第3课《现代诗二首》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

新授课

授课班级

四（1）班

教学内容

统编版四年级上册第一单元第3课《现代诗二首》第一课时（全课1课时）。

主要内容：认识“巢、苇”等6个生字；有感情朗读《秋晚的江上》《花牛歌》，边读边想象，说出诗中描绘的景物与画面，感受秋江暮景之美与花牛的悠闲；探究两首诗写法特点，并仿照意境与格式迁移练笔。

教学（素养）目标

文化自信：在秋江暮景、花牛闲眠的意象中，感受中华田园诗“自然随性”的审美意趣。

语言运用：认识“巢、苇”等6个生字；有感情地朗读两首诗，读正确、读流利、读出节奏美。

思维能力：能提取诗中的景物，概括两首诗的主要内容，探究拟人与动静结合的写法。

审美创造：边读边想象画面，说出从诗中读到的美；能仿照诗的意境与格式创作小诗。

重点难点

重点：

1.有感情朗读，想象并说出诗中画面。

2.探究写法特点，完成仿写练笔。

难点：

1.体会现代诗“拟人的修辞、动静变化、形式自由”的特点（学生惯于古诗，对现代诗形式陌生）。

教学方法

情境朗读法、想象联想法、小组合作探究法、读写结合法。

学习方法

自主朗读法、圈画批注法、想象联想法、仿写迁移法。

课前准备

教师：多媒体课件（秋江图、花牛图、作者与背景资料）。

学生：预习课文，圈出生字词；观察过的一次傍晚或草地景象。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约6分钟〕

1.谈话导入：秋天傍晚的江面上，鸟儿归巢、斜阳西沉，会是怎样一幅画面？草地里的花牛，又会做些什么有趣的事？请学生先猜一猜、说一说。

2.板书课题“现代诗二首”，指导读题；课件出示刘大白、徐志摩的简介与创作背景，说明这是两首现代诗，与学过的古诗在形式上不一样。

1.交流自己的想象：江上有晚霞、有归鸟；花牛可能在草地上睡觉、打滚。

2.齐读课题，了解两位作者，知道本课要读两首现代诗。

3.观察图画，说出看到的色彩（红、白、金）与动静（鸟飞、牛卧），产生阅读期待。

3.出示秋江晚景图与花牛图，配轻音乐，引导学生观察画面中的色彩与动静，猜猜诗里会写些什么。

第

二

段

合

作

探

究

〔约9分钟〕

1.布置自读：圈出文中的生字词，不会读的查字典，难读的地方多读几遍；借助词典或联系生活理解“归巢、红颜、霸占、偷渡”。

2.组织分类学词，出示“归巢、芦苇、一瞬、一穗、剪秋罗、霸占”，正音“巢（cháo）”“穗（suì）”，重点讲“偷渡”“霸占”的意思。

3.教师范读两首诗，请学生注意停顿和节奏，初步感受现代诗的音韵美；再组织朗读展示，要求读正确、读流利、读出节奏。

4.引导朗读诗题，交流题意；请学生默读两首诗，圈画诗中描绘的景物，并用一句话概括主要内容。

1.自读圈画生字词，查字典正音，联系上下文猜“偷渡”的意思。

2.认读词语，说出“归巢”是鸟儿回窝，“霸占”是占为己有。

3.听范读，画出停顿符号，模仿节奏练读；上台展示朗读，同学互评。

4.交流题意：《秋晚的江上》写秋日傍晚江边所见，《花牛歌》写花牛的活动；圈出“归鸟、斜阳、芦苇、花牛、白云”等景物，并概括两首诗的主要内容。

精

讲

释

疑

〔约12分钟〕

1.引导品读《秋晚的江上》：默读并思考诗人看到了哪些景物，指名交流后板书“归鸟、斜阳、芦苇、江面”。

2.抓住“驮着”“偷渡”引导想象：鸟儿“驮着斜阳”是怎样的画面？一个“驮”字好在哪里？体会拟人的妙处。

3.组织小组探究写法，归纳三点：按时间顺序写、运用拟人、视觉描写之外还有想象联想；随后请学生自学《花牛歌》，抓“坐、走、眠、做梦”体会动静变化。

4.引导比较两首诗的形式特点：每一小节语言形式相同、韵脚不断变化；指导有节奏地朗读，感受韵律美。

1.默读圈画景物，说出诗中写了归鸟、斜阳、芦苇和江面。

2.想象并描述“鸟儿背着斜阳飞回巢”的画面，说出“驮”字把鸟写活了，很俏皮。

3.小组汇报写法并批注；自学《花牛歌》，说出“坐、走”是动，“眠、做梦”是静，花牛可爱俏皮、悠闲自在。

4.交流形式特点，发现两首诗每节句式相近、韵脚有变化；有节奏地朗读，边读边想象画面。