4.2 气温和降水（教学设计）地理新教材中图版七年级上册
第四章 中国的自然环境
第二节 气温和降水（教学设计）
年级 | 七年级 | 科目 | 地理 |
课题 | 第2节 气温和降水 | 课时安排 | 1课时 |
教材分析 | 本节课隶属于第四章《中国的自然环境》第二节，承接第一节《地形和地势》，地形地势是影响我国气温、降水分布的重要因素，两节内容关联性很强。气温、降水是气候两大核心要素，是认识中国气候特征的基础；本课学习的等温线、等降水量线判读，是等高线读图技能的迁移运用。 教材以中国本土图表为主，按照 “气温的变化→我国气温分布特点→降水的变化→我国降水分布特点” 编排，立足中国区域，为后面学习我国气候类型、河流、植被以及农业分布打下基础，是中国自然地理部分承上启下的关键一课。教材重视读图训练，紧密联系生活，渗透自然要素之间相互作用的观念。 | ||
学情分析 | 七年级学生已经完成第一节《地形和地势》的学习，熟悉我国主要地形区、地势西高东低的特点；之前学过等高线地形图，具备等值线读图的基础。学生对冷热、下雨有生活体验，但把地形、纬度、海陆和气温降水规律建立联系比较困难；对我国 1 月、7 月气温分布图、年等降水量线图判读不熟练；容易混淆气温年变化、降水季节变化，难以理解秦岭 — 淮河一线的气温降水地理意义，需要依托地图、案例、小组探究降低抽象难度。 | ||
教学目标 | 1.课程标准：运用地图和相关资料，说出中国气温和降水的时空分布特点，以及影响我国气候的主要因素。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：读懂我国 1 月、7 月平均气温分布图和年降水量分布图，归纳我国气温、降水的时空分布规律，记住秦岭 — 淮河一线的气温、降水分界意义。 综合思维：能够结合纬度位置、海陆位置、我国地形地势（承接第一节内容），分析气温、降水分布差异的成因，理解各地理要素相互影响。 地理实践力：学会阅读气温曲线图、降水量柱状图；能根据气温降水数据，说出气温、降水随时间的变化特点，掌握气候图表判读技能。 人地协调观：结合实例理解气温、降水对民居、农业生产、人们生活的影响，理解我国因地制宜发展生产的必要性。 | ||
教学重难点 | 重点：我国冬季、夏季气温分布特点；我国降水时空分布规律；秦岭 — 淮河一线的地理意义。 难点：结合地形、纬度、海陆因素分析我国气温、降水分布差异；读懂等温线、等降水量线分布图，理解地形对气温降水的影响。 | ||
教学方法 | 读图迁移法：从等高线的判读方法迁移到等温线、等降水量线，引导学生掌握等值线通用读图思路。 小组合作探究法：结合中国地形图，小组合作探究地势、山脉如何阻挡冷暖气流，影响气 | ||
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| 温与降水。 直观对比法：展示南北冬季景观、东西民居屋顶、山地垂直景观图片，直观感受气温、降水差异。 绘图、填图实操法：在地图上描出 0℃等温线、800mm 年等降水量线，落实秦岭 — 淮河这条重要界线。 情境案例教学法：以春节南北景观差异、东南水乡与西北荒漠差异创设情境，贴近生活理解规律。 归纳对比法：对比我国冬季、夏季气温分布规律；对比我国降水空间、时间分布特点，梳理知识框架。 | |
教学过程 | ||
教学内容 | 教师活动 | 设计思路 |
情境导入 | 观看视频《浙江安吉江南天池》
| 以江南天池实景视频创设情境，借助山地水库区域气温、降水的直观景观，联系学生生活感知，激发探究兴趣 （3分钟） |
任务一：气温的变化
| 【气温】 气温指大气的冷暖程度。常用摄氏度（°C）表示。 【气温的变化】 气温的变化有时间变化和空间变化两种。气温在时间上的变化，可分为日变化和年变化。 【气温的日变化】 气温在一天中的变化，叫气温日变化。一般来说，在一天当中，陆地气温最高值出现在午后2时左右，最低值出现在日出前后。 【小组合作】读图C,完成下列各题。
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以气温定义为基础，通过自主识记、读图计算、小组合作，认识气温日变化、年变化规律，学会判读等温线；结合我国冬夏气温分布、温度带与农 |
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| 相差多少? 14时气温最高，5时左右气温最低，气温最高值与最低值相差约17.6℃（23.6℃-6℃-17.6℃）。
北京该日平均气温=（8.7℃+13.2℃+23.6℃+17.4℃）÷4≈15.7℃
3.在地面气象观测站，我们测定的气温是距地面1.5米处的气温，使用设置在百叶箱内的气温计观测(如图D)。为什么要把气温计放在百叶箱里呢?你平时如何观察气温变化? 避免阳光直射以及减少空气流动对测温的干扰。
【气温的年变化】 气温在一年中的变化，叫气温年变化。 在一年中，北半球陆地月平均最低气温出现在1月，月平均最高气温出现在7月。 气温的变化通常用气温变化曲线图来表示。把一个月内各日平均气温相加，再除以该月的天数，就得出该月的平均气温。表E是北京某年各月平均气温。
用表E中各月平均气温的数值，参照气温年变化曲线图的绘制步骤，在所给坐标系中绘出北京的气温年变化曲线。
【小组合作】读图F,说说北京八达岭的四季景观差异，并分析引起景观差异的原因。 | 业生产的联系，落实读图技能，理解气温对生活、农业的影响，培养区域认知与综合思维。
（时长15分钟） |
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