12精卫填海教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

单元定位

本单元人文主题为“魅力神话”，语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。本课是本单元唯一的文言文神话，篇幅短小、语言凝练，在“读通文言—讲清故事—感受形象”的学习链上承前启后。

内容分析

课文选自《山海经·北山经》，仅两句话、四十余字：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。”寥寥数语，交代了女娃溺亡

化鸟、衔石填海的经过，塑造了精卫不畏艰难、坚韧执着的形象，是引导学生借助注释读懂文言、体会神话精神的重要文本。

学情分析

四年级学生已能借助注释读懂浅易文言，但初次接触神话类文言文，对“之、曰、于、故、以”等文言词的意思把握不准，容易因字词卡顿而失去阅读兴趣；对精卫的形象也容易停留在“鸟叼石头”的表面，需要通过读、讲、议、想象，体会其“不畏艰难、坚韧执着”的精神内核。

文化自信

通过《精卫填海》走近《山海经》与中华远古神话，了解古人“以神话解释自然、寄托精神”的智慧，感受中华先民坚韧不拔、自强不息的精神，激发阅读《山海经》等神话典籍的兴趣。

语言运用

能读准“炎帝、少女、名曰、溺、堙”等字音，读好句子停顿，正确、流利地朗读并背诵课文；能借助注释和插图理解“炎帝之少女、游于东海、溺而不返、故为精卫、以堙于东海”等句意，学习借助注释理解文言的基本方法。

思维能力

能按“起因—经过—结果”梳理故事内容，用自己的话把文言故事讲清楚；能在比较中体会“溺而不返”与“常衔木石”背后的不屈精神，发展比较、推理与归纳能力。

审美创造

在朗读中感受文言文的凝练之美；能发挥想象，把“精卫怎样衔木石填东海”的过程说清楚、说生动，感受神话人物形象的壮美。

教学重点

1. 借助注释读通文言，正确、流利地朗读并背诵课文；
2. 按“起因—经过—结果”梳理故事，用自己的话讲讲精卫填海的故事，感受精卫坚韧执着的形象。

教学难点

体会“常衔西山之木石，以堙于东海”所体现的执着不懈；理解精卫“小”与东海“大”的反差中蕴含的精神力量。

教师

多媒体课件（《山海经》书影、精卫鸟图片、东海波涛与西山远景图）、范读音频、文言停顿标注卡；补充“羿射九日”“大禹治水”等神话片段，感受中华神话“不屈抗争”的共同精神。

学生

预习课文，借助拼音读准字音，圈出生字；听长辈讲讲或回忆自己听过的“海”“大鸟”相关的传说故事。

1. 情境导入：大海为什么装不满（5 分钟）

①营造情境：“同学们，你们见过大海吗？站在海边看，大海一望无边，好像永远也装不满。如果有一只看似不

①结合生活经验说说自己想象中的大海，觉得这只看似不起眼的小鸟“真傻”还是“了不起”。②带着疑问进入

从学生熟悉又觉得“不可能”的大海说起，用“小鸟填海”的巨大反差制造悬念，贴近生活又直抵文言神话的核