第四章 第二节 气温和降水-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第4章中国的自然环境 第二节气温和降水 4.2气温和降水备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够阅读并分析等温线分布图、气温曲线图，归纳我国气温空间分布特征（冬季南北温差大，夏季南 北普遍高温)，提升区域认知与读图能力。 2.能够阅读中国年降水量分布图、降水柱状图，归纳我国降水空间分布特征（从东南沿海向西北内陆递 减)，并能简要分析其成因，培养综合思维。 3.结合生活体验与气候数据，理解温度带和干湿地区划分的依据及其与农业生产、生活实际的联系，树 立因地制宜的人地协调观。 4,通过动手绘制或补绘气温曲线图和降水柱状图，提升地理实践力，养成求真求实的科学态度。 教学重点 教学难点 1.我国气温冬夏分布特征及温度带划分。 1.等温线、降水量分布图的判读方法及其成因分 2.我国降水时空分布规律及干湿地区划分。 析。 2.理解气温和降水与人类生产、生活（尤其是农 业)的密切关系。 教学方法 教具、学具 读图分析法、小组合作探究法、多媒体演示法、 多媒体课件、中国1月/7月平均气温分布图、中 讲授法 国年降水量分布图、温度带划分图、干湿地区划 分图 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境，导入新课 1.教师展示两张景观图片：一张是哈尔滨的“冰雪大世界”（冬季），一张是海南三亚的“海滨浴场”（冬 季)。提问：同学们，这两个地方都在冬季拍摄，为什么景观差异如此巨大？这说明了什么？ 2.学生观察图片，自由发言，感受我国冬季南北气温的巨大差异。 3.教师引导：要准确描述一个地方的气候特征，离不开两个最基本的要素一气温和降水。今天，我们就一起 走进中国自然环境，探究《气温和降水》的时空奥秘。 (仁)探究一：我国气温的时空分布特征【是什么】 设计意图：通过判读等温线图，培养学生读图获取信息的能力，建立对我国气温分布格局的空间认知。 1.读图明规律（空间分布）：教师展示“中国1月平均气温分布图”和“中国7月平均气温分布图”，引导学生 分小组读图。教师抛出问题链： ①1月0℃等温线大致穿过哪条河流和山脉？ ②漠河与海口的1月平均气温大约相差多少度？（引出冬季南北温差大的结论） ③7月全国大部分地区气温在多少℃以上？青藏高原地区气温较低的原因是什么？（引出夏季普遍高温， 唯青藏高原低温的结论) 2.析图探成因（为什么）：教师结合纬度位置和冬季风影响，简要讲解我国冬季南北温差大的原因；夏季太阳 直射北半球，北方白昼时间长，导致南北普遍高温。 3.归纳建结构：师生共同完成板书核心结论：冬季（1月)南北温差大，越往北气温越低；夏季(7月)南北 普遍高温。 (三)探究二：温度带的划分与影响【怎么做·深入理解】 设计意图：将气温的空间差异转化为生活化的温度带概念，理解气候对农业的深刻影响，突破“气候影响人类活动” 这一难点。 1.划一划：教师展示“中国温度带划分图”，引导学生根据活动积温，找出我国从北到南划分的五个温度带和 一个高原气候区（寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区）。 2.连一连：学生将温度带与其代表性的农作物或熟制进行连线匹配（如：寒温带一一年一熟、暖温带一冬小 麦/苹果、亚热带一水稻/柑橘/一年两熟到三熟、热带一天然橡胶/水稻/一年三熟)。 3.议一议：小组讨论，你的家乡位于哪个温度带？这里的作物熟制是怎样的？这与当地的气温有什么关系？ 4.教师总结：温度带是人们对热量条件的综合划分，深刻影响着我们的农业生产方式和日常生活（如供暖、 饮食等)。 (四)探究三：我国降水的时空变化规律【是什么】 设计意图：通过等降水量线图和城市降水柱状图的判读，全面认识我国降水的空间和时间分布规律。 1.空间分布看规律：展示“中国年降水量分布图”，引导学生观察1600mm、800mm、400mm、200mm等 降水量线的走向。提问：我国年降水量的空间分布趋势是怎样的？（由东南沿海向西北内陆递减）800m等 降水量线大致与哪条山脉、河流一致？（秦岭一淮河一线） 2.时间分配看特征：展示北京、武汉、广州三城市的逐月降水量柱状图（动态演示）。引导学生分析：这三地 降水集中的月份是哪些？降水的季节分配有什么共同特点？（降水集中在夏季，季节变化大） 3.师生总结：我国降水时空分布不均一空间上从东南沿海向西北内陆递减；时间上季节分配不均，主要集中 在夏季。 (伍)探究四：干湿地区与人类活动【怎么做·深入理解】 设计意图：将降水的分布转化为干湿地区的划分，理解其对自然景观和人类活动（如农业类型）的影响。 1.教师讲授：一个地区的干湿状况，主要依据该地降水量与蒸发量的对比关系来划分。我国划分为湿润区、 半湿润区、半干旱区、干旱区四类干湿地区。 2.读图连线：展示“中国干湿地区划分图”，请学生找出四类干湿地区的分布范围，并对应连线主要植被景观 (湿润区一森林、半湿润区一森林草原、半干旱区一草原、干旱区一荒漠)。 3.承转过渡：不同干湿地区，人们的农业生产方式也不同。湿润、半湿润区以种植业为主，半干旱、干旱区 以畜牧业为主。这体现了“因地制宜”的重要思想。 (六)课堂小结与情感升华 1.教师引导学生用“一图一话”总结本节核心知识：一幅“中国气温分布图”，一句话“冬季南北温差大，夏 季南北普遍高温”；一幅“中国降水分布图”，一句话“降水自东南沿海向西北内陆递减，季节分配不均”。 2.结语：我国复杂多样的气温和降水组合，造就了各地独特的自然景观和生活方式。无论是“千里冰封”的 北国，还是“四季常青”的南疆，都是我们美丽中国的一部分。我们要学会尊重自然规律，因地制宜发展经 济，建设美丽家园。 一个性化增补 设计作业 1.绘制图表：根据课本P77“活动”提供的上海气温、降水数据，绘制一幅完整的气温曲线图和降水柱 状图。 2. 综合探究：结合本节课所学，分析你的家乡在气温（温度带）和降水（干湿地区）上属于什么类型？ 举例说明这样的气候特征对当地农业生产或人们生活习惯产生了哪些具体影响（至少各举一例）。 3. 分层练习：完成《地理填充图册》中本节“气温和降水”的相关练习。 个性化设计：作业第2题可以设计成“小导游”介绍家乡的形式，在班级进行分享展示，提高学生参与兴趣。 板书设计 4.2气温和降水 一、气温：冬季南北温差大，夏季南北普遍高温 二、温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区 (划分依据：积温→影响：农业熟制) 三、降水：空间一东南沿海>西北内陆（递减） 时间一季节分配不均，集中在夏季 四、干湿地区：湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区 (划分依据：降水量与蒸发量→影响：植被与农业类型) 个性化设计：在板书中加入“秦岭-淮河一线(800mm等降水量线、1月0C等温线)”的标注，强化其地理分界意义。 教学后记 预设： 1.学生对于我国气温和降水的分布规律掌握较好，但运用这些规律分析具体区域问题的能力仍需提升。 2.在探究“温度带与农业”的关系时，学生对“熟制”概念的理解存在一定困难，例如分不清“一年两 熟”和“两年三熟”在地域上的具体分布，需在后续教学中依托地图反复强化。 3.“秦岭一淮河”一线作为重要地理分界线，在本节多次出现，需在后续章节中引导学生不断巩固，形 成系统的空间认知框架。 反思： 本节教学设计注重读图技能的训练和区域认知的建构，但在“综合思维”层面（如气温和降水如何共同 影响一个地区的景观和农业)的引导还可加强。后续拟引入更多对比案例，提升学生综合分析问题的能 力。 课堂练习（随堂检测） 1.读我国1月平均气温分布图，回答下列问题： (1)1月0C等温线大致沿秦岭一淮河一线分布，该线大致经过的纬度位置为北纬34附近，请判断： 秦岭一淮河一线以南的南方地区1月平均气温 (高于/低于)0℃。 (2)漠河（北纬53）的1月平均气温约为-32℃，海口（北纬20）的1月平均气温约为17°℃。计算两 地1月平均气温的差值约为多少℃？由此归纳我国冬季气温的分布特征。 (3)推测我国夏季(7月)气温的分布特征，并说明青藏高原（平均海拔4000米以上）夏季气温较 低的主要原因。 2.读我国温度带划分图（划分依据为≥10℃的积温），结合所学知识回答： (1)我国从北到南划分的五个温度带依次是寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带，另外还有一 个高原气候区。海南省大部分地区位于哪个温度带？ (2)暖温带的作物熟制主要为两年三熟或一年两熟，代表性水果为苹果、梨；亚热带的作物熟制为 一年两熟到三熟，代表性水果为柑橘。湖南位于亚热带，适合种植水稻和柑橘，请判断：湖南的作物 熟制为」 (3)寒温带主要分布在黑龙江省北部、内蒙古自治区东北部，其作物熟制为一年一熟。试分析寒温 带作物熟制仅为一年的主要原因。 3.读我国年降水量分布图，回答下列问题： (1)我国年降水量的空间分布趋势为：从 向 递减。 (2)800mm等降水量线大致经过秦岭-淮河一线。广州的年降水量约为1800mm,兰州（位于西北 地区)的年降水量约为300mm。两城市相比，年降水量较多的是 ，造成两地降水差异的主 要影响因素是 (3)北京、武汉、广州三城市的降水均集中在夏季(6一8月)，由此归纳我国降水的时间分配特征为 4.读我国干湿地区划分图（划分依据为降水量与蒸发量的对比关系），回答下列问题： (1)我国划分为湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区四类干湿地区。其中，湿润区与半湿润区的 分界线大致与 毫米等降水量线一致，该线也大致与1月 C等温线一致，即 一线。 (2)半干旱区年降水量为200一400m,天然植被以草原为主，农业类型以畜牧业为主。内蒙古自 治区大部分地区位于半干旱区，推测该地区最主要的农业类型为 参考答案及解析 1. (1)高于【解析】秦岭-淮河一线为1月0°C等温线，该线以南地区1月平均气温高于0℃。 (2)约为49℃【解析】漠河与海口1月平均气温相差：17-(-32)=49℃。我国冬季气温的分布特征是南 北温差大，越往北气温越低。 (3)夏季全国普遍高温，南北温差小；但青藏高原气温较低。【解析】夏季太阳直射北半球，北方白 昼时间较长，获得的热量相对增多，因此南北普遍高温；青藏高原由于海拔高（平均海拔4000米以 上)，气温随海拔升高而降低，故夏季气温较低。 2.(1)热带【解析】海南省大部分地区位于北回归线以南的热带。 (2）一年两熟到三熟【解析】亚热带的热量条件可满足一年两熟到三熟的作物生长需求。 (3)寒温带纬度高，获得的太阳辐射少，≥10°℃积温较低（约1600℃以下），热量不足，因此作物只 能一年一熟。【解析】作物熟制主要受热量条件制约，纬度越高热量越少，生长期越短，熟制越少。 3.(1)东南沿海；西北内陆【解析】受夏季风从东南沿海向西北内陆推进的影响，降水量逐渐减少。 (2)）广州；海陆位置（距海远近）【解析】广州位于东南沿海，距海近，受海洋水汽影响大；兰州深 居内陆，距海远，水汽难以到达。 (3)降水季节分配不均，主要集中在夏季【解析】我国降水受夏季风影响明显，夏季风带来的水汽充 足，降水集中。 4.(1)800;0;秦岭-淮河【解析】湿润区年降水量大于800mm,半湿润区年降水量为400 800mm,两者分界线大致为800mm等降水量线，与1月0℃等温线基本一致，即秦岭-淮河一线。 (2)畜牧业【解析】半干旱区降水量较少(200一400mm),天然植被以草原为主，不适合大面积发 展种植业，适宜发展畜牧业。