第10课《往事依依》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

往 事 依 依 预 习 ◎ 本文是 “人民教育家” 国家荣誉称号获得者于漪老师的一篇回忆性文章。默读课文，读完后想一想，作者所写的往事对你的学习有什么启发？ ◎ 课文中提到许多古代诗词，找来原作读一读，体会其中的情感和趣味。 10 往事依依 于漪 于漪获评国家 “人民教育家” 颁奖词： 她已是 90 岁的耄耋老人，有着 60 年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守在讲台上用生命唱歌。她深爱着学生，痴迷着语文教学。 “我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！” 她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。 于漪，师者的楷模。 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… 这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景。我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 往事、景象清清楚楚地重现在眼前，就像亲眼看到一样。形容记忆非常深刻。 形容竭力思索。 安闲自在地步行、漫游。 无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”…… 吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 形容景象或事物壮丽多变、千姿百态。 眼睛看见纷繁、美丽的东西而感到迷乱。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 某种思想、感情自然而然地产生出来。 情绪激昂地放声悲歌，满怀壮烈地抒发情怀。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 连乌鸦、麻雀的叫声都没有，形容周围非常安静。 本义雕刻。 一、看拼音，写词语。 1. cháng yáng（　　　　　　） 2. diāo lòu（　　　　　　） 3. juān kè（　　　　　　） 4. yǎn huā liáo luàn（　　　　　　） 5. xīn kuàng shén yí（　　　　　　） 徜徉 雕镂 镌刻 眼花缭乱 心旷神怡 二、根据意思，写出相应的词语。 1. 无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。（　　　　　　） 2. 形容景象壮丽多变、千姿百态。（　　　　　　） 3. 像风云那样不断变化，比喻局势动荡、复杂不定。（　　　　　　） 4. 情绪激昂地放声悲歌，抒发壮烈情怀。（　　　　　　） 5. 某种思想、感情自然而然地产生出来。（　　　　　　） 6. 连乌鸦、麻雀的叫声都没有，形容非常安静。（　　　　　　） 走投无路 气象万千 风云变幻 悲歌慷慨 油然而生 鸦雀无声 一 默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。 ①先认识“领起句” 领起句就是一段话开头那句总起的话，后面整段都围绕它来写，像帽子一样盖住全段。默读课文，把每段开头总起的句子用“——”划下来。 ②概括内容：概括领起的内容 ③看结构 开头总说“几件事历历在目”，中间一件一件分述往事，结尾总结抒情。本文是 结构。 ④联系标题、开头、结尾，概括主题 1. 标题“依依”的意思是 ；开头说往事 ；结尾说金色的回忆唤起我的 ，催我不断 。 2. 主题：作者回忆少年时代 的美好往事，抒发对往事的 之情，告诉我们要 。 思考·探究·积累 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… 这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景。我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 （总起句）开头段总领全文，引出下文对往事的回忆；以 "多数事模糊" 与 "几件事历历在目" 对比，突出读书往事的难忘；奠定了怀念眷恋的感情基调，并与结尾 "往事依依" 首尾呼应。 ①看山水画 ②读《评注图像水浒传》 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”…… 吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③读《千家诗》 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ④听两位国文老师讲课 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 ⑤铭教诲 一 默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。 ①先认识“领起句” 领起句就是一段话开头那句总起的话，后面整段都围绕它来写，像帽子一样盖住全段。默读课文，把每段开头总起的句子用“——”划下来。 ②概括内容：概括领起的内容 ③看结构 开头总说“几件事历历在目”，中间一件一件分述往事，结尾总结抒情。本文是 结构。 ④联系标题、开头、结尾，概括主题 标题“依依”的意思是 ；开头说往事 ；结尾说金色的回忆唤起我的 ，催我不断 。 主题：作者回忆少年时代 的美好往事，抒发对往事的 之情，告诉我们要 。 总-分-总 依恋、不舍（怀念） 历历在目 青春激情 奋进 看图画、读诗歌、听讲课 怀念（眷恋） 多读书、读好书，做志趣高尚的人 思考·探究·积累 二 阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？（意义：这件事让作者得到了什么、改变了什么？） 往事 文中的收获句（用波浪线划出来） 对作者的意义（用自己的话提炼） ① 看山水画 ②读《水浒传》 后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③ 读《千家诗》 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ④听两位国文老师讲课 此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 ⑤铭教诲 “谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”。 思考·探究·积累 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… 这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景。我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”…… 吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 二 阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？（意义：这件事让作者得到了什么、改变了什么？） 往事 文中的收获句（用波浪线划出来） 对作者的意义（用自己的话提炼） ① 看山水画 ②读《水浒传》 后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③ 读《千家诗》 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ④听两位国文老师讲课 此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 ⑤铭教诲 “谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”。 感受形象之美，培养形象思维，形成深刻记忆 感受四季之美，增添生活情趣 萌发爱国情怀，爱上文学，开阔眼界，贴近时代 多读书、读好书，终身受益 这几件读书往事，让作者感受了文学形象之美，受到诗歌审美熏陶，萌发了爱国情怀、爱上阅读与新文学，并在老师教导下懂得多读书、读好书；它们塑造了作者的精神世界，使她终身受益，影响了她的一生。 思考·探究·积累 三 文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 4.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 （加点词语赏析）"本义＋句中义＋效果 / 情感" 思考·探究·积累 三 文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ”编织“，把细长的东西交叉组织起来。这里指把读 《千家诗》得到的童年美好生活，比作被一点点编织成美丽的花环，生动形象地写出《千家诗》为童年织就了诗意、 美好的生活，饱含喜爱与感激。 （加点词语赏析）"本义＋句中义＋效果 / 情感" 思考·探究·积累 三 文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ”沉浸“本义浸入水中。这里比喻 "我" 读《千家诗》时，全身心都融入诗中五彩纷呈的美景与美感之中，陶醉其中、不能自拔，形象生动地写出我读诗时忘我、陶醉的状态，突出诗歌意境之美对 "我" 的强烈感染。 （加点词语赏析）"本义＋句中义＋效果 / 情感" 思考·探究·积累 三 文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 ”雕镂“，雕刻。这里比喻老师的讲课像雕刻一样，在我心中刻下深刻、牢固的印象，化抽象为具体，突出老师讲课带给 "我" 的印象之深、之久，也侧面写出老师讲课精彩动人。 （加点词语赏析）"本义＋句中义＋效果 / 情感" 思考·探究·积累 三 文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。（加点词语赏析）"本义＋句中义＋效果 / 情感" 4.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 ”凝注“，凝聚、贯注。这里写老师朗诵时，深深感动的神情全都凝聚、专注地倾注在眼睛里，细腻传神地写出老师完全投入、动情的状态，表现老师对诗歌的热爱与感染力，也侧面写出 "我" 被深深打动。 思考·探究·积累 课堂小结 两节课的往事之旅，我们随于漪先生看画、读诗、听课、受教，读懂了一位语文教育家的成长密码：兴趣是最好的老师，阅读是成长的阶梯，好老师是照亮前路的灯。 于漪先生说："往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。"愿同学们也能珍惜当下的读书时光，让今天的每一幅画、每一首诗、每一堂课，都成为未来值得依依回首的往事。 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