第2课《繁星》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

新授课

授课班级

四（1）班

教学内容

统编版四年级上册第一单元第2课《繁星》第一课时。

主要内容：认识“昧、坠、萤”3个生字，会写“繁、怀”等10个字和“繁星、密密麻麻”等12个词语；正确、流利地朗读课文；学习第1、2自然段（家乡、南京观星），边读边想象画面，体会作者对繁星的不同情感。

教学（素养）目标

文化自信：在星空意象与“母亲的怀里”的温情中，感受人与自然相融的中华自然审美情怀。

语言运用：认识“昧、坠、萤”3个生字，会写“繁、怀”等10个字和“繁星、密密麻麻”等12个词语；正确、流利地朗读课文。

思维能力：能梳理作者三次看繁星的地点、时间与不同感受，提取关键信息并初步比较。

审美创造：边读边想象家乡、南京观星的画面，说出作者的心情（温馨、踏实、安心），体会“实景＋联想”的表达之妙。

重点难点

重点：

1.掌握本课生字词，把课文读通读顺。

2.学习第1、2自然段，想象画面，体会作者对繁星的情感。

难点：

1.理解“母亲的怀里”“知心好友”等比喻背后的情感寄托（学生缺少离乡、漂泊的生活体验，难以共情作者借繁星抒发的思念）。

教学方法

情境教学法、朗读想象法、对比品读法。

学习方法

自主朗读法、圈画批注法、想象联想法、同桌互议法。

课前准备

教师：多媒体课件（星空图、巴金简介、配乐）。

学生：预习课文，圈出生字词；用一句话说说自己见过的一次星空。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约6分钟〕

1.谈话导入：同学们，夜晚抬头看过星星吗？天上的繁星带给你什么感受？请两三位同学说一说，把关键词写在黑板一角。

2.板书课题“繁星”，指导读准“繁”的字音；课件出示巴金简介，介绍他青年时常常在夜晚看星，星星成了他笔下的老朋友。

3.出示星空图，配轻柔音乐，

1.结合生活经验分享看星的经历与感受，如“星星一闪一闪的，像在眨眼睛”。

2.齐读课题，了解作者巴金，知道这是一篇写景抒情的散文。

3.观察星空图，用“密密麻麻”“半明半昧”“摇摇欲坠”等词语描述看到的画面。

请学生静静看十秒钟，再说说你看到了什么、想到了什么，把学生带进“望星”的情境。

第

二

段

合

作

探

究

〔约10分钟〕

1.出示自学提示：自由朗读课文，圈出生字，读准字音，难读的句子反复读；边读边想课文写了几次看星。

2.组织词语过关，出示“密密麻麻、静寂、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠”，重点正音“昧（mèi）”“坠（zhuì）”“萤（yíng）”，并结合句子说说“半明半昧”的意思。

3.指导写字：重点指导“繁”，这个字笔画多、上下结构，下半部“糸”要写紧凑；范写后请学生描红临写。

4.组织分段朗读，纠正读音，提问：课文写了几次看繁星？分别在哪里？引导学生用一句话概括课文主要内容。

1.自由朗读，圈画生字词，标出难读的句子并多读几遍，把课文读通顺。

2.开火车认读词语，同桌互查；联系课文说出“半明半昧”是星星一会儿亮一会儿暗。

3.观察范写，描红、临写“繁、怀、密”等字，同桌互评结构是否匀称。

4.分段朗读，交流三次观星的地点（家乡、南京、海上），用一句话概括：课文写了作者三次看繁星的经历和不同感受。

精

讲

释

疑

〔约12分钟〕

1.引导齐读第1自然段（家乡观星），提问：作者此时的心情是怎样的？从哪些词句看出来？重点引导体会“母亲的怀里”带来的依恋与安稳。

2.引导读第2自然段（南京观星），提问：此时星星变成了什么？作者为什么觉得星星是“知心好友”？

3.组织对比：家乡看星与南京看星，作者把星星比作什么？感受有什么不同？相机板书“母亲的怀里—温馨踏实”“知心好友—安心欣喜”。

4.配乐范读第1、2自然段，提示语速轻柔、语气温暖；再组织配乐齐读，读后请学生说说眼前出现的画面。

1.齐读第1自然段，抓住“母亲的怀里”说出作者的心情——温馨、踏实，想起了母亲和故乡。

2.读第2自然段，说出星星成了“知心好友”；因为读天文书认识了星星，星光虽小却带来光明，心里安心、欣喜。

3.参与对比，填写“地点—比作什么—感受”小表，发现同样写星，情感却在变化。

4.听范读，标出轻读与停顿，配乐练读，边读边想象星空画面。

第

三

段

迁

移

创

新

〔约9分钟〕

1.出示田字格，提醒易错：“繁”下半部是“糸”不是“系”；“坠”下部是“土”；“怀”右部“不”的竖要写正。

2.范写“繁、怀、密”，讲清结构比例与起笔位置；巡视指导，纠正书写姿势与握笔。

3.布置小任务：用“时间＋地点＋看到的星”说一句话，说说自己看过的一次星空，先同桌互说再指名展示。

1.观察字形，指出易写错的笔画，说说自己的识记办法。

2.在练习纸上各写两遍，同桌互评结构是否匀称，圈出自己写得最好的一个字。

3.用“时间＋地点＋星”的句式说句子，如“夏天的夜晚，我在院子里看到满天星星一闪一闪”。

教

学

评

价

〔约3分钟〕

1.出示评价表：字词认读、朗读、情感体会三项，逐项说明标准，请学生自评打星。

2.抽查认读词语与朗读第1、2自然段，点评是否读出“温馨”和“安心”的不同语气。

3.总结本课要点：抓住地点、抓住比喻，就能读出作者不同的心情。

1.对照评价表打星，找出自己的薄弱项。

2.参与抽测与互评，为同学的朗读提一条建议。

3.用一句话说出本课收获。

其他（板书、法治、廉洁渗透等）

一、板书设计

1.繁星（一、二次观星）　巴金

家乡：母亲的怀里 → 温馨踏实

南京：知心好友 → 安心欣喜

写法：时间＋地点＋实景＋联想

二、三项渗透教育

1.法治教育渗透：结合星空观赏，链接《中华人民共和国环境保护法》关于“保护生态环境”的规定，引导学生减少光污染、爱护暗夜星空，做文明观星人。

2.廉洁教育渗透：以班级“星空观察角”为契机，讨论借用望远镜等公物要爱惜、用毕归还，渗透“公物公有、不占不贪”的廉洁意识。

3.传统文化渗透：繁星意象自古入诗（如“星汉灿烂，若出其里”），巴金借星空写人间温情，感受中华“天人合一”的自然审美与亲情文化。

小结与作业

课堂小结

这节课我们跟随巴金回到家乡与南京的星空下：家乡的星像母亲的怀抱，南京的星成知心好友。下节课，我们去海上看那“摇摇欲坠”的星，并动笔写写自己的星空。

本课作业

基础作业：抄写本课生字各两遍并组词；正确、流利地朗读课文。

提升作业：用“时间＋地点＋看到的星”写一句话，描述你看过的星空。

实践作业：晴朗夜晚观察一次星空，用图画或一两句话记录在积累本上。