Unit 1 课时2 Understanding ideas-Reading（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版九年级下册

授课题目

Unit 1 Life choices

Understanding ideas (Reading)

The art of finding meaning

课时

课型

第2课时

阅读课

主题情境

人与社会

授课教师

Meredith

语篇研读

【语篇类型】人物传记类记叙文（biography），以时间为主线展开叙述。

【What】本课语篇为人物传记类记叙文，标题为“The art of finding meaning”，讲述中国著名翻译家许渊冲的翻译人生。语篇以倒叙开篇，交代93岁的许渊冲获得翻译界最高奖项；随后按时间顺序展开：20岁在西南联大就读期间，因抗战为美国空军做翻译，借用林肯名言翻译“三民主义”，由此唤醒了他搭建不同文化间桥梁的使命感，并立志终身从事翻译；此后60多年里，他翻译了100多部经典作品，主张翻译不仅要传达字面意义，还要保持原作语言之美（如《江雪》的英译）；在90多岁高龄时，他依然坚持每天工作到凌晨三四点，每天翻译1000字，用“从夜里偷几个小时”来延长生命；最后以他翻译的《牡丹亭》名句“Love once begun, will never end”总结其一生的不懈努力。

【Why】本语篇通过许渊冲的真实事迹，引导学生感悟其热爱祖国、传播中华文化的使命感，以及坚持不懈、惜时如金、终身奉献的工匠精神，增强国家认同感和文化自信。同时，通过阅读传记，训练学生按时间线索梳理人物经历、推断人物行为动机、提取主旨并评价人物品质的能力，并鼓励学生思考自己未来的人生选择，将个人梦想与时代使命相融合。

【How】语篇为“总—分—总”结构的人物传记记叙文，以时间为主线。全文使用一般过去时叙述生平经历，使用一般现在时表达其翻译理念。文章引用中外名言和诗歌英译（如《春晓》《江雪》《牡丹亭》），既展现了翻译的艺术，也突出了文化传播的主题。标题“The art of finding meaning”具有双关意味，既指翻译中寻找意义，也指人生中寻找意义。语言运用上，使用了eye-opening experience、make up one's mind、make every day count、lifelong effort等情感化词汇和短语，刻画了人物内在动力与坚韧品格。

学情分析

【已有基础】九年级学生已掌握一般过去时的基本用法，能读懂简单的记叙文；具备基础的略读、查读和信息定位能力；对著名翻译家许渊冲及中国传统文化有初步的认知。

【发展需求】学生需要掌握与人物经历、翻译文化相关的核心词汇和短语；学会按时间

线快速梳理长篇人物传记的关键信息；能基于文本证据推断人物行为动机；能评价人物品质并用英语表达个人观点。

【存在问题及拟解决措施】

存在问题：生词和抽象词汇较多，影响阅读流畅性；对翻译艺术和许渊冲的背景缺乏了解；在评价人物品质和迁移至个人未来选择时，容易停留在表面，缺乏逻辑支撑。

拟解决措施：利用翻译诗歌导入并补充背景知识；设计递进式问题链，借助思维导图等工具梳理脉络；创设“未来职业分享”真实语境，提供句型支架，促使学生有理有据地表达观点。

课标要求

【课标理念】本课时依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级（7—9年级）学段目标设计，属于“人与社会”主题语境下“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”主题群。教学践行英语学习活动观，以“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动串联课堂，推动语言、文化、思维和学习能力的融合发展，落实“教—学—评”一体化的设计与实施要求。

【对标要求】

1. 语言能力：对标“语篇类型内容要求”第2条（记叙文，如故事、简版小说、人物传记等）及“语言技能内容要求”理解性技能第8、10、11条。要求能读懂人物传记类记叙文，按时间线提取、梳理许渊冲的生平经历、翻译成就与人生选择等关键信息；能根据上下文推断生词意义；能对所读内容进行简要概括、描述与评价。

2. 文化意识：对标“文化知识内容要求”第2、3、8条（具有优秀品格的中外代表人物及其行为事迹；中外优秀艺术家及其代表作品；中外名人的生平事迹和名言及其蕴含的人生哲理）。要求了解许渊冲的杰出贡献，理解与感悟其传播中华文化所体现的人文精神，认同中华文化，形成国家认同感和文化自信，初步具备用英语讲述中国故事的意识。

3. 思维品质：对标“思维品质学段目标”中“归纳与推断”“批判与创新”。要求能根据语篇推断许渊冲作出终身翻译选择的行为动机，辨识“总—分—总”结构与时间线等衔接手段，把握语篇整体意义；能依据文本事实评价人物品质并说明理由，能联系自身思考未来人生选择，作出正确的价值判断。

4. 学习能力：对标“学习能力学段目标”中“选择与调整”“合作与探究”。要求能借助时间线、思维导图等工具梳理语篇结构、把握重难点；能主动预习并积累主题词汇；能在小组合作与探究中完成阅读任务，并运用所学语言规划与表达个人目标。

5. 语言知识：对标“词汇知识内容要求”第2、4条与“语法知识内容要求”第3、4条。要

求在语境中理解和领悟be recognised as、make up one's mind、make every day count、build a bridge等词语的意义与功能；在语篇中理解、体会一般过去时的表意功能，并在描述、叙述和说明中加以运用。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1. 语言能力：获取并梳理许渊冲的生平经历、翻译成就和人生选择等关键信息，掌握translator、praise、spread、goal、effort等核心词汇，以及make up one's mind、make every day count、build a bridge等短语。（学习理解）

2. 阅读技能：快速抓取人物、职业、成就、时间线等信息，学会找主旨、划细节、归纳人物品质。（应用实践）

3. 文化意识：了解许渊冲的杰出贡献，感受坚持梦想、传播中华文化的精神，增强文化自信。（学习理解）

4. 思维品质：基于文本事实推断人物动机，评价人物品质，并联系自身思考未来人生选择，表达个人观点。（迁移创新）

教学

重难点

重点：

1. 掌握本课核心词汇和短语（如be recognised as、make up one's mind、make every day count、build a bridge等）在语境中的含义与用法。

2. 按时间线梳理许渊冲的人生经历，准确完成信息提取、主旨大意选择和评论填空。

3. 运用一般过去时复述课文关键情节，理解翻译的艺术和意义。

难点：

1. 根据语篇中的事实信息推断许渊冲作出终身翻译选择的原因，分析并评价其坚持梦想、传播中华文化的人物品质，并能用文中证据说明理由。

2. 联系自身未来人生选择，运用所学语言表达个人目标、态度和行动设想，做到观点明确、表达连贯。

核心语言

【核心词汇】

人物与翻译类：translator, translation, translate, poet, master, classic, original, language, culture

动作与经历类：praise, spread, borrow, awaken, steal, count, force, army, air force

评价与品质类：standard, perfectly, lifetime, characteristic, goal, effort

【核心短语】

目标与选择：set a goal, achieve one's goal, make up one's mind, work as, spread Chinese