飘”的小短点卡）和文字卡（“飘落”“勇敢”）、学生每人一张“小树叶旅行卡”（见附件1）、三色小贴纸（黄、绿、红各六张）、讲台备一块软垫（供学生做飘落动作时防滑）。应急准备：若学生做动作时完全失控，立刻改为“坐在座位上，只用手臂飘落”。
教师手里托着一片真实的落叶走进教室，口述一个小场面：“上周在公园，一个
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小朋友捡起一片落叶问：‘老师，小树叶离开树妈妈，它害怕吗？’”教师不急于回答，把落叶轻轻抛下，问学生：“树叶落地的时候，是重重地砸下来，还是轻轻地飘下来？”学生答“轻轻地”。教师顺势出示文字卡“飘落（轻）”，并告诉学生：今天我们要唱的这首歌，前半段是小树叶飘落时的害怕，后半段是小树叶落在地上勇敢的承诺。我们的声音和动作要跟着它变魔术。
教师播放第一段歌词的音频。播放前给出任务：“这一段里，小树叶是往下飘，还是往上飞？”学生听完指出“往下飘”。教师追问：“它飘的时候，声音是连着长长的一条线，还是一个一个字短促跳出来的？”引导学生感受到第一段的轻短。教师做正误对照：第一种，教师用很响、很重的连音唱；第二种，教师用轻轻短促的声音唱，像树叶随风点地。问：“哪一种像飘零的树叶？”学生选第二种。
随后，教师引导学生用身体表现第一段：双脚并拢，双手举高，随着音乐“沙沙”的节奏，手指轻轻抖动，每拍一下脚尖点一次地。教师走动时重点看：脚尖点地是不是很轻，有没有“咚咚”砸地板的声音。
播放第二段歌词的音频。教师问：“这一段小树叶是怎么说话的？”学生答“勇敢”。教师做正误对照：第一种，教师用扯着嗓子大喊的方式唱“春天春天我会回来”；第二种，用平稳、连贯、不喊的声音唱。问：“哪一种像一个勇敢的小兵在保证，哪一种像在吵架？”引导学生发现“勇敢是稳稳的，不是大声吼的”。随后，引导学生把动作变为：双脚站稳，双手用力贴在身体两侧，目光平视，像一棵小树苗一样坚定。
这一环节不要求完整跟唱，只要求学生在前后两段的对比中，做出正确的动作反应（轻点脚尖与站直贴紧）。
教师发放“小树叶旅行卡”（见附件1）。
第一步：涂色标情绪。 单子上有两个树叶轮廓：第一个是往下飘的树叶，第二个是站得直直的树叶。学生听完两段音乐后，在飘落的树叶旁涂上黄色，在勇
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