第三单元 小说+非连+诗歌+课内文言文+名著+写作（课外阅读六阶集训）语文新教材统编版九年级下册

第三单元 小说+非连+诗歌+课内文言文+名著+写作 阅读下面的文字，回答问题。 阑尾 余华 ①我的父亲以前是一名外科医生，他体格强壮，说起话来声音洪亮，经常在手术台前一站就是十多个小时，就是这样，他下了手术台以后脸上仍然没有丝毫倦意，走回家时脚步咚咚咚咚，响亮而有力。 ②在我八岁的时候，有一天晚上，我哥哥和我坐在一条长凳上，听我们的父亲在讲每个人肚子里都有的那一条阑尾。他说他每天最少也要割掉二十条阑尾，最快的一次他只用了十五分钟。十五分钟就完成了一次阑尾手术，将病人的阑尾唰地一下割掉了。 ③“阑尾一点用都没有。可是这阑尾要是发炎了，肚子就会越来越疼，如果穿孔，就会引起腹膜炎，就会要你们的命，懂不懂？”父亲说道。我害怕地吸了一口冷气。 ④“其实割阑尾是小手术”，我们的父亲说着躺了下去，我们知道他要讲故事了，他说：“有个英国的外科医生有一天来到了一个小岛，这个小岛上没有一家医院，也没有一个医生，连一只药箱都没有，可是他的阑尾发炎了，那个英国医生只好自己给自己动手术，不然就穿孔了。他让两个当地人抬着一面大镜子，他就对着镜子里的自己，就在这里……” ⑤我父亲指指自己肚子的右侧，“在这里将皮肤切开，将脂肪分离，手伸进去，去寻找盲肠，找到盲肠以后才能找到阑尾……” ⑥一个英国医生，自己给自己动手术，这个了不起的故事让我们听得目瞪口呆，我们激动地望着自己的父亲，问他是不是也能自己给自己动手术，像那个英国医生那样。 ⑦我们的父亲说：“这要看是在什么情况下，如果我也在那个小岛上，阑尾也发炎了，为了救自己的命，我就会自己给自己动手术。” ⑧父亲的回答使我们热血沸腾，我们一向认为自己的父亲是最强壮的，最了不起的，他的回答进一步巩固了我们的这个认为，同时也使我们有足够的自信去向别的孩子吹嘘：“我们的父亲自己给自己动手术……”我哥哥指着我，补充道：“我们两个人抬一面大镜子……” ⑨就这样过了两个多月，到了这一年秋天，我们父亲的阑尾突然发炎了。我们看到父亲像一只虾那样弯着身体，正龇牙咧嘴地望着我们。父亲对我们说：“我的阑尾……哎……疼死我了……急性阑尾炎，你们快去医院，去找陈医生……找王医生也行，快去……” ⑩我哥哥拉着我的手走出了门，走下了楼，走在了胡同里。我心里突突地跳，父亲的阑尾总算是发炎了，我们的父亲就可以自己给自己动手术了，我和哥哥就可以抬着一面大镜子了。 ⑪走到胡同口，我哥哥站住脚，对我说：“你想不想让爸爸自己给自己动手术？” ⑫我说：“我太想了。” ⑬我哥哥说：“所以不能找陈医生或王医生，我们到手术室去偷一个手术包出来。大镜子，家里就有……” ⑭我高兴地叫了起来：“这样就能让爸爸自己给自己动手术啦。” ⑮于是，我哥哥去爸爸的医院偷出了一个手术包，然后我们回到了家里。 ⑯我们把打开的手术包放到父亲的右边，我爬到床里面去，我和哥哥就这样一里一外地将镜子抬了起来，我哥哥还专门俯下身去察看了一下，看父亲能不能在镜子里看清自己，然后我们兴奋地对父亲说：“爸爸，你快一点。” ⑰我们的父亲那时候疼歪了脸，他气喘吁吁地看着我们，还在问什么陈医生，王医生，我们急了，对他喊道：“爸爸，你快一点，要不就会穿孔啦。” ⑱我们的父亲这才虚弱地问：“什么……快？” ⑲我们说：“爸爸，你快自己给自己动手术。” ⑳我们的父亲这下明白过来了，他向我们瞪圆了眼睛，骂了一声：“畜生。”吓得我和哥哥赶紧滑下床，我们站在一起，看着父亲在床上虚弱不堪地怒气冲冲。 ㉑后来，我们的父亲哭了，他流着眼泪，断断续续地对我们说： ㉒“好儿子，快去……快去叫……妈妈，叫妈来……” ㉓我们希望父亲像个英雄那样给自己动手术，可他却哭了。我哥哥和我看了一会父亲，然后我哥哥拉着我的手就跑出门去，跑下了楼，跑出了胡同…… ㉔这一次我们没有自作主张，我们把母亲叫回了家。我们的父亲被送进手术室时，阑尾已经穿孔了，他得了腹膜炎，在医院的病床上躺了一个多月，又在家里休养了一个月，可是他再也做不成外科医生了，因为他在手术台前站上一个小时，就会头晕眼花。他一下子瘦了很多，走路时再也不像过去那样咚咚地节奏分明了。 ㉕到了晚上睡觉的时候，我们经常听到他埋怨我们的母亲，他说：“说起来你给我生了两个儿子，其实你是生了两条阑尾，平日里一点用都没有，到了紧要关头害得我差点丢了命。” 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．第①段突出父亲身体的强壮，是为了与后文父亲手术后身体的衰弱形成对比，突出教训的深刻。 B．第②段父亲说到十五分钟做一个阑尾手术，“唰的一下”表现出父亲对自己的医术颇为自得。 C．第⑩段中“我心里突突地跳”是因为我看到强壮的父亲得了阑尾炎，疼得痛苦，非常担心他。 D．第⑳段中“这下明白过来了”写出了成年人和未成年人迥异的思维方式，使情节颇具戏剧化。 2．请根据文章内容梳理并完成下图。 3．请从人物描写的角度赏析下面的句子。 我们看到父亲像一只虾那样弯着身体，正龇牙咧嘴地望着我们。 4．请根据文章内容，分析文中画波浪线的两句话中我和哥哥的动作由“走”到“跑”的原因。 （1）我哥哥拉着我的手走出了门，走下了楼，走在了胡同里。 （2）然后我哥哥拉着我的手就跑出门去，跑下了楼，跑出了胡同。 5．文章以父亲抱怨母亲“生了两条阑尾”结尾，这样写有什么好处？请简要分析。 【答案】 1．C 2．①我们崇拜敬佩（答出崇拜即可）    ②父亲突发阑尾炎    ③我们兴奋期待    ④父亲让我们叫妈妈并被送进手术室 3．这句话运用了动作、神态描写。动作描写上，刻画父亲像虾一样弯腰蜷缩的姿态，又用“龇牙咧嘴”这一神态描写，生动传神地写出了父亲急性阑尾炎发作时疼痛难忍、痛苦不堪的模样，突出了病情之急、之重；与前文体格强壮的父亲形成强烈对比，也为后文父亲阑尾穿孔、病倒住院埋下伏笔。 4．（1）句中用“走”：是因为兄弟俩还没有真正意识到病情的凶险，心里甚至盘算着“让爸爸自己给自己动手术”，怀着一股兴奋激动的心情，体现了孩童的不谙世事、天真无邪。 （2）句中用“跑”：是因为兄弟俩不仅被骂了，还看到强壮的父亲哭了，这才意识到自己闯了祸，感受到父亲病情的危急，在失望与慌张中急着去叫母亲救命。 5．内容上：父亲把两个儿子比作“无用却差点害死自己的阑尾”，看似幽默的话语里隐含着对自己当初在儿子面前夸下“会给自己动手术”的海口，从而招来祸事的无奈和自嘲。 结构上：①点明文题；②首尾呼应，照应了前文父亲曾对儿子说“阑尾一点用都没有”“发炎还会要命”；③以“阑尾”这一贯穿全文的意象收束全篇，使文章结构完整、浑然一体。 表达效果上：结尾用双关、比喻的手法收束全文，增添了幽默的效果，余味悠长。 【导语】本文以孩童视角展开，借“自己给自己动手术”的英雄想象与父亲阑尾炎发作时的狼狈虚弱形成强烈反差，凸显童稚幻想与现实脆弱的错位。结尾父亲“生了两条阑尾”的怨语，以自嘲消解英雄叙事，暗藏黑色幽默，于荒诞中透出亲情的苍凉与无奈，余味悠长。 【解析】 1．C.结合第⑩段内容可知，“我心里突突地跳”并非因担心父亲，而是因为“父亲的阑尾总算是发炎了”，孩子兴奋地期待父亲能像故事里的英国医生一样给自己动手术，好让自己和哥哥抬镜子——是期待与兴奋，而非担忧。 2．第一空，结合⑦⑧段内容可知，听完父亲“也会像英国医生那样给自己动手术”的回答，孩子们热血沸腾，对父亲的崇拜达到顶峰，为后文“兴奋期待”做了情感铺垫。可概括为：我们崇拜敬佩。 第二空，结合第⑨段“到了这一年秋天，我们父亲的阑尾突然发炎了。我们看到父亲像一只虾那样弯着身体，正龇牙咧嘴地望着我们”可概括为：父亲突发阑尾炎。 第三空，结合⑩—⑯段内容可知，父亲突发阑尾炎，孩子非但不担心，反而因为幻想即将成真而“突突地跳”“兴奋”，尽显童稚的单纯与天真。可概括为：我们兴奋期待。 第四空，结合第㉒—㉔段内容可知，父亲又疼又怕，哭着让孩子去叫母亲过来，兄弟俩见父亲没有像他们期待的那样当英雄给自己动手术，满心失望慌张，这次没有自作主张，把母亲叫回了家。可概括为：父亲让我们叫妈妈并被送进手术室。 3．这句话综合运用动作、神态描写，极具画面感，父亲“像一只虾那样弯着身体”，作者以虾蜷曲的姿态比喻父亲因剧痛而弓腰蜷缩的样子，形象而传神；“龇牙咧嘴”则直接刻画其面部表情，将急性阑尾炎发作时疼痛难忍、痛苦不堪的模样生动地呈现在读者眼前，突出了病情之急、之重。这一细节与开篇“体格强壮”、“站在手术台前一站就是十多个小时仍毫无倦意”、走路“咚咚咚咚”的父亲形象形成强烈对比：昔日顶天立地的强者，此刻在病痛面前竟如此脆弱无助。这种反差既强化了疾病来势之凶险，又为后文父亲阑尾穿孔、患上腹膜炎、病倒住院乃至再也不能做外科医生的结局埋下伏笔，令情节转折更具冲击力，也隐隐透出孩童视角下对父亲形象坍塌的错愕与失落。 4．（1）结合⑩段内容可知，此时兄弟俩丝毫未察觉病情的凶险，心里盘算的是“父亲的阑尾总算是发炎了”“就可以自己给自己动手术了，我和哥哥就可以抬着一面大镜子了”。所以不紧不慢地“走”，步履中还带着兴奋与期待，满脑子是抬镜子、看父亲当英雄的幻想，尽显孩童的天真无邪、不谙世事。 （2）结合第㉓段内容可知，此时兄弟俩已被父亲骂作“畜生”，又亲眼看到一向强壮的英雄父亲竟然哭了，这才真正意识到自己闯了大祸——父亲并不能自己动手术，病情危急，若不快去找人可能真要没命。于是在失望、慌张与愧疚中，他们“跑”着去叫母亲救命。“跑”字写出了情势的急迫、内心的慌乱，与前文的“走”形成对照，成为孩子由幻想回归现实的转折点。 5．内容上：父亲把两个儿子比作“无用却差点害死自己的阑尾”，看似幽默的话语里隐含着对自己当初在儿子面前夸下“会给自己动手术”的海口，从而招来祸事的无奈和自嘲。前文第⑦段父亲说“如果我也在那个小岛上，阑尾也发炎了，为了救自己的命，我就会自己给自己动手术”，这番话让兄弟俩当真，才闹出抬镜子、偷手术包的荒唐事，耽误救治，导致父亲阑尾穿孔、落下病根。 结构上：①点明文题《阑尾》；②首尾呼应，照应前文第③段父亲所说“阑尾一点用都没有。可是这阑尾要是发炎了，肚子就会越来越疼，如果穿孔，就会引起腹膜炎，就会要你们的命”；③以“阑尾”这一贯穿全文的意象收束全篇，使文章结构完整、浑然一体。 表达效果上：结尾运用比喻、双关，以一句带着嗔怪的玩笑话收束故事，没有激烈的控诉，而是带着哭笑不得的幽默感。平淡的一句话藏着荒诞又温情的家庭故事，余味悠长，留给读者回味的空间。 6．阅读下面的文章，完成练习。 渔火（节选） 刘绍棠 ①春柳嫂子这个小船帮，每天早起到通州东关的运河码头，载一船鲜鱼水菜，运送到北京东便门的菜市。有时，船过浅水，寸步难行，四只小船上的人都跳下水来，两个人在船头背纤，两个人用肩膀扭住船尾，才能把小船拉扯过去。到东便门，把鲜鱼水菜交给菜贩子，就在河边洗船。等天一亮，太阳升起来，好招揽到通惠河上钓鱼打鸟的游客。如果没有游客雇船，他们就拨转船头，直放运河，到运河上撒网打鱼，卖给码头上的鱼行，太阳落山才收船回家。 ②坐落在通惠河畔的点将台，只有二三十户人家。春柳嫂子的柳篱茅舍，紧把着点将台村口。门前一片小园，正在通惠河的高岸上，她支起一架拴着石砘子的吊竿，从通惠河里取水灌园。 ③她孤身一人过日子，一天到晚又在船上，家里不喂猪、羊、鸡、鸭，只养了一条吠声如豹、凶猛如虎的大黑狗，起名儿叫妞子，给她看门守户。而且柳篱四外，栽满了刺槐和酸枣棵子，就像拉起密密层层的铁蒺藜网，以防歹人扒窟窿钻进来。 ④七月的一天，鸡叫头遍，春柳嫂子像平日一样准时醒来，点起一盏小油灯，漱了口，洗了脸，一手拿起一把缺齿的木梳，一手拿着一面破旧菱花小镜，梳起头来。 ⑤春柳嫂子虽然已经二十老几，眼角也刻上了细密的鱼尾纹，但是那一张桃花脸，却仍然十分艳丽。 ⑥河上行船，船夫们都十分粗野，客人中也有不少粗俗之人，春柳嫂子眼里不掺一粒沙子，耳朵听不得半个脏字儿。因此，她不但神态冷若冰霜，而且骂阵嘴像刀子，打架手黑心狠，所以领船虽然不过半年光景，竟在通惠河上闯出一个女中豪杰的名声。 ⑦梳完了头，春柳嫂子摘下挂在临窗吊钩上的饭篮，摸出一个凉窝头，一块老咸菜，大口大口地吃起来。（“摸”能不能改为“拿”？简述理由） ⑧“大姑娘，醒了吗？该起驾啦！”柴门外，一个苍老沙哑的声音喊道。 ⑨蜷伏在窗棂下的大黑狗，豹子一般呜的一声扑向柴门，汪汪大吠。 ⑩“妞子！”春柳嫂子吆喝一声，大黑狗马上不叫了。 ⑪她吹熄了灯，到外屋锅台上拿起葫芦瓢，从缸里舀了一瓢水，咕噜噜喝了一气，扯起袖子擦了擦嘴，锁了屋门，又一边啃着咸菜，吃着窝头，走了出去。 ⑫“大姑娘，你这条狗真是六亲不认呀！”柴门外那个苍老的声音，又沙哑地笑道。 ⑬“和合大伯，它可是我的忠臣呀！”春柳嫂子笑着扯了一下直立在她面前的大黑狗的耳朵，“妞子，好好看门守户，不许野跑。”大黑狗汪汪两声，猛一纵身，像一只灵巧的猿猴，蹿上了房脊。 ⑭春柳嫂子走出柴门，又反掩上柴门。门外站立着身披蓑衣的瘦骨嶙峋的和合大伯，手握着酒葫芦，咕噜灌了一大口。 ⑮“大姑娘，你上船吧！我去喊高家小哥俩。”和合大伯向村东北的虬松古柏中走去。 ⑯他是个七十岁的孤老头，青年和中年时代曾是北运河上有名的大船篙头，跟春柳嫂子的老爹是生死弟兄。如今年老力衰没人雇了，只得租下一叶扁舟，跟春柳嫂子搭帮，晚景甚是凄凉。然而，他是个乐天知命的人，好酒贪杯。每晚收船之后，他们的四只小船在河边抛锚，他就睡在船上，看船打更，把当天挣来的几个钱，喝得一干二净，分文不剩，一醉解千愁。 ⑰春柳嫂子来到小船上，不到一袋烟的工夫，和合大伯从虬松古柏中的窝棚里，把高家小哥俩找来。十八岁的闷葫芦高鲫，光着膀子赤着脚，穿着一条打满补丁的破裤子，眯着眼睛，打着哈欠，磕头撞脑地走在前面；十六岁的淘气鬼高鳅儿，被和合大伯拉拉扯扯，醉汉一般踉踉跄跄，一边走着一边还在说梦话。 ⑱这是两个苦孩子。春柳嫂子嫁到点将台的那一年，他们的爹娘就死了。当时高鲫和高鳅儿跟着哥哥高鲤，在通惠河边摸鱼、捞虾、剜野菜，生吃活咽，挨饿也不讨饭。春柳嫂子心疼他们，常给他们缝缝连连，做点汤汤水水，又像长姐又像母亲。高鲤先在北运河的大船上拉纤，后来又到驻防通州旧城南门外的二十九军一个团里当兵，就把扔在家里的小哥俩，拜托春柳嫂子照管。 ⑲老的老，小的小，同命相怜，患难与共，一条蒲藤拴着四只小船，这便是春柳嫂子和她的小小船帮。 （有删改） （1）请你结合文章内容，发挥想象，简要描绘春柳嫂子家的小院风光。 （2）阅读文章第⑲段，揣摩作者为什么反复用“小”这个词。 （3）品读文中画线句，联系上下文，回答括号里的问题。 （4）《渔火》是刘绍棠乡土文学的代表作之一。你从哪些方面感受到了本文的乡土气息？ 【答案】（1）示例：小院被刺槐和酸枣棵子紧紧围绕着，像铁桶一般密不透风。屋前种着几畦常见的蔬菜，郁郁葱葱。窗棂下卧着一只大黑狗，耷拉着耳朵却眼神警惕，忠诚地守着门户。春柳嫂子的小屋坐落在小院中间，柴门半掩，夜间透出温暖的灯光，安静又祥和。 （2）反复用“小”这个词，表现了他们的困境和生活的不易，突出强调了春柳嫂子帮助弱小、善良、有爱心的品质，表达了作者对春柳嫂子的敬佩与赞赏。 （3）不能。此时才鸡叫头遍，屋里只点着一盏小油灯，光线昏暗，“摸”字更符合屋内的环境。同时，“摸”字也说明了饭篮内东西不多，突出了春柳嫂子生活不易。 （4）一是对通惠河畔的点将台这个村落的自然环境的描写；二是对乡村劳动人民的刻画，如鸡叫头遍就起床劳作的春柳嫂子，年老力衰而乐天知命的和合大伯，高鲫和高鳅儿两个苦孩子；三是文章语言具有乡土气息，如“紧把着点将台村口”“缝缝连连”等，口语化色彩浓厚。 【导语】《渔火（节选）》带着刘绍棠标志性的运河乡土文风，以通惠河畔为舞台，刻画春柳嫂子带领小船帮谋生的群像。春柳嫂子坚韧果敢，外冷心善，与和合大伯、高家小哥儿们患难相依。文字多用白描勾勒人物，融入运河水乡的生活细节，乡土气息浓郁。众人虽身世凄苦，却彼此扶持，于艰辛的底层生计里透出朴素温热的人情与生命韧性。 【解析】（1）先从原文提取春柳嫂子家小院的已有元素，再结合文中的乡村环境、人物生活背景，补充符合场景的合理细节，按照空间顺序组织画面内容，突出乡土小院的特点。 由第②段“春柳嫂子的柳篱茅舍，紧把着点将台村口。门前一片小园，正在通惠河的高岸上，她支起一架拴着石砘子的吊竿，从通惠河里取水灌园”可知，小院地处通惠河高地，挨着村口，建有茅舍、菜园，还有引水灌溉的吊竿，是水乡渔家特有的居所布局。 由第③段“而且柳篱四外，栽满了刺槐和酸枣棵子，就像拉起密密层层的铁蒺藜网，以防歹人扒窟窿钻进来”可知，院子外围用柳篱环绕，栽种带刺的灌木，起到防护作用，体现主人公独居的防备之心。 结合运河边底层船民的生活背景，顺着由外到内的空间顺序，还可以增添泥土小路、随风晃动的槐枝这类乡土细节，凸显小院简陋质朴、兼具生活功用与安防特点的乡土风貌。 示例：通惠河畔的高岸上，坐落着春柳嫂子清幽简朴的小院。茅舍低矮质朴，篱笆环绕四周，里外栽满茂密的刺槐与酸枣棵子，层层叠叠，密密匝匝，像天然的防护屏障。院旁一方小菜园，立着带石砘子的吊竿，引河水浇灌园间作物。小院临水而建，依河傍树，静谧清幽，伴着河畔清风与悠悠河水，朴素雅致，藏着水乡人家独有的恬淡烟火气。 （2）由第⑲段“老的老，小的小，同命相怜，患难与共，一条蒲藤拴着四只小船，这便是春柳嫂子和她的小小船帮”可知，“小的小”里的“小”指代年纪幼小的孩子，点明船帮中有未成年的苦孩子，属于弱势人群，凸显他们生存的艰难。“四只小船”的“小”修饰船只，说明船的体量不大，只是简易的谋生小船，承载能力有限，进一步体现船帮谋生条件简陋。“小小船帮”叠词中的“小”形容船帮整体规模微弱，人手少、力量单薄。三处“小”彼此呼应，写出整个船帮势单力薄、生活困苦的现状，反衬春柳嫂子挺身扛起重担、体恤帮扶弱小的美好品格，表达作者对春柳嫂子的赞美。 （3）不能将“摸”换成“拿”。由第⑦段“梳完了头，春柳嫂子摘下挂在临窗吊钩上的饭篮，摸出一个凉窝头，一块老咸菜，大口大口地吃起来”可知，“摸”是在饭篮里伸手探取的动作，体现光线昏暗，屋内仅有油灯微光，视线不佳，春柳嫂子是凭手感取出食物；而“拿”只是单纯伸手取物，缺少这种环境的氛围感。同时“摸”这个细微动作，也侧面反映她的吃食简单粗劣，窝头咸菜就放在饭篮之中，凸显底层船家人生活清贫。一词之差，少了生活真实感，所以不能替换。 （4）由第②段“坐落在通惠河畔的点将台，只有二三十户人家。春柳嫂子的柳篱茅舍，紧把着点将台村口。门前一片小园，正在通惠河的高岸上，她支起一架拴着石砘子的吊竿，从通惠河里取水灌园”可知，作者描绘通惠河边乡村的居住环境，写茅舍、菜园、吊竿这类水乡特有的风物，铺展运河岸边独有的乡土风光。 由第③段“她孤身一人过日子，一天到晚又在船上，家里不喂猪、羊、鸡、鸭，只养了一条吠声如豹、凶猛如虎的大黑狗，起名儿叫妞子，给她看门守户”可知，刻画乡村人家的生活安排，养狗护院、栽种酸枣刺槐，都是乡间独居百姓的生活方式，充满乡土生活气息。 由第⑯段“他是个七十岁的孤老头，青年和中年时代曾是北运河上有名的大船篙头，跟春柳嫂子的老爹是生死弟兄。如今年老力衰没人雇了，只得租下一叶扁舟，跟春柳嫂子搭帮，晚景甚是凄凉。然而，他是个乐天知命的人，好酒贪杯”可知，塑造运河上底层劳动者和合大伯的形象，写出乡间底层百姓患难度日的人生状态，是乡土社会里鲜活的人物缩影。 由第⑱段“这是两个苦孩子。春柳嫂子嫁到点将台的那一年，他们的爹娘就死了。当时高鲫和高鳅儿跟着哥哥高鲤，在通惠河边摸鱼、捞虾、剜野菜，生吃活咽，挨饿也不讨饭”可知，描写苦孩子在河边摸鱼挖野菜求生的经历，展现旧时乡村贫苦孩童的生存实景，饱含乡土底层的生活质感。 由第②段“紧把着点将台村口”、第⑱段“春柳嫂子心疼他们，常给他们缝缝连连，做点汤汤水水”可知，运用北方运河一带口语化的表达，用词质朴通俗，贴近当地百姓日常交谈的口吻，让文字自带浓浓的乡土味道。 阅读下面实用类文本，完成下面小题。 材料一： ①社会评价成功，历来存在两种价值取向。一种看重结果，将奖项、名次、头衔视作衡量价值最重要的标尺；另一种则认为，成功的内涵更为丰富，直面挑战的探索、自我的突破、对集体的贡献，都应当纳入评价的范畴。 ②中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要健全多元人才评价体系，破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾。国家既需要能够摘取顶尖荣誉的拔尖人才，也尊重各行各业踏实求索的普通奋斗者。重大科研突破、竞技赛场的荣耀时刻，往往建立在无数次失败尝试之上。重视奋斗过程，并不意味着否定结果的价值，而是反对把结果当作评判个体的唯一标准。青年人既要追求卓越的理想，也要学会接纳不尽如人意的现实，在时代发展中找准自身定位。 （选自《中国教育现代化2035》及《人民日报》评论，有删改） 材料二： ①2023年5月，第19届全国中学生排球联赛落幕，重庆育才中学男排夺得全国冠军。队里并非所有队员都能登上决赛赛场：部分队员训练刻苦，受身体条件、战术安排限制，只能作为替补，很少获得上场机会。 ②一名替补队员在赛后采访中说：“虽然我没能上场得分，但日复一日的训练磨炼了我的意志。和队友并肩作战的经历，让我懂得何为责任与协作，这些收获同样珍贵。”球队教练认为，奖杯固然值得珍视，但一支队伍的价值，不能只用夺冠次数来衡量。竞技体育带给少年的财富，还有直面失利、彼此支撑、不断成长的人生体验。 ③2026年7月，国际数学家大会上，中国学者邓煜、王虹获得菲尔兹奖。菲尔兹奖有“数学界诺贝尔奖”之称，用于表彰40周岁以下在数学领域作出突出贡献的研究者。 ④面对媒体，两位获奖者反复谈及对科研价值观的理解。邓煜说：“数学研究大量时间耗费在推翻猜想、验证失败上，长期看不到显著成果是常态。做研究，不能把拿奖当成目标。”王虹回忆起自己的求学经历，坦言求学阶段也曾陷入瓶颈。驱动二人深耕数学领域的，是对学科本身的热爱，获奖更像是长期探索之后的一份馈赠，而非研究的出发点。他们寄语青年学习者：敢于向难题发起挑战，这件事本身就有意义。 （选自育才中学官方公众号、《重庆教育》、央视新闻网专访报道，有删改） 材料三： 某中学“青少年成功观”问卷调查，部分统计结果如下： 调查问题 选项 占比 你认为怎样才算真正的成功？ 取得高分、拿到各类奖项 68.4% 努力过，即使没有达成目标，也有所收获 23.7% 说不清 7.9% 当努力之后没有得到预期结果，你通常会？ 全盘否定自己全部付出 61.2% 承认结果不理想，但肯定过程收获 28.1% 无所谓 10.7% 专家解读：不少青少年陷入“结果绑架”的困境。一方面，各类传播平台频繁放大成功者最耀眼的时刻；另一方面，家庭、学校评价学生，有时依旧过度看重分数与荣誉。但现实之中，绝大多数努力未必能够兑换耀眼的成果。承认结果的意义，同时明白过程的重量，才是青年应当建立的成功认知。 材料四： ①新闻采访首要任务是核实事实要素（5W1H），采访应当先弄清事实本身，再采集当事人的看法、评价；事实是观点的依托，不能用观点代替事实。采访策划与提纲拟订，要以事件本身的事实脉络作为主线，还原事实本来面貌。 ②采访提问要讲究顺序，先易后难、由表层到深层，由一般事实到深度问题，由个人经历到价值思辨。先获取基础情况，再追问场景细节、事实冲突，最后探讨原因、影响。循序渐进，契合受访者心理接受节奏，避免一上来抛出尖锐问题。 ③采访策划、拟订提纲时，要围绕报道主题筛选问题。与主题无关的提问应当删去；所有预设问题的目的，都是为获取支撑报道主题的素材，采访者要对问题进行取舍。 （选自刘海贵《新闻采访学》、丁柏铨《新闻采访与写作》） 7．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．《中国教育现代化2035》认为过程价值高于一切，应完全否定分数、奖项这类评价结果。 B．育才中学男排队员的经历表明，竞技体育的价值既包含夺冠的荣光，也包含并肩成长的收获。 C．邓煜、王虹从事数学研究，完全不在意菲尔兹奖，获奖对于他们没有任何积极意义。 D．调查表显示，大部分重点中学学生已经形成多元成功观，可以坦然面对努力后的不如意。 8．在奋斗与追求的过程中，育才男排队员坚持训练，邓煜、王虹投身科研。结合材料一和材料二，概括两组人物身上共同的价值取向。 9．结合材料一、材料二和材料三，概括部分青少年陷入“结果绑架”后产生的不良影响。针对这一现象，从学校、家庭角度各写一条具体可行的建议。 10．学校团委要围绕“自强不息，不止于奖杯”的主题开展人物专访。结合材料二和材料四，为数学家邓煜的人物专访，设计两个采访提问，并阐述设计理由。 【答案】 7．B 8．①重视奋斗过程，不把结果作为唯一标准。②直面挑战与失败，在坚持中实现自我突破。③超越个人得失，认同集体与事业的价值。 9．不良影响：① 把高分、奖项等结果当作衡量成功的唯一标尺，忽视奋斗过程、自我突破和对集体的贡献，成功观单一化。②努力后未达预期时容易“全盘否定自己全部付出”，否定过程收获，产生自我怀疑和挫败感，不利于心理健康和持续成长。③容易被传播平台放大的“成功者最耀眼时刻”所裹挟，加剧焦虑，难以接纳不尽如人意的现实，也不利于在时代发展中找准自身定位。 建议：学校：建立多元评价机制，除分数和奖项外，将学生参与挑战、团队协作、进步幅度等纳入评价，如设立“过程性成长档案”或“奋斗之星”表彰。家庭：当孩子努力后未达预期时，先肯定其付出和过程中的收获，再一起分析原因，避免只以分数、名次评价孩子，帮助孩子建立“承认结果、肯定过程”的认知。 10．示例：提问1：您在做数学研究的过程中，大部分时间都在推翻猜想、经历失败，能和我们分享一次印象最深的失败经历吗？设计理由：符合材料四“先从具体事实细节入手、由表层到深层”的采访要求，先从具体的个人经历切入，契合受访者接受节奏，能获取支撑“科研过程充满挑战”的真实素材。 提问2：很多青年学习者会把拿大奖当成学习的目标，您认为向数学难题发起挑战这件事本身，能带给我们哪些比奖项更重要的收获？设计理由：紧扣本次“自强不息，不止于奖杯”的报道主题，删去无关问题，从事实延伸到价值思辨，引导受访者输出贴合主题的观点，给青少年传递正确的成功观。 【导语】本文以“成功观”为轴，四则材料层层递进：材料一立政策与价值之基，材料二以排球替补与菲尔兹奖得主双例互证，材料三用调查数据揭示“结果绑架”现实，材料四则附采访方法论。选材兼顾宏观导向与微观个案，理据相济，既呈现问题又给出认知路径，结构完整，导向鲜明。 【解析】 7．A.材料一第②段明确说“重视奋斗过程，并不意味着否定结果的价值，而是反对把结果当作评判个体的唯一标准”，并非“完全否定分数、奖项”，也不是说“过程价值高于一切”。 C.根据材料二第④段可知，邓煜、王虹只是说不能把拿奖当成目标，获奖是长期探索后的“馈赠”，并未说“完全不在意”“没有任何积极意义”，表述过于绝对。 D.材料三调查显示，68.4%的学生认为成功是取得高分、拿奖项；61.2%的学生在努力未达预期时会“全盘否定自己全部付出”，说明不少青少年仍受“结果绑架”，并非“大部分已形成多元成功观”，且且材料三的调查对象为“某中学”，并未明确是“重点中学”，该表述无中生有。 8．材料一第②段指出“反对把结果当作评判个体的唯一标准”，强调重视奋斗过程。材料二第②段替补队员说“虽然我没能上场得分，但日复一日的训练磨炼了我的意志……这些收获同样珍贵”，说明他未获上场结果却肯定训练过程的价值。材料二第④段邓煜说“做研究，不能把拿奖当成目标”，王虹说“获奖更像是长期探索之后的一份馈赠，而非研究的出发点”，说明二人不以获奖为目标而重视探索本身。由此可以看出，两组人物都重视奋斗过程，不把结果作为唯一标准。 材料一第②段指出“重大科研突破、竞技赛场的荣耀时刻，往往建立在无数次失败尝试之上”。材料二第④段邓煜说“数学研究大量时间耗费在推翻猜想、验证失败上，长期看不到显著成果是常态”，王虹坦言“求学阶段也曾陷入瓶颈”，二人仍坚持深耕，并寄语青年“敢于向难题发起挑战，这件事本身就有意义”。材料二第②段教练也认为队伍的价值还包括“直面失利、彼此支撑、不断成长的人生体验”。由此可以看出，两组人物都直面挑战与失败，在坚持中实现自我突破。 材料一第①段将“对集体的贡献”纳入评价范畴。材料二第②段替补队员说“和队友并肩作战的经历，让我懂得何为责任与协作”，教练认为“一支队伍的价值，不能只用夺冠次数来衡量”，体现超越个人上场得失、认同集体价值。材料二第④段指出“驱动二人深耕数学领域的，是对学科本身的热爱”，体现超越个人获奖得失、认同事业本身的价值。由此可以看出，两组人物都超越个人得失，认同集体与事业的价值。 9．不良影响：根据材料三调查数据中“取得高分、拿到各类奖项”占比68.4%，而“努力过，即使没有达成目标，也有所收获”仅占23.7%，两项数据差距悬殊，说明多数受访青少年在判断成功时只盯住分数和奖项这类外显结果，把结果当成衡量成功的唯一标尺，而材料一第①段所指出的“直面挑战的探索、自我的突破、对集体的贡献”这些丰富内涵被排除在外，成功观因此变得单一化。 根据材料三调查数据中“全盘否定自己全部付出”占比61.2%，而“承认结果不理想，但肯定过程收获”仅占28.1%，说明努力后未达预期时，大多数青少年不是客观看待结果与过程，而是把不理想的结果等同于自身付出毫无价值，连过程中磨炼的意志、积累的经验也一并否定，这容易引发自我怀疑和挫败感，不利于心理健康和持续成长。 根据材料三专家解读中“各类传播平台频繁放大成功者最耀眼的时刻”，说明青少年日常接触到的成功形象往往被裁剪成高光瞬间，失败的漫长积累被隐去，青少年由此容易被这种表象裹挟，加剧焦虑，既难以像材料一第②段所说“学会接纳不尽如人意的现实”，也难以“在时代发展中找准自身定位”。 建议：根据材料一第②段“重视奋斗过程，并不意味着否定结果的价值，而是反对把结果当作评判个体的唯一标准”以及材料二第②段教练所说“一支队伍的价值，不能只用夺冠次数来衡量”，说明学校若仍以分数和荣誉作为主要评价依据，就会继续强化单一成功观，因此学校应建立多元评价机制，除分数和奖项外，把学生参与挑战、团队协作、进步幅度等纳入评价，如设立“过程性成长档案”或“奋斗之星”表彰，让过程性收获也能被看见和肯定。 根据材料三专家解读中“家庭、学校评价学生，有时依旧过度看重分数与荣誉”以及材料二第②段替补队员所说“日复一日的训练磨炼了我的意志……这些收获同样珍贵”，说明家庭若只以分数、名次评价孩子，孩子就会在未达预期时全盘否定自己，因此家庭应在孩子努力后未达预期时先肯定其付出和过程中的收获，再一起分析原因，帮助孩子建立“承认结果、肯定过程”的认知。 10．题干要求对人物进行专访，专访的核心主题是“自强不息，不止于奖杯”，指向引导青年建立重过程成长、不唯结果荣誉的正确成功观。作答时必须结合两部分给定材料，一是材料二里邓煜的相关科研经历与价值表述，二是材料四给出的新闻采访专业策划规则，要同时贴合人物身份、主题导向和采访的专业逻辑。 示例： 提问一：您在数学研究中大量时间都耗费在推翻猜想、验证失败上，长期看不到显著成果，能否请您讲讲这段经历中让您印象最深的一次失败或瓶颈？当时您是怎样坚持下来的？ 设计理由：依据材料四“采访应当先弄清事实本身，再采集当事人的看法、评价”“先易后难、由表层到深层，由一般事实到深度问题，由个人经历到价值思辨”，这一提问先从邓煜科研经历的具体事实入手，属于个人经历层面的基础问题，契合受访者心理接受节奏，避免一上来抛出尖锐的价值判断；同时紧扣材料二邓煜所说“数学研究大量时间耗费在推翻猜想、验证失败上，长期看不到显著成果是常态”，通过追问场景细节与事实冲突，还原其“自强不息”的过程面貌，为报道主题“不止于奖杯”提供事实支撑。 提问二：您说“做研究，不能把拿奖当成目标”，还寄语青年“敢于向难题发起挑战，这件事本身就有意义”。在您看来，支撑您长期深耕数学领域的动力究竟是什么？您如何理解挑战本身的价值？ 设计理由：依据材料四“所有预设问题的目的，都是为获取支撑报道主题的素材”“最后探讨原因、影响”，这一提问在事实基础上进一步追问原因与价值思辨，符合由事实层面到深层价值的提问顺序；同时直接引用材料二中邓煜的原话，围绕“不能把拿奖当成目标”“挑战本身就有意义”展开，正面呼应“自强不息，不止于奖杯”的报道主题，引导受访者阐发对过程意义与科研动力的理解，获取支撑主题的核心观点素材。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 ①情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例：九年级学生小军（化名）在学校与同学发生了不愉快，上课时同学向老师说了这事，小军急眼了，对老师大声喊，然后摔门而出，导致老师无法正常上课…… ②八年级学生小霞（化名）特别爱玩手机，妈妈暂时把手机没收了，结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子，还把门一脚踢坏…… ③针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。同时，要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人所接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态。 材料二 谢瑞琦针对某地区456名13～20岁青少年的常见情绪类型进行了问卷调查，得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。此外，男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。以下为青少年负面情绪产生原因的调查统计，原调查问卷为多项选择题。 （数据来源：谢瑞琦《青少年情绪现状调查及对策研究》） 材料三 ①万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。 ②社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者是任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。 材料四 11．下列对材料的理解与分析，错误的一项是（    ） A．材料一中的两位同学都不擅长管理自己的情绪，他们的情绪都导致了不好的结果。 B．受调查的青少年，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但是，负面情绪也较为普遍。 C．受调查男生的奔放的负面情绪多于女生，同样，男生的内敛的负面情绪也多于女生。 D．如果青少年能够很好地管理自己的情绪，那么其未来的职业生涯也许会更加顺利。 12．请从材料二的柱状图中得出三条有意义的结论。 13．结合以上材料，请你为提高青少年的情绪管理能力，从不同角度提两条建议。 【答案】 11．C 12．①青少年产生负面情绪的原因很多；②大部分同学会因成绩下降、学业不顺利和人际交往中的矛盾冲突产生负面情绪；③极少同学很少有情绪低落的时候。 13．①学校开设与情绪管理有关的课程；②父母为孩子营造适宜的情绪智力提升和情绪表达能力培养的环境；③青少年要掌握宣泄负面情绪的方法。（回答两条即可） 【导语】这篇非连续性文本阅读贴合青少年成长的真实语境，锚定情绪管理这一极具现实意义的成长议题，将典型案例、调研数据、多方观点与趣味图示有机融合，既具备严谨的调研支撑，又贴近中学生的日常学习生活，没有生硬的说教感，在完成信息传递的同时，也能引导读者主动观照自身情绪状态，兼具考查价值与人文温度。 【解析】 11．C.根据材料二“男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生”的内容分析可知，男生的奔放的负面情绪多于女生，但女生内敛的负面情绪多于男生。该选项说“男生的内敛的负面情绪也多于女生”，与原文不符。 12．根据材料二柱状图中“成绩下降学业不顺利”（73.87%）和“人际交往中产生矛盾冲突”（73.37%）的柱状数据可知，这两项在各项原因中占比最高，均超过了七成，这说明绝大部分同学会因为学业受挫或人际关系紧张而产生负面情绪；根据图中“我很少情绪低落”（12.00%）的数据可知，这一选项占比最低，说明只有极少数同学平时很少感到情绪低落；再综观图中列出的“被老师批评”“对周围环境不适”“与父母的观念差异与分歧”等十余种原因，各项均有一定比例，这说明引发青少年负面情绪的原因是多方面的。 13．根据材料三第①段“学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容”的内容分析可知，学校应开设与情绪管理相关的专门课程，加强对学生的心理健康教育。 根据材料三第②段“父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力……父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪”的内容分析可知，父母应为孩子营造温馨和谐的家庭环境，给予孩子关怀，以提升孩子的情绪表达能力。 根据材料四图画中“与朋友沟通”“听音乐”“做运动”“深呼吸”的内容分析可知，青少年自身应掌握科学的情绪调节方法，学会合理宣泄负面情绪，主动进行自我调节。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 宿金沙江① 杨慎 往年曾向嘉陵②宿，驿楼东畔阑干曲。 江声彻夜搅离愁，月色中天照幽独。 岂意③飘零瘴海④头，嘉陵回首转悠悠。 江声月色那堪说，肠断金沙万里楼。 [注释]①金沙江：长江的上游，流经四川和云南。诗人因得罪当朝皇帝嘉靖而被充军永宁卫，途经金沙江。②嘉陵：嘉陵江，长江主要支流，作者在考取功名后北上北京途经嘉陵江。③岂意：怎么会想到。④瘴海：中国西南山区如云南、广西等地多瘴雾，是山林间湿热蒸发致人疾病之气。云南滇池亦名滇海，故杨慎称为瘴海。 14．下列对这首诗的理解或分析，不正确的一项是（   ） A．首联写诗人即将远走他乡，晚上夜宿在金沙江边，独自在驿楼东畔徘徊难眠。 B．颔联中的“搅”是以动写静，通过江声搅动离愁，生动地表达了诗人内心的动荡不安。 C．颈联中的“岂意”承上启下，写出了诗人对过去美好时光的怀念与对今日不幸处境的无奈和感慨。 D．“月色中天照幽独”中的意象“月”衬托诗人被贬流放、客居万里的“幽独”之感与离愁；《月夜忆舍弟》中的“月是故乡明”中的“月”表达了对故乡的思念。 15．整首诗分为“往昔”和“今朝”两部分，有些人认为作者对“往昔”的回忆有些多余，你是否赞同这种观点？请结合诗歌谈谈你的看法。 【答案】 14．A 15．不赞同。此诗描写诗人往返川滇途中的感慨。 前四句是写昔年北上，夜宿嘉陵驿楼时情景；后四句是写当前贬谪云南的情景。全诗运用了今昔对比的手法，巧妙地将不同地点不同时空的心境通过月、江两个意象表达出来，人景合一，独树一帜。 所以不能删去。 【导语】杨慎此诗以今昔对比手法，通过嘉陵与金沙江的时空转换，展现仕途跌宕之痛。“江声月色”意象的复现，强化了贬谪飘零的孤绝感，往昔欢愉更衬当下断肠之悲。 14．本题考查理解分析诗歌内容。A.“往年曾向嘉陵宿，驿楼东畔阑干曲”的意思，回想当年曾经在嘉陵江边住宿，站在那驿楼东畔的栏杆角落。首联描述的是诗人过去在嘉陵江边的情景，而非即将远走他乡夜宿金沙江边；本项分析不当；故选A。 15．本题考查理解诗歌内容。作答时首先表明不赞成的态度，然后结合诗歌内容进行阐述理由即可。 “往年曾向嘉陵宿，驿楼东畔阑千曲”的意思是，回想当年曾经在嘉陵江边住宿，站在那驿楼东畔的栏杆角落。这是回忆往事，昔日诗人在嘉陵江边夜宿的情景。结合注释二可知，作者在考取功名后北上北京途经嘉陵江，由此可见，过去诗人虽带有离愁夜宿嘉陵江，但当时有功名希望，所以不觉得离愁之苦。 “江声彻夜搅离愁，月色中天照幽独”的意思是，江水声整夜搅扰着离愁别绪，明月在天空中照着静寂孤独的我。诗人回忆往昔自己独自站在驿楼，遥望远方，江水声和月色见证了他的孤独与离愁。 “岂意飘零瘴海头，嘉陵回首转悠悠”的意思，哪里料到现在飘零到瘴海头，回忆起嘉陵夜宿时江水悠悠。其中“岂意”表示转折，今昔对比，将过去考取功名后北上夜宿嘉陵江的美好回忆与今日的飘零形成了鲜明的对比，凸显了诗人目前处境的凄凉与无奈。根据注释一可知，诗人因得罪当朝皇帝嘉靖而被充军永宁卫，途经金沙江。此时诗人因充军到非常险恶的环境，作者对未来忧心忡忡。 “江声月色那堪说，肠断金沙万里楼”的意思，这万里外的金沙江让人肠断，纵然同是江声月色哪堪诉说。此句运用以景结情的手法，“江声月色”照应颔联的“江声彻夜搅离愁，月色中天照幽独”，往昔离愁因“江声月色”尚可言说； 今朝痛苦却“那堪说”，至“肠断”程度。通过对比凸显诗人被贬谪到金沙江畔的现实，以及他对过去生活的深切怀念和对未来的迷茫与绝望。这种对比不仅增强了诗歌的艺术效果，也使读者更加深刻地感受到诗人内心的痛苦与挣扎。 因此，“往昔”的回忆并非多余，而是诗歌情感表达的重要组成部分。往昔的美好回忆反衬今日处境的险恶，揭露政治迫害的残酷，深化了诗人对命运无常的悲慨与对故乡的眷恋。让读者能够更全面地了解诗人的心路历程，感受到他对过去的留恋和对现实的无奈。 阅读下面这首诗，完成学习任务。 秋斋即事 [宋]许棐① 桂香吹过中秋了②，菊傍重阳未肯开。 几日铜瓶③无可浸，赚他饥蝶入窗来。 【注释】①许棐，号梅屋，海盐人。公元1239年隐于秦溪，②了，结束，③铜瓶，这里指花瓶。 16．你从诗作的第一、二句读出了诗人怎样的心绪？ 17．有人评价许棐的《秋斋即事》“虽写眼前景，口头语，但有弦外音、味外味”。你认同吗？请结合诗句谈谈你的看法。 【答案】 16．表现了诗人寂寞清冷的心绪 17．认同。诗中“铜瓶无可浸”写花瓶无花可插，却以“赚他饥蝶入窗来”收尾——无花反引饥蝶空寻，平实场景暗含生活贫寂、自然萧疏的双重落寞，语言浅白而余味悠长。 【导语】秋斋寂寂，桂谢菊迟，瓶空蝶误，许棐以浅语写深衷。诗中无一句直抒胸臆，却借节物变迁与生活琐细节，将隐者清寂、时光虚待的况味浸入字里行间。枯瓶饥蝶，看似闲笔，实乃心境外化，语淡意永，耐人寻绎。 16．本题考查情感理解。结合“桂香吹过中秋了”可知，桂花香气在中秋后消散，暗含节序流逝、美好事物难留的怅惘；结合“菊傍重阳未肯开”可知，诗人期待菊花在重阳绽放，而菊花“未肯开”，流露出期待落空的孤寂与无奈。由此可知这两句通过描写秋日花事的凋零与迟滞，表现了诗人寂寞清冷的心绪。 17．本题考查内容理解及主观表达。结合“几日铜瓶无可浸”可知，诗人连日无花可插瓶，暗示生活清贫、秋色萧疏；结合“赚他饥蝶入窗来”可知，无花却引得饥饿的蝴蝶空入窗中寻觅，以平淡口语勾勒出带有戏剧性的画面。由此可知诗歌表面写日常琐事，实则通过“无花引蝶”的反常情境，暗含对生活困窘与自然寂寥的双重感慨，语言浅白而意蕴深长，正体现了“眼前景、口头语”中的“弦外音、味外味”。 阅读下面的文言文，完成小题。 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 18．解释下面句子中加着重号的词语。 （1）故不为苟得也 （2）则凡可以辟患者何不为也 （3）所识穷乏者得我与 19．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）是亦不可以已乎？ （2）此之谓失其本心。 20．下列对“本心”的理解不正确的一项是（   ） A．侧重“羞恶之心”。保持“本心”的人将是否合乎“义”作为取舍生死的标准。 B．指“与生俱来的良心”。保持“本心”的人“所欲莫甚于生，所恶莫甚于死”。 C．侧重“羞恶之心”。贤人能够保持这种与生俱来的“本心”，不会让它丢失。 D．指“与生俱来的良心”。受物欲、人情的蒙蔽，有人会丧失这样的“本心”。 21．运用类比的说理方法，说明“凡事要有所节制，适可而止”这一道理，你会选取日常生活中的哪一事例？ 【答案】 18．（1）苟且取得，这里是苟且偷生的意思。（2）做。（3）同“德”，感恩、感激。 19．（1）这种做法不是可以让它停止了吗？ （2）这就叫作丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。 20．B 21．示例：玩游戏要限制时间，陷入沉迷则有害。（生活中其他事例也可） 【导语】孟子开篇以“鱼与熊掌”设喻，自然引出“舍生取义”的核心论点，逻辑清晰且浅显易懂。接着从正反两面论证：先言“所欲有甚于生”“所恶有甚于死”，阐明人皆有羞恶之心；再以“箪食豆羹”的事例，凸显普通人亦能坚守道义；最后用“万钟之禄”的对比，批判失其本心的行为。全文层层递进，论证有力，将抽象的道义观具象化，凸显儒家重义轻利的价值追求，感染力极强。 18．本题考查文言词语解释。（1）句意：所以不做苟且偷生的事。苟得：苟且取得，这里是苟且偷生的意思。（2）句意：那么凡是能够用来躲避灾祸的手段，哪一样不可以采用呢？为：做。（3）句意：所认识的穷困的人感激我吗？得：同“德”，感恩、感激。 19．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：（1）是，这；亦，也；已，停止，放弃；乎，句末语气词，表疑问，可译为“吗”。（2）此，这；谓，叫作；其，代词，指人（即前文的“万钟则不辩礼义而受之”者）；本心，指人固有的羞恶之心。 20．本题考查对内容的理解与分析。B.“所欲莫甚于生，所恶莫甚于死者”意为“人们所喜爱的没有超过生命的，所厌恶的没有超过死亡的”，这是孟子假设的“失其本心”的情况——若只以生死为唯一考量，人会不择手段求生避祸。而保持“本心”的人恰恰“所欲有甚于生者（义）”“所恶有甚于死者（不义）”，与该选项表述相反。故选B。 21．本题考查主观表达。开放性试题，需选取日常生活中“过度则弊，适度则宜”的事例，与“凡事要有所节制，适可而止”形成对应。可选择“饮食”这一贴近生活的场景，以“吃饭”的“过饱”与“适量”对比，类比“做事需节制”的道理。 示例：吃零食要控制分量，过量食用则伤胃。 参考译文： 鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，不得到它就会饿死。可是轻蔑地呼喝着给人吃，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢给别人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽，妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。 阅读下面的文言文,完成小题。 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 22．下列句子中，加点词语意思不正确的一项是（    ） A．故不错意也                错意：置意。错，通“措” B．怀怒未发，休祲降于天     休祲：吉凶的征兆 C．天下缟素                 缟素：白色的丝织品 D．秦王色挠，长跪而谢之曰      谢：道歉 23．下列句中加点的“以”与“徒以有先生也”中的“以”意思相同的是（   ） A．今诚以吾众诈自称公子 B．扶苏以数谏故 C．以大易小,甚善 D．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 24．下列句子翻译正确的一项是（   ） 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳 A．平民的发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 B．平民发怒，就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 C．平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，用头往地上撞罢了。 D．平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 25．选出对文章内容理解不正确的一项是（   ） A．本文篇幅不长，却绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象。作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。 B．文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 C．在文中，秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。他开始向安陵君提出“易地”要求时，就用了商量的口气，所谓“其许寡人”，就是一定要服从他，不得违抗，实际上是把一个明显的骗局强加于人，表现出十足的骄横。 D．在文章中，唐雎和秦王的形象是互为衬托的，它们共同构成了这正义与非正义间拼死较量的一幕。 【答案】 22．C 23．B 24．D 25．C 【导语】这篇文言文通过秦王与安陵君、唐雎的对话交锋，生动展现了战国时期弱国与强权的外交斗争。文章以“易地”为引，层层递进至“布衣之怒”的高潮，通过对比手法凸显了唐雎的智勇双全与秦王的色厉内荏。人物语言极具个性，如唐雎“伏尸二人，流血五步”的凛然正气，与秦王“色挠长跪”的狼狈形成强烈反差。全文语言简练而张力十足，在对话中完成人物塑造，堪称《战国策》中以小博大的经典篇章。 22．本题考查词语解释。C．“天下缟素”的意思是“天下的人都穿白色丧服”。句中“缟素”是名词用作动词，意为“穿白色丧服”，并非“白色的丝织品”（“白色的丝织品”是“缟素”的名词本义）。故选C。 23．本题考查一词多义。“徒以有先生也”中的“以”是“介词，因为”的意思。A.介词，把；B.介词，因为；C.介词，用；D.连词，来；故选B。 24．本题考查译句。本题考查译句。重点词语：布衣：平民。之：主谓之间，取消句子独立性。怒：发怒。亦：也。免冠：摘掉帽子。徒跣：光着脚。以：把。抢：碰，撞。地：地面。耳：罢了。故译为：平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。故选D。 25．本题考查内容理解。C．“他开始向安陵君提出‘易地’要求时，就用了商量的口气”理解错误。原文“秦王使人谓安陵君曰：‘寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！’”中，“其许寡人”带有命令、强迫的语气，并非“商量的口气”，体现出秦王的骄横，而非先“商量”再强硬，该项对秦王初始语气的理解不符合原文。故选C。 参考译文： 秦王派人对安陵君说：“我想用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我啊！”安陵君回答说：“大王施加恩惠，用大片土地交换小块土地，这太好了；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不答应我，为什么呢？况且秦国灭掉韩国、魏国，而安陵君凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以才不打他的主意。现在我用十倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，可安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，更何况只是五百里呢？” 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我没有听说过。”秦王说：“天子发怒，会倒下上百万人的尸体，鲜血流淌千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒的情景吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降下了吉凶的征兆，（现在）加上我，将成为四个人了。如果有胆识有才能的人一定要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，天下人都要穿白色丧服，今天就是这样的时候。”说完，唐雎拔剑起身。 秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步呢！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只是因为有先生您啊。” 26．阅读下文，完成各题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （1）下列每组句子中，加点词的含义和用法相同的一项是（   ） A．盖余之勤且艰若此/年且九十 B．色愈恭，礼愈至/至舍，四支僵劲不能动 C．以中有足乐者/以其境过清 D．则须专守一经/入则无法家拂士 （2）联系语境，对句子翻译及理解都不正确的一项是（   ） 【甲】家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 翻译：家里穷，没办法得到书来看，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。 理解：这句话写出了作者家境贫寒无书可读，便用借书、抄书的办法来克服这一困难。从“手自笔录，计日以还”中可以看出作者读书的艰辛。 【乙】余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 翻译：我站在旁边伺候着，提出问题，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教。 理解：作者“趋百里外”拜访名师，寻求教导，从“俯身倾耳”这一细节中我们仿佛看到作者虚心求教的情态。 【丙】余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 翻译：我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不嫉妒他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他人。 理解：面对周围同学的锦衣玉食，作者不羡慕、不嫉妒，因为作者知道羡慕嫉妒会使自己与同学产生隔阂，徒增烦恼，内心的丰富才能战胜物质的贫穷。 （3）根据《送东阳马生序》选文内容和材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 【链接材料】 求业之精，别无他法，日专而已矣。掘井多而无泉可饮，不专之咎也，诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业。但每日习字工夫，断不可不提起精神，随时随事，皆可触悟。四弟、六弟，吾不知其心有专嗜否？若志在穷经，则须专守一经；志在作制义，则须专看一家文稿；志在作古文，则须专看一家文集。作各体诗亦然，作试帖亦然，万不可以兼营并鹜，兼营则必一无所能矣。 ——节选自曾国藩《曾国藩家书》 中国古代著作《礼记•学记》中谈到了“君子之教，喻也”的启发诱导原则。在《送东阳马生序》中，宋濂运用现身说法，以个人早年①“ ”的学习经历来引导勉励马生。在链接材料中，曾国藩运用比喻论证方法，说明“万不可以兼营并鹜，兼营则必一无所能矣”的句子是②“ ”。他引导家中晚辈，让他们认识到③ 的道理。 【答案】（1）C （2）丙 （3）勤且艰 掘井多而无泉可饮，不专之咎也 求学要专一 【导语】这篇选文展现了宋濂和曾国藩两位古代学者对治学之道的深刻见解。宋濂以自述体生动描绘了寒门学子“嗜学”的艰辛历程，通过“手自笔录”“俯身倾耳”等细节，凸显其求知若渴的执着精神。曾国藩则运用“掘井多而无泉”的比喻，强调专精一艺的重要性。两文都体现了传统文人“苦学”“专精”的治学理念。 【解析】（1）本题考查文言词义。A.连词，和，并且/副词，将近；B.形容词，周到/动词，到；C.都是连词，表因果，因为；D.连词，表顺承，就/连词，表假设，如果；故选C。 （2）本题考查句子的翻译及理解。 【丙】有误，句意应为：我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。 理解：面对周围同学的锦衣玉食，作者不羡慕、不嫉妒，因为作者一心向学，内心的丰富才战胜了物质的贫穷。 （3）本题考查对内容的理解。由【甲】文“盖余之勤且艰若此”可知，宋濂运用现身说法，以个人早年“勤且艰”的学习经历来引导勉励马生。【链接材料】中“万不可以兼营并鹜，兼营则必一无所能矣”意思是：千万不可以各种学问同时进行、心志不专，如果各门学问同时进行，则必定一无所成。“掘井多而无泉可饮，不专之咎也”以掘井喻做学问，生动形象地说明求学要专心致一（“求业之精，别无他法，日专而已矣”）的道理。据此作答即可。 参考译文： 我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。 当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。 链接材料： 寻求学业之精深，没有别的办法，说的是一个“专”字而已。常言道：“技能多并不能维持一个人的生计”，说的就是技艺要专的道理。我掘井很多却没有水可以喝，是不专的过失在起作用。各位弟弟无论如何都应当致力于专深一门学业，如九弟立志练书法，也不必完全抛弃其他方面。只是每天练习字帖之时，决不可不提精神，随时随事，均可接触体会。至于四弟和六弟，我不知道你们心里究竟有专一门学业的爱好没有。如有志于探寻古代经典之学，就必须专守一经；如有志于作八股文，就必须专读一个人的文稿；如有志于作古文，就必须阅看一家的文集。作各种体裁的诗词也是如此，作应付科举考试中的试帖诗也是如此。千万不可以各门学问同时进行、心志不专，如果各门学问同时进行，则必定一无所成。 27．根据以下片段，回答相关问题。 小棋在阅读《水浒传》的时候，发现“酒”仿佛是事件发展的助推剂。于是他整理了书中与“酒”相关的部分片段。 片段一： 那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。A被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，A见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。 片段二： 七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地。次后，B去松林里取出药来，抖在瓢里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。 片段三： C也乘着酒兴，都到外面看时，果然绿杨树上一个老鸦巢。众人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清净。”李四便道：“我与你盘上去，不要梯子。”C相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。 （1）选文中ABC分别是哪三个人？ （2）结合具体片段谈谈你对其中一个人物的评价。 【答案】（1）A武松B吴用C鲁智深 （2）示例一（武松）：武松是一个英勇无畏、武艺超群的人。片段一中，他在景阳冈上独自面对猛虎，临危不乱，“只一闪，闪在大虫背后”，展现出极强的应变能力和高超的武艺。他不畏强暴、敢于搏斗的精神，体现了梁山好汉的英雄气概。同时，他酒后上山也反映出他性格中倔强好胜的一面。 示例二（吴用）：吴用是一个足智多谋、善于策划的人。片段二中，他精心策划智取生辰纲的计谋：先让刘唐等人当众吃酒消除对方疑虑，再故意将药抖入瓢中假意舀酒，最后由白胜“劈手夺来”倾入桶中，整套计策环环相扣、天衣无缝，充分展现了他“智多星”的过人智慧。 示例三（鲁智深）：鲁智深是一个力大无穷、豪爽直率的人。片段三中，他“把直裰脱了”“用右手向下，把身倒缴着”，竟将那株绿杨树带根拔起，令人叹为观止。这一神力展示不仅体现他的勇猛，更反映出他豪放不羁、率性而为的性格特点。 【解析】（1）依据片段一“A见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来”可知，A是武松，该情节是武松打虎。武松在景阳冈赤手空拳打死老虎，由此可见武松武艺高强、勇猛过人；依据片段二“去松林里取出药来，抖在瓢里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策”可知，B是吴用，该情节是智取生辰纲。吴用在整个过程中出谋划策，一方面特地把价钱抬高，让杨志消除戒心，认为他们纯粹是想赚钱；同时又让白日鼠一开始坚决不卖，正是这种“不屑一顾”放松了杨志的警惕，由此可见吴用沉着冷静、足智多谋；依据片段三“C相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起”可知，C是鲁智深。鲁智深绰号是“花和尚”，因为打抱不平而打死恶霸，加入梁山泊，由此可见，鲁智深武艺高强。 （2）①选武松：可以从他应对猛虎的方式切入，老虎的三次核心攻击（扑、掀、剪）他都灵活躲开，不硬拼先消耗老虎的力气，能看出他除了勇猛之外，也有临危不乱的谋略。②选吴用：可以从计策的连贯性切入，他先让同伴吃完一桶酒打消杨志的疑虑，再安排刘唐先兜半瓢酒吃，之后自己再借兜酒的名义下药，整个流程没有破绽，完全摸透了杨志谨慎的性格，可见他对人的心理把握十分到位。③选鲁智深：可以从拔树的目的切入，他拔树不只是为了清净，也是要在不服管的泼皮面前立威，让泼皮彻底信服自己，可见他看似鲁莽实则行事有明确的考量。 示例： 我最喜欢吴用。吴用沉着冷静、神机妙算、足智多谋、善于策划、结交广泛、知人善用。 读《水浒传》完成以下小题。 28．下列关于《水浒传》的表述，不正确的一项是（   ） A．《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回小说。 B．《水浒传》塑造了一大批以梁山好汉为主的栩栩如生的人物形象。 C．《水浒传》在结构上采取先合后分的单线结构，顺时叙述。 D．《水浒传》用的是古代白话，堪称中国白话文学的里程碑。 29．《水浒传》里一百单八将，有的人义薄云天，是真英雄；有的人却滥杀无辜、草菅人命，虽然武艺超群，却不能称为英雄。你最欣赏的水浒英雄是谁？请结合具体事例分析。 【答案】 28．C 29．示例：我最欣赏鲁智深。他侠肝义胆，嫉恶如仇。他听闻金氏父女被镇关西欺压，路见不平，拳打镇关西，为民除害；大闹野猪林，不顾自身安危救下林冲。他行事出于本心，不为名利，重情重义，心怀善良，是真正义薄云天的英雄。 【解析】 28．C.《水浒传》在结构上采取的是先分后合的链式结构。先分别讲述各位英雄好汉的故事，展现他们如何被逼上梁山，然后逐步汇聚到一起，形成一股强大的反抗力量。选项“先合后分”表述错误。 29．先选定欣赏的人物，找出书中对应的典型事例，概括事件内容，再结合事例分析人物身上的品质，最后总结点明他符合英雄的特质，言之有理即可。 示例：我欣赏武松。他恩怨分明，勇武正直。景阳冈赤手打死猛虎，为民除害；为替兄长武大郎报仇，查清真相，依法状告不成才出手杀潘金莲、西门庆。他敢对抗恶势力，有勇有谋，重情义，是顶天立地的好汉。 30．阅读下面的文字，根据要求写一篇文章。 “苔花如米小，也学牡丹开。”微小的苔花凭借自己顽强的生命力绽放光芒。在生活中，有很多这样的事物或者人，看似不起眼，但是他们都在用自己的方式绽放生命之光。 请以“微光”为话题，写一篇文章。 要求：（1）题目自拟，文体不限（诗歌、戏剧除外）；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 微光成炬 在生活的长河中，我们常常会被那些耀眼的光芒所吸引，却忽略了身边那些如米小般的微光。然而，正是这些看似不起眼的微光，汇聚在一起，照亮了我们的世界，温暖了我们的心灵。 小区的门口，有一位修鞋的老爷爷。有一次，我的一双鞋子开胶了，我拿到老爷爷那里去修。他接过鞋子，仔细地看了看，然后微笑着对我说：“小姑娘，放心吧，一会儿就给你修好。”说完，他便开始忙碌起来。他先用小刷子把鞋子上的灰尘清理干净，然后涂上胶水，用力地按压着。在等待胶水干的过程中，他和我聊起了天。他告诉我，他做修鞋这一行已经几十年了，虽然工作很辛苦，但他很喜欢这份工作，因为他觉得能够用自己的双手为大家解决问题，是一件很有意义的事情。 不一会儿，鞋子就修好了。我接过鞋子，发现它就像新的一样。我付了钱，正准备离开，老爷爷却叫住了我。他从口袋里掏出一块干净的布，帮我把鞋子擦了擦，说：“小姑娘，以后走路小心点，别再让鞋子坏了。”那一刻，我的心里涌起一股暖流。老爷爷的这一小小的举动，就像一束微光，照亮了我心中最柔软的角落。 在小区里，像老爷爷这样的“微光”还有很多。那位每天清晨为大家打扫卫生的清洁工阿姨，那位在社区活动中默默奉献的志愿者叔叔，他们都在用自己的方式散发着微光。这些微光虽然微弱，但它们汇聚在一起，就形成了一股强大的力量，让我们的小区变得更加温馨、更加美好。 其实，在我们的生活中，每个人都可以成为一束微光。也许我们无法做出惊天动地的大事，但我们可以在自己的岗位上尽职尽责，可以在别人需要帮助的时候伸出援手，可以用自己的善良和爱心去温暖身边的人。只要我们每个人都献出一点爱，这个世界就会变成美好的人间。 微光成炬，温暖人间。让我们都成为那束微光，用自己的力量去照亮世界，去传递温暖和希望。 【详解】本题考查话题作文写作。 第一、审题立意。“微光”是核心话题，既指自然界中微弱的光线，也喻指平凡事物、普通人身上的闪光点，或是看似渺小却坚定的力量、希望与坚守。立意上，要挖掘“微光”的深层内涵，可赞美平凡中的伟大，歌颂小人物的善良、坚持与担当；可表达微光虽弱，汇聚起来便能照亮前路的信念；也可书写“微光”给自己带来的温暖、启迪与力量，凸显“不起眼的存在也能绽放生命之光”的主旨。 第二、选材构思。选材可聚焦自然、生活、社会等多个维度。自然层面，可写墙角的苔花、石缝中的小草、深夜的萤火等，它们虽微小却顽强生长，散发生命微光；生活层面，可写身边的普通人，如凌晨清扫街道的清洁工、默默守护小区的保安、耐心解答问题的陌生人，他们用平凡的行动传递温暖；也可写自己的经历，如学习中遇到困难时，他人一句鼓励的话、一个坚定的眼神，成为支撑自己前行的微光。写作安排上，开头可运用比喻、引用等手法引出“微光”，如引用“苔花如米小，也学牡丹开”，自然点题；中间部分通过具体事例展现“微光”的力量，注重细节描写，刻画事物的形态、人物的动作与神态，以及自己的心理变化；结尾升华主题，点明“微光”的意义，表达对“微光”的珍视与赞美，或抒发传承“微光”、传递温暖的决心。 31．在节奏飞快、竞争激烈的复习阶段，“松弛感”成为班级热词。班级展开了关于“松弛”与“较劲”的讨论。 小语：我觉得“松弛感”是必须的，反正用尽全力也无法改变局面，那就索性放手。 小文：对，较什么劲呢？卷不赢那就躺平算了。 阅读以上的材料，引发了你哪些感悟与思考？请自拟题目，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。 要求：（1）除诗歌外，文体自选；（2）不少于600字；（3）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 松弛为基，较劲为翼 复习阶段班级里，“松弛感”与“较劲”的争论从未停歇。有人将松弛等同于躺平，认为卷不赢便索性放手；也有人把较劲看作内耗，觉得过度执着只会身心俱疲。其实，真正的成长从不是非此即彼的选择，而是让松弛成为底气，让较劲成为动力，二者相辅相成，方能行稳致远。 松弛感从来不是放弃努力的借口，而是张弛有度的从容。复习途中，谁都难免遭遇瓶颈：难题久攻不下，模拟考成绩起伏，知识点记了又忘。此时的松弛，是暂时放下焦虑，而非放弃目标。就像我曾因连续熬夜刷题陷入低效循环，直到发现清晨的背诵效率更高，便调整节奏，每晚留一小时散步、听轻音乐，让紧绷的神经得以舒缓。这种松弛不是躺平，而是为了更好地蓄力，就像拉弓前的松手，是为了后续更有力的发射。 较劲也并非盲目内卷，而是对目标的坚定执着。真正的较劲，是明知前路坎坷仍愿全力以赴，是面对困难时的不轻易妥协。记得有位同学数学基础薄弱，却从未选择“躺平”。他不与他人比进度，只与过去的自己较劲：每天固定攻克一道错题，每周梳理一个知识点，哪怕进步缓慢也从未停歇。这种较劲，没有急功近利的浮躁，只有稳扎稳打的坚持，最终让他在考试中实现了显著突破。可见，较劲的本质是对自我的负责，是不甘平庸的勇气。 松弛与较劲，本就是成长路上的一对孪生兄弟。没有松弛的较劲，如同紧绷的琴弦，易断且缺乏韧性；没有较劲的松弛，恰似无舵的航船，终将迷失方向。复习阶段，我们需要松弛感来调节心态，在压力山大时给自己喘息的空间；更需要较劲的精神来突破自我，在该努力的时候不留遗憾。就像农民种地，既要顺应天时、从容等待，又要深耕细作、悉心照料，方能收获硕果。 节奏飞快的复习路，不是一场非赢即输的冲刺，而是一段兼顾从容与坚持的旅程。愿我们都能读懂松弛与较劲的真谛：以松弛之心接纳过程中的不完美，以较劲之力追求心中的目标。如此，方能在竞争中保持清醒，在压力下稳步前行，最终在属于自己的赛道上，绽放最美的光彩。 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意：本次作文围绕复习阶段“松弛”与“较劲”的讨论展开，核心是辨析二者的内涵及关系，纠正小语、小文将“松弛”等同于“放手”、“较劲”等同于“内卷”的认知偏差。立意需紧扣“复习阶段”的特定场景，明确“松弛”与“较劲”并非对立关系。可确立核心立意：松弛是张弛有度的从容心态，较劲是目标明确的执着努力，二者相辅相成，方能在复习中实现高效成长。也可侧重一方展开，如“松弛不是躺平，而是为较劲蓄力”“合理较劲需以松弛为底色”，关键要传递积极向上的态度，反对盲目躺平或过度内耗。需注意立意不能偏离“复习”这一背景，要结合学生的学业压力、成长需求，让观点具有现实针对性和指导意义，引导读者正确处理复习中的压力与动力、心态与行动的关系。 二、选材构思：本题可写成议论文或记叙文，选材需贴合学生生活实际，突出“复习阶段”的场景特点。若写成议论文，中心论点可定为“松弛为基，较劲为翼，方能行稳复习路”。开头可引用班级讨论的现象，引出对“松弛”与“较劲”的思考；中间分两个分论点展开，一是“松弛是心态的调剂，而非放弃的借口”，可列举部分同学因过度焦虑导致复习低效，而合理安排作息、适当放松后效率提升的例子；二是“较劲是成长的动力，而非盲目的内卷”，可结合古今中外名人在学习中执着钻研、不轻易放弃的事例，或身边同学针对性攻克薄弱学科、稳步进步的经历；结尾总结二者的辩证关系，呼吁同学们在复习中平衡松弛与较劲，实现自我突破。若写成记叙文，可讲述自己或他人在复习中的经历。比如，“我”曾因模拟考失利陷入焦虑，盲目“内卷”熬夜刷题，结果状态越来越差，后来在老师的引导下学会“松弛”，合理规划时间、适当运动，同时针对薄弱知识点“较劲”，最终取得进步；或描写班级里两位同学的对比，一位盲目躺平，一位过度较劲，而另一位同学平衡二者、稳步前行，通过具体事件和细节描写，展现正确处理“松弛”与“较劲”的重要性，结尾升华主题，表达自己的感悟。写作时要注重细节刻画和情感表达，议论文需论据充分、逻辑清晰，记叙文需情节完整、真实可感，避免空洞说教或脱离主题的泛泛而谈。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 小说+非连+诗歌+课内文言文+名著+写作 阅读下面的文字，回答问题。 阑尾 余华 ①我的父亲以前是一名外科医生，他体格强壮，说起话来声音洪亮，经常在手术台前一站就是十多个小时，就是这样，他下了手术台以后脸上仍然没有丝毫倦意，走回家时脚步咚咚咚咚，响亮而有力。 ②在我八岁的时候，有一天晚上，我哥哥和我坐在一条长凳上，听我们的父亲在讲每个人肚子里都有的那一条阑尾。他说他每天最少也要割掉二十条阑尾，最快的一次他只用了十五分钟。十五分钟就完成了一次阑尾手术，将病人的阑尾唰地一下割掉了。 ③“阑尾一点用都没有。可是这阑尾要是发炎了，肚子就会越来越疼，如果穿孔，就会引起腹膜炎，就会要你们的命，懂不懂？”父亲说道。我害怕地吸了一口冷气。 ④“其实割阑尾是小手术”，我们的父亲说着躺了下去，我们知道他要讲故事了，他说：“有个英国的外科医生有一天来到了一个小岛，这个小岛上没有一家医院，也没有一个医生，连一只药箱都没有，可是他的阑尾发炎了，那个英国医生只好自己给自己动手术，不然就穿孔了。他让两个当地人抬着一面大镜子，他就对着镜子里的自己，就在这里……” ⑤我父亲指指自己肚子的右侧，“在这里将皮肤切开，将脂肪分离，手伸进去，去寻找盲肠，找到盲肠以后才能找到阑尾……” ⑥一个英国医生，自己给自己动手术，这个了不起的故事让我们听得目瞪口呆，我们激动地望着自己的父亲，问他是不是也能自己给自己动手术，像那个英国医生那样。 ⑦我们的父亲说：“这要看是在什么情况下，如果我也在那个小岛上，阑尾也发炎了，为了救自己的命，我就会自己给自己动手术。” ⑧父亲的回答使我们热血沸腾，我们一向认为自己的父亲是最强壮的，最了不起的，他的回答进一步巩固了我们的这个认为，同时也使我们有足够的自信去向别的孩子吹嘘：“我们的父亲自己给自己动手术……”我哥哥指着我，补充道：“我们两个人抬一面大镜子……” ⑨就这样过了两个多月，到了这一年秋天，我们父亲的阑尾突然发炎了。我们看到父亲像一只虾那样弯着身体，正龇牙咧嘴地望着我们。父亲对我们说：“我的阑尾……哎……疼死我了……急性阑尾炎，你们快去医院，去找陈医生……找王医生也行，快去……” ⑩我哥哥拉着我的手走出了门，走下了楼，走在了胡同里。我心里突突地跳，父亲的阑尾总算是发炎了，我们的父亲就可以自己给自己动手术了，我和哥哥就可以抬着一面大镜子了。 ⑪走到胡同口，我哥哥站住脚，对我说：“你想不想让爸爸自己给自己动手术？” ⑫我说：“我太想了。” ⑬我哥哥说：“所以不能找陈医生或王医生，我们到手术室去偷一个手术包出来。大镜子，家里就有……” ⑭我高兴地叫了起来：“这样就能让爸爸自己给自己动手术啦。” ⑮于是，我哥哥去爸爸的医院偷出了一个手术包，然后我们回到了家里。 ⑯我们把打开的手术包放到父亲的右边，我爬到床里面去，我和哥哥就这样一里一外地将镜子抬了起来，我哥哥还专门俯下身去察看了一下，看父亲能不能在镜子里看清自己，然后我们兴奋地对父亲说：“爸爸，你快一点。” ⑰我们的父亲那时候疼歪了脸，他气喘吁吁地看着我们，还在问什么陈医生，王医生，我们急了，对他喊道：“爸爸，你快一点，要不就会穿孔啦。” ⑱我们的父亲这才虚弱地问：“什么……快？” ⑲我们说：“爸爸，你快自己给自己动手术。” ⑳我们的父亲这下明白过来了，他向我们瞪圆了眼睛，骂了一声：“畜生。”吓得我和哥哥赶紧滑下床，我们站在一起，看着父亲在床上虚弱不堪地怒气冲冲。 ㉑后来，我们的父亲哭了，他流着眼泪，断断续续地对我们说： ㉒“好儿子，快去……快去叫……妈妈，叫妈来……” ㉓我们希望父亲像个英雄那样给自己动手术，可他却哭了。我哥哥和我看了一会父亲，然后我哥哥拉着我的手就跑出门去，跑下了楼，跑出了胡同…… ㉔这一次我们没有自作主张，我们把母亲叫回了家。我们的父亲被送进手术室时，阑尾已经穿孔了，他得了腹膜炎，在医院的病床上躺了一个多月，又在家里休养了一个月，可是他再也做不成外科医生了，因为他在手术台前站上一个小时，就会头晕眼花。他一下子瘦了很多，走路时再也不像过去那样咚咚地节奏分明了。 ㉕到了晚上睡觉的时候，我们经常听到他埋怨我们的母亲，他说：“说起来你给我生了两个儿子，其实你是生了两条阑尾，平日里一点用都没有，到了紧要关头害得我差点丢了命。” 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．第①段突出父亲身体的强壮，是为了与后文父亲手术后身体的衰弱形成对比，突出教训的深刻。 B．第②段父亲说到十五分钟做一个阑尾手术，“唰的一下”表现出父亲对自己的医术颇为自得。 C．第⑩段中“我心里突突地跳”是因为我看到强壮的父亲得了阑尾炎，疼得痛苦，非常担心他。 D．第⑳段中“这下明白过来了”写出了成年人和未成年人迥异的思维方式，使情节颇具戏剧化。 2．请根据文章内容梳理并完成下图。 3．请从人物描写的角度赏析下面的句子。 我们看到父亲像一只虾那样弯着身体，正龇牙咧嘴地望着我们。 4．请根据文章内容，分析文中画波浪线的两句话中我和哥哥的动作由“走”到“跑”的原因。 （1）我哥哥拉着我的手走出了门，走下了楼，走在了胡同里。 （2）然后我哥哥拉着我的手就跑出门去，跑下了楼，跑出了胡同。 5．文章以父亲抱怨母亲“生了两条阑尾”结尾，这样写有什么好处？请简要分析。 6．阅读下面的文章，完成练习。 渔火（节选） 刘绍棠 ①春柳嫂子这个小船帮，每天早起到通州东关的运河码头，载一船鲜鱼水菜，运送到北京东便门的菜市。有时，船过浅水，寸步难行，四只小船上的人都跳下水来，两个人在船头背纤，两个人用肩膀扭住船尾，才能把小船拉扯过去。到东便门，把鲜鱼水菜交给菜贩子，就在河边洗船。等天一亮，太阳升起来，好招揽到通惠河上钓鱼打鸟的游客。如果没有游客雇船，他们就拨转船头，直放运河，到运河上撒网打鱼，卖给码头上的鱼行，太阳落山才收船回家。 ②坐落在通惠河畔的点将台，只有二三十户人家。春柳嫂子的柳篱茅舍，紧把着点将台村口。门前一片小园，正在通惠河的高岸上，她支起一架拴着石砘子的吊竿，从通惠河里取水灌园。 ③她孤身一人过日子，一天到晚又在船上，家里不喂猪、羊、鸡、鸭，只养了一条吠声如豹、凶猛如虎的大黑狗，起名儿叫妞子，给她看门守户。而且柳篱四外，栽满了刺槐和酸枣棵子，就像拉起密密层层的铁蒺藜网，以防歹人扒窟窿钻进来。 ④七月的一天，鸡叫头遍，春柳嫂子像平日一样准时醒来，点起一盏小油灯，漱了口，洗了脸，一手拿起一把缺齿的木梳，一手拿着一面破旧菱花小镜，梳起头来。 ⑤春柳嫂子虽然已经二十老几，眼角也刻上了细密的鱼尾纹，但是那一张桃花脸，却仍然十分艳丽。 ⑥河上行船，船夫们都十分粗野，客人中也有不少粗俗之人，春柳嫂子眼里不掺一粒沙子，耳朵听不得半个脏字儿。因此，她不但神态冷若冰霜，而且骂阵嘴像刀子，打架手黑心狠，所以领船虽然不过半年光景，竟在通惠河上闯出一个女中豪杰的名声。 ⑦梳完了头，春柳嫂子摘下挂在临窗吊钩上的饭篮，摸出一个凉窝头，一块老咸菜，大口大口地吃起来。（“摸”能不能改为“拿”？简述理由） ⑧“大姑娘，醒了吗？该起驾啦！”柴门外，一个苍老沙哑的声音喊道。 ⑨蜷伏在窗棂下的大黑狗，豹子一般呜的一声扑向柴门，汪汪大吠。 ⑩“妞子！”春柳嫂子吆喝一声，大黑狗马上不叫了。 ⑪她吹熄了灯，到外屋锅台上拿起葫芦瓢，从缸里舀了一瓢水，咕噜噜喝了一气，扯起袖子擦了擦嘴，锁了屋门，又一边啃着咸菜，吃着窝头，走了出去。 ⑫“大姑娘，你这条狗真是六亲不认呀！”柴门外那个苍老的声音，又沙哑地笑道。 ⑬“和合大伯，它可是我的忠臣呀！”春柳嫂子笑着扯了一下直立在她面前的大黑狗的耳朵，“妞子，好好看门守户，不许野跑。”大黑狗汪汪两声，猛一纵身，像一只灵巧的猿猴，蹿上了房脊。 ⑭春柳嫂子走出柴门，又反掩上柴门。门外站立着身披蓑衣的瘦骨嶙峋的和合大伯，手握着酒葫芦，咕噜灌了一大口。 ⑮“大姑娘，你上船吧！我去喊高家小哥俩。”和合大伯向村东北的虬松古柏中走去。 ⑯他是个七十岁的孤老头，青年和中年时代曾是北运河上有名的大船篙头，跟春柳嫂子的老爹是生死弟兄。如今年老力衰没人雇了，只得租下一叶扁舟，跟春柳嫂子搭帮，晚景甚是凄凉。然而，他是个乐天知命的人，好酒贪杯。每晚收船之后，他们的四只小船在河边抛锚，他就睡在船上，看船打更，把当天挣来的几个钱，喝得一干二净，分文不剩，一醉解千愁。 ⑰春柳嫂子来到小船上，不到一袋烟的工夫，和合大伯从虬松古柏中的窝棚里，把高家小哥俩找来。十八岁的闷葫芦高鲫，光着膀子赤着脚，穿着一条打满补丁的破裤子，眯着眼睛，打着哈欠，磕头撞脑地走在前面；十六岁的淘气鬼高鳅儿，被和合大伯拉拉扯扯，醉汉一般踉踉跄跄，一边走着一边还在说梦话。 ⑱这是两个苦孩子。春柳嫂子嫁到点将台的那一年，他们的爹娘就死了。当时高鲫和高鳅儿跟着哥哥高鲤，在通惠河边摸鱼、捞虾、剜野菜，生吃活咽，挨饿也不讨饭。春柳嫂子心疼他们，常给他们缝缝连连，做点汤汤水水，又像长姐又像母亲。高鲤先在北运河的大船上拉纤，后来又到驻防通州旧城南门外的二十九军一个团里当兵，就把扔在家里的小哥俩，拜托春柳嫂子照管。 ⑲老的老，小的小，同命相怜，患难与共，一条蒲藤拴着四只小船，这便是春柳嫂子和她的小小船帮。 （有删改） （1）请你结合文章内容，发挥想象，简要描绘春柳嫂子家的小院风光。 （2）阅读文章第⑲段，揣摩作者为什么反复用“小”这个词。 （3）品读文中画线句，联系上下文，回答括号里的问题。 （4）《渔火》是刘绍棠乡土文学的代表作之一。你从哪些方面感受到了本文的乡土气息？ 阅读下面实用类文本，完成下面小题。 材料一： ①社会评价成功，历来存在两种价值取向。一种看重结果，将奖项、名次、头衔视作衡量价值最重要的标尺；另一种则认为，成功的内涵更为丰富，直面挑战的探索、自我的突破、对集体的贡献，都应当纳入评价的范畴。 ②中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出，要健全多元人才评价体系，破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾。国家既需要能够摘取顶尖荣誉的拔尖人才，也尊重各行各业踏实求索的普通奋斗者。重大科研突破、竞技赛场的荣耀时刻，往往建立在无数次失败尝试之上。重视奋斗过程，并不意味着否定结果的价值，而是反对把结果当作评判个体的唯一标准。青年人既要追求卓越的理想，也要学会接纳不尽如人意的现实，在时代发展中找准自身定位。 （选自《中国教育现代化2035》及《人民日报》评论，有删改） 材料二： ①2023年5月，第19届全国中学生排球联赛落幕，重庆育才中学男排夺得全国冠军。队里并非所有队员都能登上决赛赛场：部分队员训练刻苦，受身体条件、战术安排限制，只能作为替补，很少获得上场机会。 ②一名替补队员在赛后采访中说：“虽然我没能上场得分，但日复一日的训练磨炼了我的意志。和队友并肩作战的经历，让我懂得何为责任与协作，这些收获同样珍贵。”球队教练认为，奖杯固然值得珍视，但一支队伍的价值，不能只用夺冠次数来衡量。竞技体育带给少年的财富，还有直面失利、彼此支撑、不断成长的人生体验。 ③2026年7月，国际数学家大会上，中国学者邓煜、王虹获得菲尔兹奖。菲尔兹奖有“数学界诺贝尔奖”之称，用于表彰40周岁以下在数学领域作出突出贡献的研究者。 ④面对媒体，两位获奖者反复谈及对科研价值观的理解。邓煜说：“数学研究大量时间耗费在推翻猜想、验证失败上，长期看不到显著成果是常态。做研究，不能把拿奖当成目标。”王虹回忆起自己的求学经历，坦言求学阶段也曾陷入瓶颈。驱动二人深耕数学领域的，是对学科本身的热爱，获奖更像是长期探索之后的一份馈赠，而非研究的出发点。他们寄语青年学习者：敢于向难题发起挑战，这件事本身就有意义。 （选自育才中学官方公众号、《重庆教育》、央视新闻网专访报道，有删改） 材料三： 某中学“青少年成功观”问卷调查，部分统计结果如下： 调查问题 选项 占比 你认为怎样才算真正的成功？ 取得高分、拿到各类奖项 68.4% 努力过，即使没有达成目标，也有所收获 23.7% 说不清 7.9% 当努力之后没有得到预期结果，你通常会？ 全盘否定自己全部付出 61.2% 承认结果不理想，但肯定过程收获 28.1% 无所谓 10.7% 专家解读：不少青少年陷入“结果绑架”的困境。一方面，各类传播平台频繁放大成功者最耀眼的时刻；另一方面，家庭、学校评价学生，有时依旧过度看重分数与荣誉。但现实之中，绝大多数努力未必能够兑换耀眼的成果。承认结果的意义，同时明白过程的重量，才是青年应当建立的成功认知。 材料四： ①新闻采访首要任务是核实事实要素（5W1H），采访应当先弄清事实本身，再采集当事人的看法、评价；事实是观点的依托，不能用观点代替事实。采访策划与提纲拟订，要以事件本身的事实脉络作为主线，还原事实本来面貌。 ②采访提问要讲究顺序，先易后难、由表层到深层，由一般事实到深度问题，由个人经历到价值思辨。先获取基础情况，再追问场景细节、事实冲突，最后探讨原因、影响。循序渐进，契合受访者心理接受节奏，避免一上来抛出尖锐问题。 ③采访策划、拟订提纲时，要围绕报道主题筛选问题。与主题无关的提问应当删去；所有预设问题的目的，都是为获取支撑报道主题的素材，采访者要对问题进行取舍。 （选自刘海贵《新闻采访学》、丁柏铨《新闻采访与写作》） 7．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．《中国教育现代化2035》认为过程价值高于一切，应完全否定分数、奖项这类评价结果。 B．育才中学男排队员的经历表明，竞技体育的价值既包含夺冠的荣光，也包含并肩成长的收获。 C．邓煜、王虹从事数学研究，完全不在意菲尔兹奖，获奖对于他们没有任何积极意义。 D．调查表显示，大部分重点中学学生已经形成多元成功观，可以坦然面对努力后的不如意。 8．在奋斗与追求的过程中，育才男排队员坚持训练，邓煜、王虹投身科研。结合材料一和材料二，概括两组人物身上共同的价值取向。 9．结合材料一、材料二和材料三，概括部分青少年陷入“结果绑架”后产生的不良影响。针对这一现象，从学校、家庭角度各写一条具体可行的建议。 10．学校团委要围绕“自强不息，不止于奖杯”的主题开展人物专访。结合材料二和材料四，为数学家邓煜的人物专访，设计两个采访提问，并阐述设计理由。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 ①情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例：九年级学生小军（化名）在学校与同学发生了不愉快，上课时同学向老师说了这事，小军急眼了，对老师大声喊，然后摔门而出，导致老师无法正常上课…… ②八年级学生小霞（化名）特别爱玩手机，妈妈暂时把手机没收了，结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子，还把门一脚踢坏…… ③针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。同时，要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人所接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态。 材料二 谢瑞琦针对某地区456名13～20岁青少年的常见情绪类型进行了问卷调查，得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。此外，男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生；而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。以下为青少年负面情绪产生原因的调查统计，原调查问卷为多项选择题。 （数据来源：谢瑞琦《青少年情绪现状调查及对策研究》） 材料三 ①万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。 ②社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者是任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。 材料四 11．下列对材料的理解与分析，错误的一项是（    ） A．材料一中的两位同学都不擅长管理自己的情绪，他们的情绪都导致了不好的结果。 B．受调查的青少年，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，但是，负面情绪也较为普遍。 C．受调查男生的奔放的负面情绪多于女生，同样，男生的内敛的负面情绪也多于女生。 D．如果青少年能够很好地管理自己的情绪，那么其未来的职业生涯也许会更加顺利。 12．请从材料二的柱状图中得出三条有意义的结论。 13．结合以上材料，请你为提高青少年的情绪管理能力，从不同角度提两条建议。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 宿金沙江① 杨慎 往年曾向嘉陵②宿，驿楼东畔阑干曲。 江声彻夜搅离愁，月色中天照幽独。 岂意③飘零瘴海④头，嘉陵回首转悠悠。 江声月色那堪说，肠断金沙万里楼。 [注释]①金沙江：长江的上游，流经四川和云南。诗人因得罪当朝皇帝嘉靖而被充军永宁卫，途经金沙江。②嘉陵：嘉陵江，长江主要支流，作者在考取功名后北上北京途经嘉陵江。③岂意：怎么会想到。④瘴海：中国西南山区如云南、广西等地多瘴雾，是山林间湿热蒸发致人疾病之气。云南滇池亦名滇海，故杨慎称为瘴海。 14．下列对这首诗的理解或分析，不正确的一项是（   ） A．首联写诗人即将远走他乡，晚上夜宿在金沙江边，独自在驿楼东畔徘徊难眠。 B．颔联中的“搅”是以动写静，通过江声搅动离愁，生动地表达了诗人内心的动荡不安。 C．颈联中的“岂意”承上启下，写出了诗人对过去美好时光的怀念与对今日不幸处境的无奈和感慨。 D．“月色中天照幽独”中的意象“月”衬托诗人被贬流放、客居万里的“幽独”之感与离愁；《月夜忆舍弟》中的“月是故乡明”中的“月”表达了对故乡的思念。 15．整首诗分为“往昔”和“今朝”两部分，有些人认为作者对“往昔”的回忆有些多余，你是否赞同这种观点？请结合诗歌谈谈你的看法。 阅读下面这首诗，完成学习任务。 秋斋即事 [宋]许棐① 桂香吹过中秋了②，菊傍重阳未肯开。 几日铜瓶③无可浸，赚他饥蝶入窗来。 【注释】①许棐，号梅屋，海盐人。公元1239年隐于秦溪，②了，结束，③铜瓶，这里指花瓶。 16．你从诗作的第一、二句读出了诗人怎样的心绪？ 17．有人评价许棐的《秋斋即事》“虽写眼前景，口头语，但有弦外音、味外味”。你认同吗？请结合诗句谈谈你的看法。 阅读下面的文言文，完成小题。 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 18．解释下面句子中加着重号的词语。 （1）故不为苟得也 （2）则凡可以辟患者何不为也 （3）所识穷乏者得我与 19．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）是亦不可以已乎？ （2）此之谓失其本心。 20．下列对“本心”的理解不正确的一项是（   ） A．侧重“羞恶之心”。保持“本心”的人将是否合乎“义”作为取舍生死的标准。 B．指“与生俱来的良心”。保持“本心”的人“所欲莫甚于生，所恶莫甚于死”。 C．侧重“羞恶之心”。贤人能够保持这种与生俱来的“本心”，不会让它丢失。 D．指“与生俱来的良心”。受物欲、人情的蒙蔽，有人会丧失这样的“本心”。 21．运用类比的说理方法，说明“凡事要有所节制，适可而止”这一道理，你会选取日常生活中的哪一事例？ 阅读下面的文言文,完成小题。 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 22．下列句子中，加点词语意思不正确的一项是（    ） A．故不错意也                错意：置意。错，通“措” B．怀怒未发，休祲降于天     休祲：吉凶的征兆 C．天下缟素                 缟素：白色的丝织品 D．秦王色挠，长跪而谢之曰      谢：道歉 23．下列句中加点的“以”与“徒以有先生也”中的“以”意思相同的是（   ） A．今诚以吾众诈自称公子 B．扶苏以数谏故 C．以大易小,甚善 D．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 24．下列句子翻译正确的一项是（   ） 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳 A．平民的发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 B．平民发怒，就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 C．平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，用头往地上撞罢了。 D．平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 25．选出对文章内容理解不正确的一项是（   ） A．本文篇幅不长，却绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象。作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。 B．文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 C．在文中，秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。他开始向安陵君提出“易地”要求时，就用了商量的口气，所谓“其许寡人”，就是一定要服从他，不得违抗，实际上是把一个明显的骗局强加于人，表现出十足的骄横。 D．在文章中，唐雎和秦王的形象是互为衬托的，它们共同构成了这正义与非正义间拼死较量的一幕。 26．阅读下文，完成各题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （1）下列每组句子中，加点词的含义和用法相同的一项是（   ） A．盖余之勤且艰若此/年且九十 B．色愈恭，礼愈至/至舍，四支僵劲不能动 C．以中有足乐者/以其境过清 D．则须专守一经/入则无法家拂士 （2）联系语境，对句子翻译及理解都不正确的一项是（   ） 【甲】家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 翻译：家里穷，没办法得到书来看，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。 理解：这句话写出了作者家境贫寒无书可读，便用借书、抄书的办法来克服这一困难。从“手自笔录，计日以还”中可以看出作者读书的艰辛。 【乙】余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 翻译：我站在旁边伺候着，提出问题，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教。 理解：作者“趋百里外”拜访名师，寻求教导，从“俯身倾耳”这一细节中我们仿佛看到作者虚心求教的情态。 【丙】余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 翻译：我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不嫉妒他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他人。 理解：面对周围同学的锦衣玉食，作者不羡慕、不嫉妒，因为作者知道羡慕嫉妒会使自己与同学产生隔阂，徒增烦恼，内心的丰富才能战胜物质的贫穷。 （3）根据《送东阳马生序》选文内容和材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 【链接材料】 求业之精，别无他法，日专而已矣。掘井多而无泉可饮，不专之咎也，诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业。但每日习字工夫，断不可不提起精神，随时随事，皆可触悟。四弟、六弟，吾不知其心有专嗜否？若志在穷经，则须专守一经；志在作制义，则须专看一家文稿；志在作古文，则须专看一家文集。作各体诗亦然，作试帖亦然，万不可以兼营并鹜，兼营则必一无所能矣。 ——节选自曾国藩《曾国藩家书》 中国古代著作《礼记•学记》中谈到了“君子之教，喻也”的启发诱导原则。在《送东阳马生序》中，宋濂运用现身说法，以个人早年①“ ”的学习经历来引导勉励马生。在链接材料中，曾国藩运用比喻论证方法，说明“万不可以兼营并鹜，兼营则必一无所能矣”的句子是②“ ”。他引导家中晚辈，让他们认识到③ 的道理。 27．根据以下片段，回答相关问题。 小棋在阅读《水浒传》的时候，发现“酒”仿佛是事件发展的助推剂。于是他整理了书中与“酒”相关的部分片段。 片段一： 那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。A被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，A见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。 片段二： 七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地。次后，B去松林里取出药来，抖在瓢里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。 片段三： C也乘着酒兴，都到外面看时，果然绿杨树上一个老鸦巢。众人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清净。”李四便道：“我与你盘上去，不要梯子。”C相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。 （1）选文中ABC分别是哪三个人？ （2）结合具体片段谈谈你对其中一个人物的评价。 读《水浒传》完成以下小题。 28．下列关于《水浒传》的表述，不正确的一项是（   ） A．《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回小说。 B．《水浒传》塑造了一大批以梁山好汉为主的栩栩如生的人物形象。 C．《水浒传》在结构上采取先合后分的单线结构，顺时叙述。 D．《水浒传》用的是古代白话，堪称中国白话文学的里程碑。 29．《水浒传》里一百单八将，有的人义薄云天，是真英雄；有的人却滥杀无辜、草菅人命，虽然武艺超群，却不能称为英雄。你最欣赏的水浒英雄是谁？请结合具体事例分析。 30．阅读下面的文字，根据要求写一篇文章。 “苔花如米小，也学牡丹开。”微小的苔花凭借自己顽强的生命力绽放光芒。在生活中，有很多这样的事物或者人，看似不起眼，但是他们都在用自己的方式绽放生命之光。 请以“微光”为话题，写一篇文章。 要求：（1）题目自拟，文体不限（诗歌、戏剧除外）；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。 31．在节奏飞快、竞争激烈的复习阶段，“松弛感”成为班级热词。班级展开了关于“松弛”与“较劲”的讨论。 小语：我觉得“松弛感”是必须的，反正用尽全力也无法改变局面，那就索性放手。 小文：对，较什么劲呢？卷不赢那就躺平算了。 阅读以上的材料，引发了你哪些感悟与思考？请自拟题目，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。 要求：（1）除诗歌外，文体自选；（2）不少于600字；（3）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $