《北京的世界遗产》（教案）-2026-2027学年人美版（北京）美术五年级上册

《北京的世界遗产》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册

一、教材分析

本课是人美版（北京）2026秋义务教育教科书《艺术·美术》五年级上册第二单元“古都北京”的第4课，属“综合·探索”领域，编入任务群“我是世界遗产守护人”。单元页以诗句“万户千门气郁葱，汉家城阙画图中”开篇，循着诗句带学生走进古都北京。本课对应教材第13至16页，设置了“介绍并赞美我认识的北京遗产”“品读古建之美”“小组合作探究”三个活动：知识窗讲清世界遗产的含义与四类，介绍故宫（紫禁城）作为现存规模最大、最完整的古代木结构建筑群；活动二引导从轮廓、颜色、纹样、结构四个角度欣赏北京中轴线上的古建筑之美；活动三请小组为遗产出谋划策。本课既是本单元的起点，又为第5课用胶板版画表现古建筑之美积累观察素材与情感基础，教学宜以“看、说、探、展”为方式，让学生在认识中萌生守护之心。

二、学情分析

五年级学生大多在课本和家人的手机里见过故宫、长城、颐和园等名胜，能说出几处北京古迹的名字，也听过“世界遗产”这个词，却往往说不清它指什么、分成哪几类；对“故宫就是紫禁城”“中轴线就在老城中心”这类对应关系容易记混。学生喜欢金碧辉煌的宫殿，一出示故宫全景图就来神，愿意举手说自己去过哪里、见过什么，但欣赏建筑时常只说得出“很漂亮”“很雄伟”，说不出美在轮廓、颜色还是结构上。教学中宜用清晰的图像引出话题，借助分类表和对比引导，帮助学生学会有依据地评述，并多提供记录、画图、上台发言等看得见的具体任务。

三、核心素养教学目标

（依据2022年版《艺术课程标准》四大核心素养）

1. 审美感知：能说出世界遗产的含义与文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产、文化景观四类，认识故宫又称紫禁城及其“现存规模最大、最完整木结构建筑群”的地位，感受古建筑金碧辉煌、庄重对称之美。
2. 艺术表现：能观察北京中轴线上的古建筑，学会从轮廓、颜色、纹样、结构等角度说出美在哪里，能有依据地评述一处古建筑。
3. 创意实践：能与小组选定一处遗产，循“定主题、巧策划”的路径完成探究与呈现，自主设计守护展示形式。
4. 文化理解：体会北京世界遗产凝聚的中华文明智慧，萌发“我是世界遗产守护人”的责任感，愿意用语言与行动守护家乡遗产。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 说出世界遗产的含义与四个类别。
2. 认识故宫、北京中轴线等遗产的名称与特点。
3. 能从轮廓、颜色、纹样、结构四个角度说出古建筑之美。

（二）教学难点

1. 分清文化遗产、自然遗产、双重遗产与文化景观的区别。
2. 说出古建筑美在哪里，并讲出观察到的依据。

五、教学过程

（一）情境导入：守护人小队出发

师：（出示单元页诗句“万户千门气郁葱，汉家城阙画图中”）同学们，一起把这两句诗读一遍。生：读诗。师：诗中“汉家城阙”指的是古老的宫阙与城门。想一

想，这两句诗描写的是一座怎样的城市？

生：是北京！

师：对！今天老师要宣布一件大事——咱们班要组建一支“守护人小队”，循着这句诗走进古都北京，去看看那些被全世界记住的宝贝。课前老师还看到一条新闻：北京中轴线申遗成功了，就在2024年7月被列入了世界遗产名录。这节课，我们先要完成一个任务——看懂遗产，然后才谈守护。

【设计意图】以单元诗句与中轴线申遗新闻创设真实情境，点明“我是世界遗产守护人”的任务，激发学习期待。

（二）走近遗产：说说我认识的北京

师：守护人出发前，先要清点我们认识的宝贝。课前大家收集了资料，谁来说说，你认识北京的哪些世界遗产？并用一句话赞美它。

生1：我见过故宫，红墙黄瓦，特别雄伟。

生2：还有长城，像一条巨龙盘在山上。

师：大家把宝贝都请出来了。老师把它们请到大屏幕上——故宫、长城、颐和园、天坛、明十三陵……它们有一个共同的名字，叫作“世界遗产”。谁愿意读一读课本知识窗，告诉大家世界遗产到底是什么意思？

生3：（读）世界遗产是世界自然和文化遗产的简称，指对人类具有突出意义和普遍价值、列入世界遗产名录的文物古迹及自然景观。

师：这句话里有几个关键词？“世界遗产名录”“突出意义和普遍价值”“文物古迹及自然景观”。也就是说，能被列为世界遗产，首先要有突出的价值，还要得到全世界的认可，被正式“登记造册”。那它分几类呢？请看知识窗，我们边读边数。

生：文化遗产、自然遗产、双重遗产、文化景观，一共四类。

师：这四类怎么区分呢？我们一起来填一填这张表。

表1 世界遗产的四个类别