第4单元 秋日去郊游——成长足迹（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐上册苏少版（简谱）

苏少版（简谱）一年级上册第4单元 秋日去郊游·成长足迹（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐

本课以“举办一场《郊游》小音乐会”为主线，围绕“完整背唱歌曲”与“看指挥进行打击乐合奏”两项核心活动展开，重点落实在展演中能看着指挥的节拍，用轻快的声音歌唱，并准确用碰铃（长音）和圆舞板（短音）为歌曲伴奏。

副标题：苏少版·一年级上册｜1课时（40分钟）

一、教材分析

“成长足迹”是第4单元“秋日去郊游”的总结板块。教材编排此板块的目的，并非让学生把整个单元的内容重学一遍，而是提供一个展示的舞台，检验学生能否将本单元学到的“歌唱”与“打击乐伴奏”技能融合起来。本课严格执行单点聚焦，锁定核心曲目《郊游》。通过“音乐会”的形式，重点检验两件事：第一，能否用自然、轻快的声音完整背唱；第二，能否看指挥，用碰铃和圆舞板在指定的拍点上准确伴奏。不涉及其他曲目的串烧，不搞复杂的队形，只关注“唱”与“奏”的合作秩序。

二、学情分析

一年级学生非常期待“音乐会”这种形式，但试教时发现，一旦分发乐器，他们的注意力就会全部转移到“怎么让乐器发出声音”上，导致嘴巴忘了唱，或者越敲越快。而没有分配到乐器的学生，容易因为没有任务而东张西望。教学设想是：把任务精细拆分，让每个小组只负责一件事；用“看指挥”这个可视化的动作统摄全场，用“先徒手、后拿乐器”的步骤稳固节奏。评价只问“眼睛看指挥了吗”和“合奏的速度稳住了吗”。

三、教学目标

审美感知：在复习《郊游》中，再次感受歌曲二拍子平稳、欢快的行进感。
艺术表现：能用轻快的声音完整背唱《郊游》；能看指挥，用碰铃在强拍、圆舞

板在弱拍准确伴奏。
创意实践：能在“足迹卡”上对自己和同伴的展演表现做出简单的勾选评价。
文化理解：知道在集体音乐活动中，看指挥和倾听同伴是合作成功的关键。

四、教学重难点

重点：用自然的声音完整背唱歌曲，并能踩着拍点进行打击乐合奏。
难点：歌唱与乐器同时进行时，能克制兴奋，全程看指挥，保持速度统一不赶拍。

五、教学准备

《郊游》伴奏音频（中速）、大字歌词卡、碰铃六副、圆舞板六副、教师用指挥棒、学生每人一张“秋日小音乐会足迹卡”（见附件1）、讲台备软垫（放乐器防噪）。
应急准备：若合奏时纪律失控或速度严重混乱，立刻停止乐器，全体起立只做“看指挥徒手拍击”。

六、教学过程（40分钟）

环节一：情境导入（约4分钟）

教师口述试教时的小场面：“前几天排练，小乐器一发下去，大家敲得可起劲了，结果唱到哪儿了都不知道，音乐会变成了‘噪音会’。”教师不评判对错，把问题摆出来：“音乐会上，谁才是我们的‘总指挥’？”随后，教师出示指挥棒，立下本课的事先约定：指挥棒指着谁，谁就出声；不管唱歌还是敲乐器，眼睛必须跟着指挥棒走。

环节二：深度探究（约10分钟）

教师弹琴，请全班复习背唱《郊游》。教师做一次正误对照：第一种，教师不指挥，任由学生唱，结果越唱越快，最后一句冲了出去；第二种，教师举起指挥棒，给一个明确的起拍，在“小手拉小手”处做一个“收”的动作，学生看着指挥唱，速度平稳。问：“哪一种像整齐的郊游队伍？”引导学生发现看指挥的作用。

接着进入“空手模拟”伴奏。教师在黑板上贴出节奏卡：第一拍（强）画大圆，第二拍（弱）画小圆。全体学生先不拿乐器：第一拍拍手（响亮），第二拍点手手心（轻巧）。要求：边唱边做，眼睛看指挥。

环节三：应用迁移（约8分钟）

发放“秋日小音乐会足迹卡”（见附件1）。
第一步：勾一勾。 在卡片上选出自己今天想负责的任务：□唱歌方阵 □碰铃方阵 □圆舞板方阵。
第二步：连一连。 把碰铃连向“长音”，圆舞板连向“短音”。
教师巡视，确认每个学生都有清晰的分工。随后收起铅笔，按方阵分组准备。

环节四：动手实践/音乐会合奏（约10分钟）

分发乐器。教师用指挥棒统摄：前奏时全体安静；第一段由“唱歌方阵”起立演唱；第二段“碰铃方阵”在强拍敲一下（叮——，不捂余音），“圆舞板方阵”在弱拍轻拨一下（哒）。
规则：没轮到自己出声的小组，乐器放在膝盖上，嘴巴可以跟着唱，但手不能乱动。
完成标准（学生自检）：我敲乐器时，赶上指挥的拍点了吗？□赶上了 □快了；我加乐器的时候，嘴巴还在跟着唱歌吗？□唱了 □忘了。两项都达到，过关。视情况调整：若合奏太乱，取消分组，全班只练“唱一句+空手拍一下”。