2.3.1 多种多样的生态系统 第1课时（教学设计）生物新教材苏科版七年级上册

年级

七年级

  授课时间

1课时

课题

第1节　多种多样的生态系统（第1课时）

教材分析

本节是新课标苏科版七年级生物上册第二单元第三章第1节内容，主题为 “多种多样的生态系统”，完成生态系统概念与组成的建构。前面学生已经学习生物与环境之间相互影响的关系，本节课进一步认识生态系统的构成，区分各类组成成分，完善生物与环境相互作用的知识体系，也为后续生态系统物质循环、能量流动等内容做好铺垫，是落实生态观念的关键一课。

教材以生活中的生态场景为抓手，从定义入手，引导学生理解：一定地域内，生物与非生物环境共同构成统一整体。教材把生态系统分为非生物成分和生物成分，生物成分又细分为生产者、消费者、分解者，搭配花草树木、鱼虾、细菌真菌等实例帮助学生辨析。同时设置 “调查一个生态系统” 实践活动，指导学生认识调查工具，掌握完整调查步骤，尝试实地观察记录生态系统信息，体会各成分之间相互依存的紧密联系。

教学上可借助思维导图、连线辨析、闯关练习与校园调查等多种形式组织课堂。本课核心目标，是让学生理解生态系统概念，能辨别生态系统中的各类组成成分，初步设计简单生态调查方案，建立生物与环境是统一整体的观念，落实新课标生命观念与科学探究素养。

本节设置 1 课时，内容由概念辨析到成分分类，再延伸至实地调查，符合七年级学生从感性到理性的认知特点。教学重在引导学生辨析各成分作用，训练观察、分类与调查规划能力，夯实生态学板块的基础知识。

教学目标

1. 生命观念：说出生态系统概念，阐明其包含生物部分与非生物环境；理解生态系统相互关联，生物圈是有机整体。

2. 科学思维：借助案例对比不同生态系统特征，从结构与功能分析组分联系，建立生态整体观念。

3. 探究实践：调查一处生态系统，认真观察并如实记录，整理分析数据，尝试撰写调查报告。

4. 态度责任：认识生态系统相互依存，树立保护生态环境、爱护生物圈的意识。

教学重、难点

【教学重点】

1. 生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者、非生物环境）

2. 生态系统各组分共同构成统一整体。

【教学难点】

理解不同类型生态系统相互关联，共同形成一个统一的整体。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课

导入

【展示图片素材，引发讨论与思考】

同学们，我们一起来观看不同生态的视频。大家仔细观察画面里的阳光、土壤、树木还有小动物。看完之后思考 PPT 上这三个问题，想一想这些生物和环境是不是互不相关？它们之间有什么联系？草坪、池塘算不算生态整体？等视频结束，我请同学分享自己的想法。

1. 认真观看视频，观察画面中的生物与环境。

2. 独立思考问题，准备发言交流自己的看法。

探究新知

一、生态系统的定义

【过渡】刚刚大家观看完森林视频，感受到生物和环境紧密联系。那这种统一整体，在生物学上就叫做生态系统。请大家看屏幕上生态系统的定义，抓住关键词：一定地域、生物、非生物环境、统一整体。记住，只有生物或者只有环境都不行。接下来我们一起来辨析实例，看看这些例子能不能算作生态系统。

同学们，我们来看生态系统的概念，大家重点抓住 “生物” 和 “非生物环境” 这两个关键词。记住，只有生物或者只有环境，都不能

1. 研读生态系统定义，标记概念里的核心关键词。

2. 独立辨析实例，举手分享自己的判断与理由。

叫生态系统。接下来我们一起辨析几个例子，想一想一棵大树、校园花园、纯净水、鱼缸，哪些属于生态系统？我请同学说一说判断理由，看看大家有没有真正理解定义。

同学们，理解了生态系统的定义后，我们来看生活里不同类型的生态系统。屏幕上有草原、梯田、戈壁、池塘，大家观察图片，找找每个生态系统里分别有哪些生物和非生物环境。想一想它们之间有什么不一样。我请同学说说，你还能举出身边其他生态系统的例子吗？

大家继续观察屏幕上的湖泊、森林、草地、河流这些生态系统。大家看看它们各自的环境特点，想一想里面都生活着哪些生物。不同生态系统里，生物种类差别很大。现在请大家说一说，这些生态系统有什么共同之处？它们是不是都满足生态系统的定义呢？

1. 观察图片，识别不同类型的生态系统。

2. 对比图片，尝试列举身边其他生态系统实例。

1. 观察图片，说出各类生态系统中的生物与环境。

2. 小组简单交流，归纳生态系统的共同点。