第5单元 说唱童谣——唱《牧童谣》（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐上册苏少版（简谱）
苏少版（简谱）一年级上册第5单元 说唱童谣·唱《牧童谣》（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐
本课以“一问一答唱着玩”为主线，围绕“听出问句与答句”和“拍着响板接唱衬词”两项核心活动展开，重点落实在歌唱中分清“问”与“答”，并能用自然的嗓音唱好“那斯那斯嗨”的衬词，不喊唱、不抢拍。
副标题：苏少版·一年级上册｜1课时（40分钟）
《牧童谣》是一首湖北民歌，全曲由四个乐句组成，采用典型的童谣问答形式。前两句是问句（“天上什么放光明？天上太阳放光明”），后两句是答句并加上富有童趣的衬词（“那斯那斯嗨，那斯那斯嗨”）。歌曲旋律平稳，多为一字一音。教材在“说唱童谣”单元安排此曲，核心任务不仅是学唱，更是让一年级学生体验中国民间童谣“边说边唱、问答互动”的趣味。本课重点放在两件事上：第一，能用自然的声音清晰地唱出问句与答句；第二，能在衬词部分准确地跟上节奏，不把“那斯那斯嗨”唱糊。不涉及民歌调式分析。
一年级学生非常喜欢《牧童谣》的节奏感，但试教时发现，学生容易把“唱”变成“喊”。特别是到了“那斯那斯嗨”这一句，因为觉得有趣，往往会加快速度或者大声嚷嚷，导致整首歌失去童谣的轻快美感。此外，在分角色问答时，答句常常抢在问句结束前就冲出来。教学设想是：把“问”和“答”变成看得见的文字卡交接，用“响板”在强拍上敲击来稳住速度，用“轻巧有弹性”的对比示范，代替生硬的说教。评价只问“问句没唱完，你抢着答了吗”。
审美感知：聆听《牧童谣》，感受童谣轻快、富有弹性的节奏感，能听出歌曲哪些部分是“问”，哪些是“答”。
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艺术表现：能用自然、明亮的声音演唱歌曲；能准确、轻巧地念唱衬词“那斯那斯嗨”。
创意实践：能用响板在每一句的开头（强拍）敲击一下，为歌曲伴奏；能与同伴完成简单的问答接唱。
文化理解：知道《牧童谣》是一首民间童谣，体会一问一答、边唱边玩的快乐。
重点：用自然的声音演唱歌曲，准确表现问句与答句的交接。
难点：衬词“那斯那斯嗨”的咬字清晰、节奏稳定，不越唱越快。
钢琴或电子琴（G调）、歌曲伴奏音频、教师用文字卡（“问”“答”各一张，并画上嘴巴和耳朵的简笔画）、学生每人一张“问答连线卡”（见附件1）、响板六副、双响筒两副、讲台备一个软垫。
应急准备：若学生因兴奋导致喊唱失控，立刻停止伴奏，全体改为用“默念”加拍手的无声练习。
教师口述一个试教时的小场面：“前几天有同学一边走路一边念‘那斯那斯嗨’，越念越快，最后自己都喘不上气了，像开了一辆小火车。”教师不评判对错，现场做一次正误对照：第一种，教师大声、飞快地喊“那斯那斯嗨那斯那斯嗨”；第二种，教师轻快、弹性地念“那斯、那斯、嗨——”。教师问：“哪一种像小牧童在草地上悠闲地骑牛，哪一种像在吵架？”学生指出第二种。教师顺势立下规矩：“童谣是用来玩的，不是用来吼的。”
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环节二：深度探究（约10分钟）
教师出示“问”和“答”的文字卡。先弹琴唱第一句“天上什么放光明”，问学生：“老师是在问问题，还是在给答案？”学生指出“问”。教师把“问”字卡贴在黑板上。再唱第二句“天上太阳放光明”，学生指出“答”。教师贴“答”字卡。
教师追问：“问的时候，声音是往上飘的，还是掉下来的？”引导学生感受问句句尾的上扬。
接着，教师引导念衬词。教师用响板敲击，每拍一下，念一个字“那、斯、那、斯、嗨”。要求学生在座位上，跟着响板的节奏，轻巧地念。教师走动时重点看两处：有没有学生把“那斯那斯”念成了连成一串的“那斯那斯”；有没有人忍不住拍桌子。发现乱念的，引导：“像小雨点，一滴一滴掉下来，不要连成一条水柱。”
发放“问答连线卡”（见附件1）。
第一步：连一连。 把问号“？”连向“天上什么放光明”，把感叹号“！”连向“天上太阳放光明”。
第二步：勾一勾。 在“那斯那斯嗨”的格子旁，如果觉得自己能轻巧地念出来，在□里打“√”。
教师巡视时重点看：学生对问句和答句的对应是否准确。随后收起纸笔。
问答接唱：将全班分为“问组”和“答组”。教师起头，问组唱前两句，答组唱后两句。教师全程用指挥棒引导交接。交接时做一次对比：如果答组抢拍，教师立刻双手一握拳（静音手势），重来一次。
加入乐器：给问组发响板。要求只在每一句的第一个字（“天”“那”）上敲一下，清脆短促。答组在“嗨”字上拍一下手。
完成标准（学生自检）：我唱“那斯那斯嗨”时，嘴巴绕清楚了吗？□绕清楚了
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