3.1多种多样的生态系统（课 1）教学设计-2026-2027学年上学期苏科版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生态系统的概念及组成这一核心知识点，以校园环境情境导入，通过观察池塘生态系统示意图，引导学生识别生物与非生物成分，构建生态系统是有机整体的学习支架，衔接调查实践活动。 该资料亮点在于案例分析与探究实践融合，借助池塘生态系统案例阐明各成分功能及整体性，培养生命观念中的生态观。设计判断练习和“消费者是否可有可无”等讨论，发展科学思维。调查活动指导学生制定方案、记录分析，提升探究实践能力，为教师提供清晰教学流程，助力学生深化理解并掌握科学探究方法。

_____________学年度第一学期八年级生物教案 年级：八年级 学科：生物 主备人： 课题 3.1多种多样的生态系统（1） 课型 新授 课时 1 教学目标 1.通过案例分析，说出生态系统的概念，概述生态系统的组成成分。 2.从结构和功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。 3.调查一个生态系统，认真观察，如实记录，对调查的结果进行整理、统计和分析，尝试撰写调查报告。 教学重点 生态系统概念、组成及各组成成分功能。 教学难点 调查一个生态系统。 教学方法 实验法、讲授法等。 教具准备 PPT等 教学流程及具体活动 二次备课 1、 导入 漫步在校园里，你可以看到葱绿的树木和鲜艳的花朵，还有树上的小鸟和草丛里的小动物。它们的生存使校园充满生机和活力。 （什么是生态系统呢？我们的美丽校园可以构成生态系统吗？带着问题，我们进行今天内容的学习。） 2、 新授 （一）观察池塘生态系统 在你生活的周围环境里有池塘吗？ 你观察过池塘吗？请观察P51图3-1池塘生态系统示意图，回答问题： 1. 认识图中的各种生物和非生物成分，将它们的名称填写在P52的表格中。 思考：在池塘生态系统中,动植物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？ （微生物等） 2.在池塘里，生物成分与非生物成分之间，各种生物成分之间是否存在着紧密的联系？试举例说明。 （生物成分与非生物成分之间，各种生物成分之间存在着紧密的联系，池塘中生物与环境之间相互依赖、相互影响。生物与非生物环境形成了一个统一的整体。这个整体就是池塘生态系统。例如，池塘里的水为生物提供了生存环境，植物为其他生物提供了氧气，动物的粪便为植物提供了养料等。） （二）生态系统的组成 阅读课本P52-53一、二段内容，回答问题： 1. 什么是生态系统？ （在一定的区域内，所有生物与非生物环境形成的有机整体，叫做生态系统。） 判断：下列选项中，哪些是属于生态系统？ 一片草原 （ √ ） 草原上全部植物 （ ✗ ） 一个湖泊 （ √ ） 一群鱼 （ ✗ ） 一片森林 （ √ ） 一片森林中全部树木 （ ✗ ） 一块农田 （ √ ）一群人 （ ✗ ） 2. 生态系统的组成？ （生态系统由各种成分组成包括非生物成分和生物成分。非生物成分是指除生物外的一切非生命的物质和能量，包括光照、空气、水、温度、土壤等非生物因素。生物成分包括动物、植物和微生物等所有生物，依据其在生态系统中的不同作用，一般分为生产者、消费者和分解者。） 3.生态系统各成分有什么作用？在生态系统中扮演什么角色？ （（1）非生物成分：非生物成分是指生物以外的一切非生命的物质和能量，它们对生态系统中的生物有着直接或间接的影响。（2）生物成分——生产者：如绿色植物、藻类，生产者自己制造有机物并储存能量。为消费者和分解者的生存提供了营养物质和能量。如果没有生产者，其他生物就失去了生存的基础。（3）生物成分——消费者：如人和动物，消费者：不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食。（4）生物成分——分解者：如大多数细菌和真菌，分解动植物的遗体和排出的废物等，将其中的有机物分解为二氧化碳和水等无机物，供生产者再利用。） 判断对错：（1）所有植物都是生产者（ ✗ ）（反例：菟丝子） （2）动物都是消费者（ ✗ ）（反例：蚯蚓、秃鹫、蜣螂） （3）微生物都是分解者（ ✗ ）（反例：光合细菌、硝化细菌是生产者。） 讨论：生产者、消费者和分解者的关系如何呢？ 思考1：如果没有分解者，这世界将会如何？ （分解者的主要作用是分解腐烂的尸体、枯枝败叶和粪便，如果这些东西长期得不到分解，会大量积累，容易滋生细菌，病毒。污染环境，使人患病。） 思考2：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗？请说出你的理由。 （不认同，例如，许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖；消费者能够加快动植物遗体的分解，促进生态系统的物质循环等等。相互依存，缺一不可。） （过渡：我们前面还学过哪些科学探究的方法？观察和实验（最基本的方法）、测量，调查是科学探究的常用方法，也是学习生物学的一种重要手段。） （三）调查一个生态系统 阅读课本P53-54，回答问题： 1. 调查？ （调查要有明确的调查目的和调查对象；还要根据调查内容选择合适的调查方法，制定调查方案。调查过程中要如实记录，对调查的结果进行整理、统计和分析。） 2.你认为我们如何才能快速高效的完成这次调查一个生态系统的活动？ （（1）（1）调查目的：记录一个生态系统的成分并进行分类，进一步了解生态系统的组成。（2）调查对象：你可以选择一个自己感兴趣的生态系统，如校园公园、农田、河流等进行调查。（3）调查工具：调查生态系统时，记录本和笔通常是必须的，其他的材料用具需要根据自己所调查的生态系统的类型来确定。（4）调查方法：P55） 3、 巩固 1.下列选项中，不属于生态系统的是（ ） A．一片农田 B．一个池塘 C．骆马湖里所有的鱼 D．一座城市2．从生态系统的组成成分来看,一片草坪中的青草、蚱蜢和土壤分别属于( ) A.生产者、消费者、分解者 B生产者、消费者、非生物成分 C.消费者、消费者、分解者 D.消费者、消费者、非生物成分 3.“落红不是无情物,化作春泥更护花。”从生态学角度分析,在落叶化作“春泥”的过程起决定作用的是（ ） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.阳光 4.生态系统中各成分之间的关系如右下图所示,下列选项中分析错误的是（ ） A.①是生态系统之中的生产者 B.①和②之间主要是竞争关系 C.②和③在生态系统成分中统称消费者 D.假如②全部消失,此生态系统仍存在 （答案：1.C 2.B 3.C 4.B） 四、小结 1.生态系统（1）概念（2）组成2.调查 五、作业 对应补充习题 板书设计 3.1多种多样的生态系统（1） 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $