第四章 第三节 天气与气候-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第4章中国的自然环境 第三节天气与气候 4.3天气与气候备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够准确区分“天气”与“气候”的概念，并运用“短时间”“长时期”“多变”“稳定”等关键词， 有条理地描述天气与气候的不同特征。 2.通过阅读卫星云图、城市空气质量日报等资料，能够识别常用的天气符号，并归纳出描述天气的要素 (气温、降水、风等)，提升读图与信息提取能力。 3.结合本地天气变化实例及空气质量数据，初步形成关注大气环境、保护大气质量的意识，认同“人类 活动影响大气环境”的辩证关系。 4。 通过小组播报天气的活动，培养用地理语言表达生活现象的能力，逐步形成在生活中观察、运用地理 知识的习惯。 教学重点 教学难点 1.天气与气候的概念辨析及其区别。 1.理解天气与气候的本质区别（时间尺度与稳定 2.识别常用的天气符号，并能看懂简单的天气预报 性)。 图。 2.将抽象的“空气污染指数”等概念与现实生活建 立联系。 教学方法 教具、学具 情景教学法、小组合作探究法、讲授法 多媒体课件、城市天气预报视频片段、空气质量 实时查询终端（或截图） 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：恼人的“多变天” 1.教师出示一则贴近生活的对话情景： 妈妈：“明天学校运动会，多穿点，明天有中雨，气温下降6C。” 小明：“哎呀，这天气真是说变就变。不过我们这儿秋天好像总是这样，早晚凉，中午热。” 2.提问切入。教师引导：从小明的对话里，我们可以提取出两种不同的时间尺度：一种是“明天”的具体天 气状况，一种是“秋天总是这样”的多年平均状况。这两种表述，分别对应地理学中两个重要的概念，它们 是什么呢？这节课我们就来探究《天气与气候》。 (二)探究一：概念辨析一天气与气候【是什么】 设计意图：通过直观对比，让学生理解二者概念的核心差异。 1.出示表格（部分空白），引导学生自主阅读课本P67-68页完成填空。 2.请学生代表发布结论，教师同步板书关键词。 天气：短时间、具体、多变（描述词：晴、雨、风、冷、热）。 气候：长时期、平均状况、稳定（描述词：四季如春、冬冷夏热、年降水量）。 3.教师设问促进深化：请判断以下语句描述的是“天气”还是“气候”？ ①“今天风和日丽。”（天气） ②“昆明四季如春。”（气候） ③“明天台风登陆，将带来暴雨。”（天气） ④“近十年，本区夏季降水呈减少趋势。”（气候） (三)探究二：生活应用一天气预报与符号【怎么做】 设计意图：培养读图能力，将课本知识与生活技能衔接。 1.播放一段中央电视台天气预报视频片段。 2.教师展示教材P69“常用的天气符号”图，采用“快问快答”形式带领学生识别：晴、多云、阴、小雨、中 雨、大雨、雷阵雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪、雾、霜冻、台风及其中心符号。 3.小组活动(4人一组)：模拟气象播报员。教师提供一幅带有不同城市符号的“中国城市天气预报图”，各小 组任选三个城市，尝试用地理语言进行播报。要求包含“天气现象”和“最高/最低气温”。 4.教师追问：如果明天我们要去郊游，你最关注图中的哪两个要素？从而引出空气质量与生活的关系。 5.空气质量分析： 出示某日城市空气质量指数(AQ)表格（含优、良、轻度污染等）。 教师讲解：空气质量指数越大，污染越重，对人体健康越不利。 提问：影响空气质量的因素有哪些？（学生回答，教师归纳：工业废气、汽车尾气、扬尘、秸秆焚烧等。） 6.德育渗透：作为中学生，我们能否为改善空气质量做些什么？（鼓励学生回答：低碳出行、植树种草、宣 传环保等。) (四)探究三：深入理解一人类活动与大气【为什么（拓展）】 设计意图：通过案例分析，理解人类活动对大气环境的反作用，树立人地协调观。 1.案例对比分析（课件展示）： 城市A:空气质量指数45，天空湛蓝。 城市B:空气质量指数198，雾霾笼罩，能见度低。 2.教师提供两地（工业布局、汽车保有量、绿化覆盖率）简况对比，引发学生思考：为何同处平原地区，空 气质量差异如此之大？ 3.学生小组讨论并发言，教师总结：人类活动（如化石燃料燃烧、植被破坏）会深刻影响大气环境。我们必 须采取低碳出行、节能减排等行动，保护大气环境。 (伍)课堂小结与作业布置 1.教师利用板书，带领学生回顾本课双主线： 概念线：天气（短时多变）VS气候（长时稳定）。 技能线：天气符号识别→天气预报播报→空气质量指数判读。 2.发出倡议：天气预报和空气质量与我们的生活息息相关。关注天气，就是关注安全；保护大气，就是珍爱 生命。 ,个性化增补 设计作业 1. 整理笔记：完善本课“天气与气候”对比表格，并手绘5个你认为最重要的天气符号。 2. 生活观察：连续收听/收看未来一周本地天气预报，用地理语言记录下来，并判断其中哪一句是描述 “天气”的，哪一句是描述“气候”的。 3. 实践调查：查询作业完成当日你所在城市的空气质量指数（八Q),判读等级，并思考可能的影响因 素。 个性化设计：学有余力的学生：尝试用英语标注5个天气符号对应的单词（如Rainy,Sunny)。 板书设计 4.3天气与气候 一、概念辨析 1.天气：短时间、多变、具体（例：晴、风） 2.气候：多年、稳定、平均（例：四季分明） 判读依据：时间长短与稳定性 二、天气符号识别（教材P69) 关注要素：气温、降水（雨/雪）、风、雾、霾 三、空气质量指数(AQI) 1.数值越大→污染越重 2.影响因素：工业、交通、扬尘等 3.保护措施：低碳出行、植树种草 个性化设计：板书右侧留白，学生代表可上台补充一条“生活中的天气谚语”（如“朝霞不出门，晚霞行千里”），作为拓展 积累。 教学后记 预设： 1.学生对“天气”与“气候”的日常口语化表达并不陌生，但难以做到精准辨析。导入环节的情境对话 能有效唤醒学生的既有经验，但在实际授课中，需要时刻提醒学生抓住“时间尺度”这一根本变量进行 判断。 2.天气符号种类多，部分相似符号（如“中雨”与“大雨”、“小雪”与“中雪”）易混淆。采用“快问快 答”方式能活跃气氛，但需要提醒学生关注符号的核心特征（如雨滴数量、雪花数量）。 3.空气质量部分与生活联系紧密，学生兴趣较高。应利用好这一兴趣点，自然渗透人地协调观与环保责 任教育，避免生硬说教。 反思： (课后填写) 随堂检测题（修订版） 一、选择题 1.下列语句中，描述天气的是（) A.昆明四季如春 B.夜来风雨声，花落知多少 C.非洲撒哈拉沙漠终年炎热干燥 D,我国南方地区夏季高温多雨 2.某日天气预报显示：北京晴转多云，东南风3级，最高气温12℃，最低气温5℃。这一天北京的气温日 较差为（) A.5C B.7C C.12℃ D.17C 3.“未来两天，受冷空气影响，我市将出现大风降温天气，降温幅度达8℃左右，并伴有小到中雨。”这 段天气预报描述中，体现天气“短时间、多变”特点的词语是（) A.未来两天 B.大风降温 C,受冷空气影响 D.以上都是 4.空气质量指数(AQI)为120时，空气质量状况属于() A.优 B.良 C.轻度污染 D.中度污染 二、综合题 5.下表为某市2024年11月15日的天气预报信息： 天气现象 气温 风向风力 空气质量指数 多云转小到中雨 8C~15C 东北风4级 98 (1)这一天该市的天气现象是 气温日较差为 ℃。 (2)这一天该市的空气质量状况为 (填“优”“良”“轻度污染”等)，该空气质量指数对人体 健康的影响是 (3)请你根据以上天气预报信息，为当天出行的人们提供两条合理化建议。 参考答案与解析 1.B解析：天气是短时间、多变的大气状况。“夜来风雨声”描述的是夜间短时间内风雨交加的现象， 属于天气。A、C、D描述的均为某地多年平均的大气状况，属于气候。 2.B解析：气温日较差=当日最高气温一当日最低气温。北京当日的最高气温为12℃，最低气温为 5℃，所以气温日较差为12-5=7℃。 3.D解析：天气预报本身就是针对短时间（未来两天）内大气状况的预报，“大风降温”“受冷空气影 响”均体现了天气要素的变化，说明天气是多变的，故A、B、C均正确，选D。 4.C解析：空气质量指数0-50为优，51一100为良，101一150为轻度污染，151-200为中度污染。 120在101一150范围内，故属于轻度污染。 5.(1)多云转小到中雨；7解析：气温日较差=最高气温-最低气温=15-8=7℃。 (2)良；对健康影响较小（或“空气质量可接受，但某些污染物可能对极少数异常敏感人群有较弱 影响”)解析：AQ1为98，在51-100之间，属于良。 (3)示例：①当天有小到中雨，出行请携带雨具；②气温较低(8°℃~15℃)，注意适当增添衣物，防 寒保暖；③东北风4级，风力较大，户外活动注意防风。（任答两条，言之有理即可）