3现代诗二首 《秋晚的江上》《花牛歌》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

秋季学期统编版小学四年级语文

上册《秋晚的江上》《花牛歌》精品教学设计

一、教学基本信息

1. 授课年级：小学四年级

2. 教材版本：2026秋季统编版语文上册

3. 授课课题：现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》

4. 课时安排：1课时（略读整合教学）

5. 学情分析：经过《观潮》《繁星》的学习，学生已经初步掌握“边读边想象画面”的阅读方法，能够借助文字想象景象，但现代诗语言简短含蓄，学生不容易体会炼字的妙处。很多学生仅停留在读懂诗句表面，赏析关键字词表达效果答题不够完整；区分不开两首诗歌不同意境氛围；对现代诗句式自由、重想象的特点感知较浅。需要借助朗读、画面支架、对比品读，引导学生抓住关键词想象画面，体会诗歌的意境美，完成单元阅读方法迁移。

二、教学目标

1.知识与技能

（1）认识“巢、苇、罗、眠、霸”等生字，读准字音，理解归巢、芦苇、剪秋罗、霸占等词语意思 。

（2）正确、流利、有感情朗读两首现代诗，读出诗歌节奏与韵味，能够背诵两首短诗。

（3）运用“边读边想象画面”阅读方法，抓住关键字词想象诗歌描绘的景象，品味“驮、妆、压、偷渡”等动词的表达效果，体会拟

人手法，落实单元语文要素 。

2.过程与方法

通过配乐朗读、圈画景物、想象描述画面、对比研读、小组交流，掌握读现代诗的方法：读诗句、找景物、想画面、品字词、悟情感；初步感知现代诗句式自由的特点。

3.情感态度与价值观

感受秋晚江上绚烂宁静的美景，体会花牛的悠闲俏皮，感受现代诗的诗意魅力，激发热爱自然、向往自在美好的生活，培养留心发现生活诗意的习惯 。

三、教学重难点

1. 教学重点：边读边想象诗歌画面；品味重点动词，感受两首诗歌不同意境；有感情朗读、背诵诗歌。

2. 教学难点：体会“驮”“妆”“偷渡”等词语的妙处；理解诗歌含蓄的情感；区分两首诗歌不同氛围，体会现代诗语言凝练的特点 。

四、教学准备

教师：多媒体课件，秋江黄昏、花牛草地图片，配乐音频，诗人简介，分层练习题。

学生：预习课文，圈画生字，自由朗读两首诗歌，初步想一想诗中写了哪些景物。

五、教学详细过程

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

1.谈话导入：前面我们跟随课文领略了钱塘江大潮的雄奇，仰望

过浩瀚的繁星。今天我们学习两首现代短诗，一首写秋日傍晚江上的黄昏美景，一首写草地上自在玩耍的小花牛。

2.板书课题《现代诗二首》，分别出示两首诗歌题目，简单介绍刘大白、徐志摩两位诗人。

3.明确本课学习任务：继续练习边读边想象画面，感受自然之美，走进诗歌描绘的世界。

（二）初读诗歌，扫清字词，读准节奏（7分钟）

1.学生自由朗读两首诗，读准字音，读通诗句。重点正音：归巢（cháo）、芦苇（wěi）、剪秋罗（luó）、眠（mián）、霸占（bà） 。

2.词语理解：归巢（鸟儿回到窝里），霸占，剪秋罗（一种花草）。

3.指导划分朗读节奏，指名读、齐读，感受现代诗节奏，现代诗没有严格格律，读的时候停顿跟着画面走。

（三）精读《秋晚的江上》，想象黄昏江景（12分钟）

1.默读诗歌，圈画出诗中描写的景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇 。

2.品读第一小节：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”

重点品析“驮”：鸟儿飞累了，余晖披在鸟背上，好像鸟儿把斜阳驮在背上飞。“驮”字把景物写活，赋予鸟儿画面感，仿佛看得见倦鸟背负落日余晖缓缓归巢的样子，读出疲惫又诗意的感觉 。小组交流想象：你的眼前出现怎样画面？

3.品读第二小节：“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”

品析“掉”：鸟儿翅膀翻动，落日余晖洒落江面，仿佛斜阳从鸟翅