精品解析：福建省莆田十五中学2026-2027学年七年级上学期第一次阶段测试语文试题

2026-2027学年七年级语文上册第一次月考试卷 语文 考查范围：第一单元、第二单元 名著阅读：《朝花夕拾》 考试时间：120分钟 满分：150分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境 学校“漫步四季·亲情相伴”语文实践活动正在进行。请你完成下面的任务，在文字中欣赏四季美景，感受至爱亲情。 一、积累与运用（共24分） “漫步四季”活动中，同学们搜集了不少写景的文字。请你完成相关题目。 古诗文默写。（7分） 1. 默写。 （1）日月之行，__________；__________，若出其里。《观沧海》 （2）乡书何处达？__________。《次北固山下》 （3）表现潮涨满，江面宽广的句子是__________，__________。《次北固山下》 （4）表现诗人无限感慨的句子是__________，__________。《天净沙·秋思》 【答案】 ①. 若出其中 ②. 星汉灿烂 ③. 归雁洛阳边 ④. 潮平两岸阔 ⑤. 风正一帆悬 ⑥. 夕阳西下 ⑦. 断肠人在天涯 【解析】 【详解】注意“汉”“雁”“悬”“涯”等字词的写法。 2. 阅读下面的语段，完成后面的题目。 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着jì（ ）儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。风掠过树尖，积雪簌簌地落下来，空气里弥漫着雪后清liè的气息。通过阅读这段文字，使我们感受到了济南冬天的温晴。 （1）给语段中加点的字注音，并根据拼音写出相应的汉字。 镶（ ） 簌簌（ ） jì（ ）儿 清liè（ ） （2）语段中画线的句子有语病，请写出修改意见。 （3）说说语段是从哪些角度描写雪后小山的。 【答案】（1） ①. xiāng ②. sù ③. 髻 ④. 冽 （2） 删去“通过”（或删去“使”） （3） ①空间方位角度：按照由高到低的顺序，依次描写山上、山尖、山坡、山腰的雪景，层次分明； ②多感官角度：综合运用视觉（描写雪景的色彩、形态）、听觉（落雪的簌簌声）、嗅觉（雪后清冽的空气）描摹景物，细腻生动； ③动静结合角度：既刻画雪后小山的静态样貌，又描写风吹雪落的动态场景，画面富有生气。 【解析】 【小问1详解】 注意“镶”“簌”的读音；注意“髻”“冽”的写法。 【小问2详解】 成分残缺（主语残缺），“通过”和“使”同时使用，造成句子缺少主语。应删掉“通过”或者删掉“使”。 【小问3详解】 文段采用空间方位顺序来描绘雪后小山，从“山上”的矮松，到“山尖”的积雪，再延展到“山坡”的斑驳雪色，最后落笔于“山腰”落日映照下的薄雪，顺着由高到低的方位依次铺写，一步步展现雪后小山不同位置的景致，条理清晰，让读者能跟着文字逐层想象出山景的层次。 文段调动多种感官来刻画景物，以视觉捕捉黑松、白雪、暗黄草色、落日粉雪这些丰富色彩与样貌，借听觉捕捉积雪“簌簌”掉落的声响，又依靠嗅觉捕捉雪后清冽的气息，多管齐下，把雪后小山写得可看、可听、可感，画面细腻鲜活。 文段将静态描摹和动态描写互相融合，一方面刻画了青松覆雪、山色相间的静美模样，另一方面又写风吹过树梢、积雪轻轻飘落的动态画面，静景奠定温婉柔和的基调，动景增添灵动的气息，让雪后的小山富有生机，不显呆板。 3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 秋天的原野上，稻谷飘香，一片金黄，这景象真让人美不胜收。 B. 他做起事来一丝不苟，连最小的细节也不放过。 C. 听到这个好消息，他喜出望外地跳了起来，脸上却看不出一丝笑容。 D. 下课铃一响，同学们就呼朋引伴地冲向操场。 【答案】C 【解析】 【详解】A.美不胜收：美好的事物太多，一时看不过来。句中用来形容秋日原野稻谷飘香、金黄遍野的丰收盛景，契合词义，使用恰当。 B.一丝不苟：形容做事认真细致，一点儿也不马虎。句中用它对应“连最小的细节也不放过”的做事状态，符合语境，使用恰当。 C.喜出望外：指遇到出乎意料的喜事而格外高兴。成语本身传递出极度欣喜的情绪，与后文“脸上却看不出一丝笑容”的表述矛盾，使用不恰当。 D.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。句中用来形容下课后同学们招呼伙伴一同前往操场的场景，符合日常情境，使用恰当。 4. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《春》的作者朱自清，字佩弦，他的散文风格清新隽永，代表作有《背影》《绿》等。 B. 《秋天的怀念》的作者史铁生，文章借“看花”这一细节，表现了对母亲的怀念与愧疚。 C. 《天净沙·秋思》的作者马致远，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 D. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“左迁”指升官，诗人李白借这首诗祝贺友人升迁。 【答案】D 【解析】 【详解】D.古代贵右贱左，左迁表示降低官职，右迁表示升职。此诗标题中的“左迁”就是贬官、降职，故该选项表述有误。 二、名著阅读（共8分） 班级举行“走近鲁迅·重温《朝花夕拾》”读书活动。请你完成下面小题。 5. 下列有关《朝花夕拾》内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共收录十篇回忆性散文，另有《小引》和《后记》。 B. 《藤野先生》中，藤野先生为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，表现出正直、严谨和没有民族偏见的品格。 C. 《范爱农》中，范爱农为人正直倔强、愤世嫉俗，他的一生坎坷，结局十分悲凉。 D. 《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈，是一位知书达理、温柔贤淑的大家闺秀。 6. 请根据你的阅读积累，完成下面的读书卡片。 篇目 人物 相关情节 《范爱农》 范爱农 _______________________ 《从百草园到三味书屋》 寿镜吾 _______________________ 《五猖会》 父亲 _______________________ 【答案】5. D 6. ①. 回国后在故乡教书，不满黑暗社会，最后落水身亡。 ②. 是三味书屋的先生，读书投入，对学生严格又宽容，不允许学生问课外的奇事。 ③. 在“我”即将出发去看五猖会时，勒令“我”背完晦涩的《鉴略》才能去。（意近即可） 【解析】 【5题详解】 D.长妈妈是鲁迅家的保姆，她没有文化，粗俗又迷信，比如睡相霸道、讲究各种繁琐的过年规矩，并不是“知书达理、温柔贤淑的大家闺秀”。 【6题详解】 结合《朝花夕拾》对应篇目内容，匹配指定人物的典型相关情节，准确概括符合人物核心行为、贴合原著细节的内容即可，要保证情节对应篇目与人物，不张冠李戴，符合原著设定。 示例： 范爱农：在日本留学时与鲁迅产生误会，回国后在故乡教书，后落水身亡。 寿镜吾：方正、博学的私塾先生，读书入神，不常用戒尺责罚学生。 父亲：在“我”兴致勃勃要去看五猖会时，强迫“我”背完《鉴略》才准出门。 附加题 7. 阅读《朝花夕拾》，在《从百草园到三味书屋》中，既写了百草园里自由快乐的童年生活，也写了三味书屋中跟随寿镜吾先生读书的经历。百草园里有蟋蟀、覆盆子、何首乌，是“我”的乐园；三味书屋里要正襟危坐、读书习字，但也有先生读书入神时的有趣模样，有后园里折腊梅、寻蝉蜕的片刻欢愉。结合材料，联系自己的学习生活，谈谈你对童年的理解和感悟，字数120字以上。 【答案】示例：童年从来不是只有全然的玩乐，也不是只有规规矩矩的课业。就像鲁迅的童年，既有百草园里追蟋蟀、摘覆盆子的肆意快活，也有三味书屋里跟着先生读书、偷溜去后园折腊梅的小乐趣。我自己的童年也是这样：平时要按时完成作业、遵守课堂纪律，可课间和伙伴凑在走廊看蚂蚁搬家、放学路上蹲在路边捡好看的落叶的时刻，就成了最鲜亮的小碎片，苦乐掺在一起，才是童年最真实的模样。 【解析】 【详解】作答时先概括文本里两种童年状态：百草园是不受约束的天地，“我”听虫鸣、摘野果、拔何首乌，自在嬉闹；三味书屋有读书规矩，要端坐习字背书，却也能在后园折腊梅、寻蝉蜕，在先生入神读书时悄悄寻乐，藏着约束里的小欢喜，再提炼核心观点：童年不只有肆意玩耍，也包含规矩下的学习与细碎欢喜，自由和约束相伴，都是童年的组成部分，接着联系自身生活体验，比如课间和同学奔跑说笑如同百草园的自在，课堂听讲、完成作业就像三味书屋的学习，解开难题、收获新知时也有成就感，最后收尾升华感悟，点明这样兼具欢笑与成长的童年才丰盈珍贵，注意语句连贯，流畅自然。 示例：读完《从百草园到三味书屋》，我明白童年并不是只有无忧无虑的嬉戏。百草园里草木虫鸣，是无拘无束的快乐；三味书屋有读书的约束，却也藏着折腊梅、偷偷寻乐的趣味。这让我想到自己，课余和伙伴玩耍十分开心，课堂上认真学习虽有辛苦，可解开难题、和同学说笑时，也收获别样的欢喜。童年既有自由烂漫，也伴着学习成长，两种滋味交织，才构成完整珍贵的童年。 三、古诗文阅读（共23分） （一）（8分） 8. 阅读下面这首元曲，完成题目。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （1）这首小令描绘了一幅怎样的画面？请用自己的话描述。 （2）这首小令表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】（1） 示例：暮色沉沉的深秋郊野，枯藤紧紧攀着老树干，归鸦扑棱着翅膀落向枝桠。清凌凌的溪水从石拱小桥下淌过，岸边几户人家的屋顶飘起淡淡炊烟。漫漫长古道上，凉飕飕的西风卷着尘沙，驮着游子的马儿瘦得只剩骨架。最后一缕夕阳沉向山边，浪迹天涯的游子，正揣着满肚子乡愁，孤零零站在这苍茫暮色里。 （2） 表达了游子漂泊异乡、思念家乡的孤寂愁苦之情。 【解析】 【导语】这首《天净沙·秋思》以极简的白描手法，将枯藤、老树、昏鸦等数个萧疏秋景意象并置，不着一秋字却满纸秋意，以暖景衬哀情的反差托出游子漂泊的沉郁怆然，短短数句便成元曲小令的千古绝唱，“秋思”之韵尽出。 【小问1详解】 句意：枯藤缠着老树，黄昏乌鸦归巢；小桥流水旁住着人家。荒凉古道上，秋风里游子骑着瘦马。夕阳西沉，漂泊的游子远在天边，满心愁苦。 理解原曲词句意思的基础上，合理想象，用通顺优美的自己的话转述画面；抓住景物、时间（深秋、黄昏），突出整体氛围，要串联成一幅完整的图景。依次抓住枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些意象，点明时间是傍晚，基调萧瑟凄凉。 示例：秋日黄昏，枯藤缠绕着老树，归巢的乌鸦在暮色中掠过枝头。小桥下流水潺潺，桥边散落着几户飘着炊烟的人家。荒凉古道上，萧瑟秋风里，游子牵着一匹瘦马缓缓前行。夕阳向西沉沉落下，满心愁肠的漂泊人，正独自漂泊在遥远的天涯。 【小问2详解】 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”意思是：枯藤缠绕老树，黄昏时乌鸦归巢，小桥流水旁有安居的人家，荒凉古道上秋风萧瑟，游子骑着瘦马赶路。萧瑟的秋景和温馨的人家形成对比，勾起游子乡愁。“夕阳西下，断肠人在天涯”意思是“夕阳向西落下，愁苦的游子漂泊在遥远的天边”，直接抒发游子漂泊异乡、思念家乡的孤寂愁苦之情。 （二）（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 9. 解释下列句中加点的词。 ①陈太丘与友期行_____ ②太丘舍去_____ ③相委而去_____ ④元方入门不顾_____ 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）友人惭，下车引之。 11. 元方“入门不顾”（头也不回地走进家门），有人认为他这样做有些失礼，也有人认为他做得对。你赞同哪种看法？请结合文章内容说明理由。 【答案】9. ①. 约定 ②. 丢下 ③. 丢下 ④. 回头看 10. （1）正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。 （2）朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。 11. 示例一：元方“失礼”。元方批评友人无礼，自己更应做到有礼貌，因为友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错也应以礼待之。 示例二：元方“不失礼”。友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现。 【解析】 【导语】本文通过简短的对话场景，生动展现了古代士人的诚信观与礼教观念。文章以“期行”为引，通过友人失信与元方的机智应对，形成鲜明对比。元方七岁孩童的身份，反衬出“信”“礼”之辩的深刻性，结尾“入门不顾”的细节尤显人物性格。文章语言凝练，对话传神，在矛盾冲突中完成道德训诫，体现了《世说新语》“以简驭繁”的叙事特色。 【9题详解】 （1）句意为：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。 （2）句意为：陈太丘不再等候他而离开了。舍：丢下。 （3）句意为：却丢下别人先离开了。委：丢下。 （4）句意为：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。 【10题详解】 注意重点词语： （1）日中：正午时分。至：到来。无信：不讲信用。无礼：没有礼貌。 （2）惭：感到惭愧。引：拉。之，代词，指元方。 【11题详解】 由“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，友人先是失约迟到，已经不讲信用，还当着元方的面辱骂元方的父亲，十分无礼。元方只是一个七岁孩童，面对别人辱骂自己的父亲，内心会感到气愤。友人虽然之后感到惭愧想要道歉，但伤害已经造成。元方“入门不顾”是坚守原则，维护父亲尊严的表现。 由“友人惭，下车引之”可知，友人已经认识到自己的错误，内心惭愧，主动下车想要向元方道歉。知错就改值得被包容，面对他人的悔过，应当给予谅解。元方“入门不顾”，不肯给对方改错的机会，不符合待人宽厚的礼仪。做人在坚守原则之外，也需要宽容之心。 示例一：我认为元方做得对。友人失约不讲信用，还当众辱骂元方的父亲，言行失礼，元方此举坚守道义，捍卫父亲的尊严。 示例二：我认为元方“失礼”。友人已经认识到自身过错，主动上前想要道歉，元方应当给予对方改过的机会，待人需要宽厚包容。 【点睛】参考译文： 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 四、现代文阅读（共21分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 母亲的风景 朱成玉 ①母亲的糖尿病越来越严重，导致她的视力迅速下降，多方医治都无济于事。看到我们愁容满面，母亲安慰大家：“就算看不见东西了也没啥，不耽误吃不耽误喝，没啥不好。” ②为了让她在失明前看看更多美丽的风景，我请了长假陪母亲去旅游。母亲自然是欣喜万分，却忍不住担心：“你这怎么说请假就请了呢，快和妈说说，是不是工作不顺心了？” ③“再忙也没有陪妈妈重要。”从小就嘴甜的我总能哄她高兴。我们大包小裹地上路了。因为母亲眼神不好，照顾起来十分不便，母亲看我忙里忙外的，很是内疚，在车上尽量不喝水，因为怕上厕所。 ④母亲每到一地，都如饥似渴地睁大已经有些模糊的眼睛使劲地看着，有一种努力要把整个世界都看进眼里的架势。我则不停地为她拍照，母亲在每一个镜头里都笑靥如花。那一刻，我感觉母亲年轻了许多，脸颊上仿佛镀着少女的红晕。每次回到旅店，母亲都要从头开始，一点一点把当天看到的风景在脑海里过一遍。“知足了，一辈子都没看过这么好的风景。”她喃喃地说。 ⑤母亲多容易满足啊，我心生内疚，平日里总是很少陪母亲。而现在，母亲的眼睛累了，就要关紧这扇窗户了。路走多了，母亲累了。听着我的下一步计划，不知不觉就睡着了。 ⑥我也累了，进入梦乡。梦见了小时候，手握着风车，和母亲一起在田野里飞奔。母亲把我高高地托起，转着圈儿。阳光被卷进风车里，像棉花糖，温暖甜蜜得让人晕眩……朦胧中感觉到一双手被暖暖地握着。是母亲，安静地坐在我的床边。我把眼睛眯个小缝儿，看见母亲使劲地大睁着眼睛，定定地看我，仿佛要把我整个地印进心里去。 ⑦我忍着不让母亲知道我醒来，我喜欢被她的手握着。这双沟壑丛生、粗糙干硬的手，牵引的却是我柔暖光滑的一生！ ⑧第二天游览时，我问母亲今天的风景好不好。母亲说：“儿啊，就算妈看遍了天底下的风景，也不如看你啊！只要有你在，哪里都是好风景。” ⑨是啊，这就是母亲，她看到的哪是什么风景，她看到的全是自己的孩子。这就是母亲，她就算摸索在黑暗的谷底，也会有力地握着孩子的手。 （选自朱成玉散文集《不惊慌的雨》，有删改） 12. 文章围绕“带母亲看风景”展开叙述。请阅读全文，完成下面的内容梳理。 情境 母亲的表现 得知自己的眼睛将失明 安慰家人（“就算看不见东西了也没啥……没啥不好”） “我”请假带她去旅游 ①_________________________ 旅途每到一地 ②_________________________ 回到旅店 ③_________________________ 游玩结束 ④_________________________ 13. 请从修辞手法的角度，赏析下面的句子。 而现在，母亲的眼睛累了，就要关紧这扇窗户了。 14. 文中的母亲是一个怎样的人？请结合具体内容，简要分析。 15. 第⑦段写道：“这双沟壑丛生、粗糙干硬的手，牵引的却是我柔暖光滑的一生！”请结合上下文，说说你对这句话的理解。 16. 文章结尾写母亲说：“就算妈看遍了天底下的风景，也不如看你啊！只要有你在，哪里都是好风景。”请结合全文，说说这句话表达了怎样的情感，你从中获得了怎样的启示。 【答案】12. ①. 欣喜万分，又担心“我”工作不顺心；在车上尽量不喝水，怕给“我”添麻烦 ②. 如饥似渴睁大眼睛使劲看，拍照时笑靥如花 ③. 在脑海里回想当天风景，喃喃说自己知足了 ④. 夜里静静坐在“我”床边，定定地看“我”，第二天告诉“我”天底下所有风景都不如“我” 13. 运用比喻，把母亲的眼睛比作窗户，生动形象地写出母亲视力即将丧失，快要失明，暗含“我”对母亲的心疼与伤感。 14. 母亲是乐观豁达的人，得知视力将要失明，还安慰家人；母亲体贴懂事，怕给“我”添麻烦，在车上尽量不喝水；母亲容易满足，看到风景便觉得知足；深爱孩子，在她眼里孩子才是最美的风景。 15. 母亲的手虽然粗糙苍老，却陪伴、呵护了“我”从小到大，给“我”温暖与爱，守护了“我”安稳幸福的人生，饱含“我”对母亲的感恩。 16. 情感：母亲心中孩子胜过世间一切美景，表达母亲对孩子深沉、真挚的爱。 启示：在父母心里，我们才是最重要的风景，我们要多陪伴、珍惜父母。 【解析】 【导语】这篇《母亲的风景》以眼疾渐重的母亲与“我”的伴游经历为线索，跳出普通游记的写景范式，将自然风景作为情感载体。文字质朴细腻，从母亲怕拖累孩子少喝水、暗里端详熟睡的“我”等细节切入，最终落点于“孩子才是母亲心中至美风景”的内核，把双向的亲子温情揉进日常片段，没有刻意煽情，却满是戳人的柔软力量。 【12题详解】 第一空：根据第②段“母亲自然是欣喜万分，却忍不住担心：‘你这怎么说请假就请了呢，快和妈说说，是不是工作不顺心了’”，第③段“因为母亲眼神不好……在车上尽量不喝水，因为怕上厕所”可知，母亲得知“我”请假陪她旅游，内心十分开心，但又体谅孩子，担心影响“我”的工作；旅途之中怕频繁上厕所增添“我”的负担，所以尽量不喝水。 第二空：根据第④段“母亲每到一地，都如饥似渴地睁大已经有些模糊的眼睛使劲地看着……母亲在每一个镜头里都笑靥如花”可知，到各个景点时，母亲格外珍惜能看见风景的机会，努力观赏，拍照的时候笑容灿烂。 第三空：根据第④段“每次回到旅店，母亲都要从头开始……‘知足了，一辈子都没看过这么好的风景。’她喃喃地说”可知，回到旅店之后，母亲反复回味白天所见景色，内心十分满足，低声感慨自己已经很知足。 第四空：根据第⑥段“是母亲，安静地坐在我的床边……仿佛要把我整个地印进心里去”，第⑧段“母亲说：‘儿啊，就算妈看遍了天底下的风景，也不如看你啊！只要有你在，哪里都是好风景’”可知，儿子，夜里母亲坐在床边凝视“我”，想要牢牢记住孩子的模样；第二天游览时，母亲道出心里话，在她心里，再好的风景都比不上孩子。 【13题详解】 这句话运用比喻的修辞手法，把母亲的眼睛比作窗户。眼睛本是看见世界的窗口，“关紧这扇窗户”生动形象地写出母亲视力急剧衰退，即将失明的状况。“眼睛累了”暗含“我”面对母亲将要失明时心疼、难过、伤感的心情。 【14题详解】 根据第①段“看到我们愁容满面，母亲安慰大家：‘就算看不见东西了也没啥，不耽误吃不耽误喝，没啥不好’”可知，面对自己将要失明的不幸，母亲没有抱怨悲伤，反而安慰发愁的家人，可见她乐观豁达。 根据第③段“因为母亲眼神不好……在车上尽量不喝水，因为怕上厕所”可知，母亲怕自己频繁上厕所增加“我”的负担，主动少喝水，处处为“我”着想，十分体贴。 根据第④段“每次回到旅店……‘知足了，一辈子都没看过这么好的风景。’她喃喃地说”可知，难得出门看风景，母亲便觉得十分知足，体现她很容易满足。 根据第⑧段“母亲说：‘儿啊，就算妈看遍了天底下的风景，也不如看你啊！只要有你在，哪里都是好风景’”，第⑥段“是母亲，安静地坐在我的床边。我把眼睛眯个小缝儿，看见母亲使劲地大睁着眼睛，定定地看我，仿佛要把我整个地印进心里去”可知，在母亲心中，世间所有风景都比不上孩子，她珍惜看着“我”的机会，饱含对孩子深沉的爱。 【15题详解】 根据“沟壑丛生、粗糙干硬的手”可知，母亲的手历经劳作，苍老粗糙，是岁月辛苦留下的痕迹。根据第⑥段“朦胧中感觉到一双手被暖暖地握着。是母亲，安静地坐在我的床边”可知，此刻正是这双手紧紧握着“我”。“柔暖光滑的一生”不是指皮肤，指母亲用这双手抚育、陪伴、照顾“我”，给“我”温暖和关爱，护佑“我”拥有安稳幸福、充满温情的人生。这句话形成对比，外表粗糙的手，承载着绵长无私的母爱，抒发了“我”对母亲深深的感激之情。 【16题详解】 第一问：根据第①段可知，母亲视力下降、快要失明，根据第②段，第③段，第④段可知，“我”请假带母亲外出游览各地风光，母亲努力观赏景色。在母亲心里，世间再美的自然风光，都比不上自己的孩子。 根据第⑥段“是母亲，安静地坐在我的床边……仿佛要把我整个地印进心里去”可知，母亲珍惜能看见“我”的机会。这句话写出在母亲心中孩子才是最美的风景，表达母亲对孩子深沉、真挚的疼爱。同时也体现出母子相伴的温情。 第二问：由文中母亲的想法，联系我们自身，谈我们该怎么做（珍惜陪伴、多关爱父母、懂得感恩）。 启示示例：最美的风景不在远方，而在亲情的陪伴；我们要懂得珍惜和亲人相伴的时光，多陪伴、关爱家人。 五、非连续性文本阅读（共14分） 班级开展“整本书阅读”交流活动，请你阅读下面的材料，完成任务。 材料一 表一 七年级学生“整本书阅读”情况调查 阅读方式 人数占比 平均每周阅读时间 只读精彩片段 46.5% 约40分钟 通读全书 32.8% 约95分钟 边读边批注 20.7% 约120分钟 材料二 语文老师说：“读书不能只挑最精彩的片段看。一本书像一座房子，只隔着窗子往里看一眼，是没法知道它到底有多大的。只有走进去，一间一间地看，才能明白作者想告诉我们什么。” 材料三 鲁迅在《朝花夕拾·小引》中说，这十篇文章“是从记忆中抄出来的”。读《从百草园到三味书屋》，我们看见他在园子里拔何首乌、听美女蛇的故事；读《阿长与〈山海经〉》，我们又看见那位为他买来“三哼经”的保姆。一篇篇读下来，一个完整的鲁迅才慢慢在我们眼前立起来。 （以上材料根据相关资料整理） 17. 下列对材料的理解，不正确的一项是（ ） A. 材料一显示，选择“只读精彩片段”的学生接近一半。 B. 材料一中，“边读边批注”的学生平均每周阅读时间最长。 C. 材料二中，老师认为只要读了书中最精彩的片段，就能了解一本书。 D. 材料三说，《朝花夕拾》中的十篇文章是鲁迅从记忆中抄出来的。 18. 根据材料一，说说同学们的阅读方式与平均每周阅读时间之间存在怎样的关系。 19. 结合三则材料，说说“整本书阅读”有哪些好处。 20. 班级要开展一次“整本书阅读”交流活动，请你结合材料设计两个活动环节，并分别说明理由。 【答案】17. C 18. 学生的阅读深入程度越高，对应的平均每周阅读时间越长。只读精彩片段的学生占比最高、阅读时间最短；选择通读全书的学生占比下降，阅读时间明显变长；选择边读边批注这种深度阅读方式的学生占比最低，每周阅读时间最长。 19. ①完整把握作品内容，理解作者想要表达的思想；②全面认识人物，形成完整的人物印象；③培养深度阅读习惯，增加阅读时长，提升阅读收获。 20. 示例： 环节一：“我的整本书阅读时间分享会”，理由：结合材料一的调查数据，让大家对比不同阅读方式的时长差异，直观感受到深度整本书阅读的投入和收获的关联，引导大家主动跳出只看片段的浅阅读习惯。 环节二：《朝花夕拾》人物形象梳理展示，理由：结合材料三的内容，让大家把单篇的人物、情节串联起来，亲身体会通读整本书才能建立起对鲁迅的完整认知，落实整本书阅读的价值。 【解析】 【导语】这组材料围绕七年级整本书阅读现状展开，表格直观呈现阅读方式的差异，不少学生仅读精彩片段，能通读、批注全书的偏少；老师以生动比喻点明通读的价值，再结合《朝花夕拾》的阅读实例，告诉我们唯有完整品读，才能读懂立体的鲁迅。材料语言平实通俗，意在引导同学们摒弃碎片化阅读，沉下心通读全书、深度品读，在完整阅读中把握作品全貌，读懂作者的心意。 【17题详解】 C.结合材料二“读书不能只挑最精彩的片段看……只有走进去，一间一间地看，才能明白作者想告诉我们什么”可知，老师反对只读精彩片段，认为只读片段无法读懂整本书， 选项中“只要读了书中最精彩的片段，就能了解一本书”和原文意思相反，表述错误。 【18题详解】 结合材料一表格可知，“只读精彩片段”属于浅层阅读方式，人数占比最高，达到46.5%，对应的平均每周阅读时间最短，只有约40分钟；“通读全书”是完整阅读，人数占比32.8%，平均每周阅读时间增加到约95分钟；“边读边批注”属于深度阅读方式，人数占比最低，仅 20.7%，平均每周阅读时间最长，约120分钟。对比三组数据能够看出：阅读方式越深入，学生投入的平均每周阅读时间就越长。 【19题详解】 结合材料一表格可知，选择通读全书、边读边批注的学生，每周阅读时长明显更长，这种沉浸式的整本书阅读，能够保障阅读投入，收获比片段阅读更多； 结合材料二“读书不能只挑最精彩的片段看……只有走进去，一间一间地看，才能明白作者想告诉我们什么”可知，整本书阅读如同走进房屋逐一参观，可以完整了解作品全貌，全面把握作者想要传递的内容，避免只读片段带来的理解片面； 结合材料三“读《从百草园到三味书屋》，我们看见他在园子里拔何首乌、听美女蛇的故事……一篇篇读下来，一个完整的鲁迅才慢慢在我们眼前立起来”可知，整本书阅读能够串联起多篇回忆文字，连贯体会作者藏在往事里的温情与思考，读懂作品丰富厚重的情感内涵。 【20题详解】 答题时要紧扣三则材料提炼整本书阅读的价值，根据材料一可知，片段式浅阅读耗时短，但获得的阅读收获有限，而通读、批注式的整本书阅读可以带来更充分的阅读积累；根据材料二可知，整本书阅读能够让读者完整认识作品，避免断章取义，形成对书籍全面的理解；根据材料三可知，整本书阅读可以串联起《朝花夕拾》各篇内容，理清作者的回忆脉络，体会复杂丰富的情感，感受经典散文的魅力。活动环节围绕“倡导整本书阅读”来设计，贴合活动情境，语言简洁得体，理由充分。 示例： 环节一：《朝花夕拾》全书人物故事会。理由：结合材料三可知，一篇篇通读才能认识完整的鲁迅，通过故事会，引导大家读完整本书，梳理书中人物，避免只看片段。 环节二：阅读批注分享会。理由：结合材料一可知，边读边批注的同学阅读时间最长、阅读更深入，分享批注可以带动大家养成边读边批注的整本书阅读习惯。 六、写作（共60分） 21. 写作 四季更替，光阴流转。在成长的岁月里，总有一些人、一些事、一些瞬间，像冬日里的一束阳光，悄悄地温暖过你的时光：也许是母亲深夜为你留的一盏灯，也许是老师写在作业本上的一句话，也许是同学递过来的一把伞…… 请以“ ，温暖了我的岁月”为题，写一篇不少于600字的记叙文。先把题目补充完整，再作文。 要求：①把题目补充完整（如“那盏灯”“一碗面”“你的目光”“那份陪伴”）；②要有具体的细节，写出“温暖”的过程；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文： 那盏灯，温暖了我的岁月 书桌旁的台灯早已换过好几盏，可我总忘不了老家书房里那盏老旧的台灯。昏黄柔和的光晕，静静封存在我的记忆深处，无声地温暖了我的岁岁年年。 那时我常常为学业发愁，遇到难解的题目便焦躁不安，越是心急，越是理不清思路。每当我垂头丧气、满心烦闷时，夜里的书房总会准时亮起那盏灯。外婆不懂课本里复杂的知识，没办法帮我讲解习题，却总悄悄端来一杯温好的水，安安静静坐在一旁择菜、缝补衣物，不多言语，只是默默陪着我。 记得一次期末复习，堆积如山的复习任务压得我喘不过气。一道道难题拦住去路，烦躁像潮水一样将我裹挟，我赌气把笔扔在桌上，委屈几乎要涌上来。夜色沉沉，窗外万籁俱寂，只有那盏台灯散着暖融融的光。外婆抬眼望了望我，轻轻放下手里的针线，缓缓劝我：“慢慢来，不用逼自己太紧，累了就歇一会儿。”她的声音轻柔安稳，像晚风拂过纷乱的心绪。我望着灯光下她花白的发丝，看着温和舒展的眉眼，心里紧绷的弦渐渐松弛，重新拿起笔沉下心梳理题目。 后来我离开老家外出求学，很少再有机会见到那盏旧台灯。可每当我深夜伏案刷题，在挫折面前心生退意的时候，脑海里总会浮现那一束温柔的黄光，想起外婆安静陪伴我的模样。它算不上耀眼夺目，也没有惊心动魄的故事，却有着绵长的力量，在无数难熬的时刻安抚我的情绪，支撑我继续前行。 原来动人的温暖从来都不是短暂的慰藉，而是细水长流的陪伴。那一盏旧灯，藏着外婆朴素无声的疼爱。这份暖意跨越距离，沉淀在漫长岁月之中，陪我走过一段段迷茫的路途，让我无论遭遇怎样的困境，心底都留存一份柔软，带着勇气稳步向前。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题记叙文，写作第一步需要先把题目补充完整。我们要抓住题目里两个核心词：“温暖”与“岁月”。“温暖”侧重内心真切柔和的感动，是来自他人、某件事物带来的治愈与力量；“岁月”则限定了情感的厚度，说明这份温暖不是转瞬即逝的短暂触动，而是长久留存、贯穿成长时光，在往后许多时刻都能给予支撑。立意不能仅仅停留在简单记录一件暖心的小事，不能只写当时一刻的感动，要挖掘这份温暖的长久价值，写出它在迷茫、失意的日子里持续抚慰自己，陪伴自己慢慢成长，传递绵长的感念与感恩，做到情感含蓄真挚，贴合成长类作文的基调。 二、选材构思。 选材尽量从日常真实生活中挑选具象化的载体，可以是一物、一句话、一份陪伴，例如作业本上的鼓励评语、雨夜递来的雨伞、深夜等候的一盏灯、一碗热气腾腾的面，从小而细腻的角度切入，避开空泛、脱离自身生活的素材。文章适合采用倒叙的结构，开篇由眼前所见的事物触发思绪，自然引出往事，点出补题的写作对象；主体部分细致铺叙整件事情的经过，精心刻画环境、动作、神态、心理等细节，完整清晰地展现“温暖”生发的过程，写出自己先前的低落无助，再一步步写出内心被善意慢慢融化、慢慢回暖的变化，拒绝没有细节的空洞抒情；结尾拉回现实，抒发时隔许久之后的感悟，点明这份暖意沉淀在漫长岁月里，一直激励、治愈着自己，回扣文题，首尾呼应，升华主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上册第一次月考试卷 语文 考查范围：第一单元、第二单元 名著阅读：《朝花夕拾》 考试时间：120分钟 满分：150分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境 学校“漫步四季·亲情相伴”语文实践活动正在进行。请你完成下面的任务，在文字中欣赏四季美景，感受至爱亲情。 一、积累与运用（共24分） “漫步四季”活动中，同学们搜集了不少写景的文字。请你完成相关题目。 古诗文默写。（7分） 1. 默写。 （1）日月之行，__________；__________，若出其里。《观沧海》 （2）乡书何处达？__________。《次北固山下》 （3）表现潮涨满，江面宽广的句子是__________，__________。《次北固山下》 （4）表现诗人无限感慨的句子是__________，__________。《天净沙·秋思》 2. 阅读下面的语段，完成后面的题目。 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着jì（ ）儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。风掠过树尖，积雪簌簌地落下来，空气里弥漫着雪后清liè的气息。通过阅读这段文字，使我们感受到了济南冬天的温晴。 （1）给语段中加点的字注音，并根据拼音写出相应的汉字。 镶（ ） 簌簌（ ） jì（ ）儿 清liè（ ） （2）语段中画线的句子有语病，请写出修改意见。 （3）说说语段是从哪些角度描写雪后小山的。 3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 秋天的原野上，稻谷飘香，一片金黄，这景象真让人美不胜收。 B. 他做起事来一丝不苟，连最小的细节也不放过。 C. 听到这个好消息，他喜出望外地跳了起来，脸上却看不出一丝笑容。 D. 下课铃一响，同学们就呼朋引伴地冲向操场。 4. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《春》的作者朱自清，字佩弦，他的散文风格清新隽永，代表作有《背影》《绿》等。 B. 《秋天的怀念》的作者史铁生，文章借“看花”这一细节，表现了对母亲的怀念与愧疚。 C. 《天净沙·秋思》的作者马致远，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 D. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“左迁”指升官，诗人李白借这首诗祝贺友人升迁。 二、名著阅读（共8分） 班级举行“走近鲁迅·重温《朝花夕拾》”读书活动。请你完成下面小题。 5. 下列有关《朝花夕拾》内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共收录十篇回忆性散文，另有《小引》和《后记》。 B. 《藤野先生》中，藤野先生为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，表现出正直、严谨和没有民族偏见的品格。 C. 《范爱农》中，范爱农为人正直倔强、愤世嫉俗，他的一生坎坷，结局十分悲凉。 D. 《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈，是一位知书达理、温柔贤淑的大家闺秀。 6. 请根据你的阅读积累，完成下面的读书卡片。 篇目 人物 相关情节 《范爱农》 范爱农 _______________________ 《从百草园到三味书屋》 寿镜吾 _______________________ 《五猖会》 父亲 _______________________ 附加题 7. 阅读《朝花夕拾》，在《从百草园到三味书屋》中，既写了百草园里自由快乐的童年生活，也写了三味书屋中跟随寿镜吾先生读书的经历。百草园里有蟋蟀、覆盆子、何首乌，是“我”的乐园；三味书屋里要正襟危坐、读书习字，但也有先生读书入神时的有趣模样，有后园里折腊梅、寻蝉蜕的片刻欢愉。结合材料，联系自己的学习生活，谈谈你对童年的理解和感悟，字数120字以上。 三、古诗文阅读（共23分） （一）（8分） 8. 阅读下面这首元曲，完成题目。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （1）这首小令描绘了一幅怎样的画面？请用自己的话描述。 （2）这首小令表达了作者怎样的思想感情？ （二）（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 9. 解释下列句中加点的词。 ①陈太丘与友期行_____ ②太丘舍去_____ ③相委而去_____ ④元方入门不顾_____ 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）友人惭，下车引之。 11. 元方“入门不顾”（头也不回地走进家门），有人认为他这样做有些失礼，也有人认为他做得对。你赞同哪种看法？请结合文章内容说明理由。 四、现代文阅读（共21分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 母亲的风景 朱成玉 ①母亲的糖尿病越来越严重，导致她的视力迅速下降，多方医治都无济于事。看到我们愁容满面，母亲安慰大家：“就算看不见东西了也没啥，不耽误吃不耽误喝，没啥不好。” ②为了让她在失明前看看更多美丽的风景，我请了长假陪母亲去旅游。母亲自然是欣喜万分，却忍不住担心：“你这怎么说请假就请了呢，快和妈说说，是不是工作不顺心了？” ③“再忙也没有陪妈妈重要。”从小就嘴甜的我总能哄她高兴。我们大包小裹地上路了。因为母亲眼神不好，照顾起来十分不便，母亲看我忙里忙外的，很是内疚，在车上尽量不喝水，因为怕上厕所。 ④母亲每到一地，都如饥似渴地睁大已经有些模糊的眼睛使劲地看着，有一种努力要把整个世界都看进眼里的架势。我则不停地为她拍照，母亲在每一个镜头里都笑靥如花。那一刻，我感觉母亲年轻了许多，脸颊上仿佛镀着少女的红晕。每次回到旅店，母亲都要从头开始，一点一点把当天看到的风景在脑海里过一遍。“知足了，一辈子都没看过这么好的风景。”她喃喃地说。 ⑤母亲多容易满足啊，我心生内疚，平日里总是很少陪母亲。而现在，母亲的眼睛累了，就要关紧这扇窗户了。路走多了，母亲累了。听着我的下一步计划，不知不觉就睡着了。 ⑥我也累了，进入梦乡。梦见了小时候，手握着风车，和母亲一起在田野里飞奔。母亲把我高高地托起，转着圈儿。阳光被卷进风车里，像棉花糖，温暖甜蜜得让人晕眩……朦胧中感觉到一双手被暖暖地握着。是母亲，安静地坐在我的床边。我把眼睛眯个小缝儿，看见母亲使劲地大睁着眼睛，定定地看我，仿佛要把我整个地印进心里去。 ⑦我忍着不让母亲知道我醒来，我喜欢被她的手握着。这双沟壑丛生、粗糙干硬的手，牵引的却是我柔暖光滑的一生！ ⑧第二天游览时，我问母亲今天的风景好不好。母亲说：“儿啊，就算妈看遍了天底下的风景，也不如看你啊！只要有你在，哪里都是好风景。” ⑨是啊，这就是母亲，她看到的哪是什么风景，她看到的全是自己的孩子。这就是母亲，她就算摸索在黑暗的谷底，也会有力地握着孩子的手。 （选自朱成玉散文集《不惊慌的雨》，有删改） 12. 文章围绕“带母亲看风景”展开叙述。请阅读全文，完成下面的内容梳理。 情境 母亲的表现 得知自己的眼睛将失明 安慰家人（“就算看不见东西了也没啥……没啥不好”） “我”请假带她去旅游 ①_________________________ 旅途每到一地 ②_________________________ 回到旅店 ③_________________________ 游玩结束 ④_________________________ 13. 请从修辞手法的角度，赏析下面的句子。 而现在，母亲的眼睛累了，就要关紧这扇窗户了。 14. 文中的母亲是一个怎样的人？请结合具体内容，简要分析。 15. 第⑦段写道：“这双沟壑丛生、粗糙干硬的手，牵引的却是我柔暖光滑的一生！”请结合上下文，说说你对这句话的理解。 16. 文章结尾写母亲说：“就算妈看遍了天底下的风景，也不如看你啊！只要有你在，哪里都是好风景。”请结合全文，说说这句话表达了怎样的情感，你从中获得了怎样的启示。 五、非连续性文本阅读（共14分） 班级开展“整本书阅读”交流活动，请你阅读下面的材料，完成任务。 材料一 表一 七年级学生“整本书阅读”情况调查 阅读方式 人数占比 平均每周阅读时间 只读精彩片段 46.5% 约40分钟 通读全书 32.8% 约95分钟 边读边批注 20.7% 约120分钟 材料二 语文老师说：“读书不能只挑最精彩的片段看。一本书像一座房子，只隔着窗子往里看一眼，是没法知道它到底有多大的。只有走进去，一间一间地看，才能明白作者想告诉我们什么。” 材料三 鲁迅在《朝花夕拾·小引》中说，这十篇文章“是从记忆中抄出来的”。读《从百草园到三味书屋》，我们看见他在园子里拔何首乌、听美女蛇的故事；读《阿长与〈山海经〉》，我们又看见那位为他买来“三哼经”的保姆。一篇篇读下来，一个完整的鲁迅才慢慢在我们眼前立起来。 （以上材料根据相关资料整理） 17. 下列对材料的理解，不正确的一项是（ ） A. 材料一显示，选择“只读精彩片段”的学生接近一半。 B. 材料一中，“边读边批注”的学生平均每周阅读时间最长。 C. 材料二中，老师认为只要读了书中最精彩的片段，就能了解一本书。 D. 材料三说，《朝花夕拾》中的十篇文章是鲁迅从记忆中抄出来的。 18. 根据材料一，说说同学们的阅读方式与平均每周阅读时间之间存在怎样的关系。 19. 结合三则材料，说说“整本书阅读”有哪些好处。 20. 班级要开展一次“整本书阅读”交流活动，请你结合材料设计两个活动环节，并分别说明理由。 六、写作（共60分） 21. 写作 四季更替，光阴流转。在成长的岁月里，总有一些人、一些事、一些瞬间，像冬日里的一束阳光，悄悄地温暖过你的时光：也许是母亲深夜为你留的一盏灯，也许是老师写在作业本上的一句话，也许是同学递过来的一把伞…… 请以“ ，温暖了我的岁月”为题，写一篇不少于600字的记叙文。先把题目补充完整，再作文。 要求：①把题目补充完整（如“那盏灯”“一碗面”“你的目光”“那份陪伴”）；②要有具体的细节，写出“温暖”的过程；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $