第三单元文学短评练习 2026—2027学年统编版高一语文必修上册
必修上册第三单元文学短评练习题（附参考答案）
文学短评是运用文学批评的眼光，就一篇作品的某一点——一个人物、一个意象、一个细节、一种手法或一处情感——写出简明而有深度的分析评价，表达自己独特感受与判断的简短评论。它不是复述故事，也不是空谈感想，而是“评在点上、析入肌理”的鉴赏文字。
【特点】
1. 切口小：只聚焦一个词、一个意象或一处细节，不面面俱到。
2. 有观点：评的是“我”的判断与感受，不是纯客观的复述介绍。
3. 重分析：以具体诗句、细节为依据，层层解读，评在点上、析入肌理。
4. 篇幅短：短小精悍，一事一评，不必求全。
5. 有个性：见文、见人、见己，写出独特而真实的阅读体验。
【写作步骤】
1. 叙：简述文本，交代所评对象及其背景，一两句点到即可，不作复述。
2. 引：引用诗句或原文，为后文分析提供最直接的依据。
3. 析：紧扣切口，逐层解读意象、手法与情感，这是短评的主体部分。
4. 评：亮出自己的观点判断，画龙点睛，可引入比较对象作升华。
【写作要求】
1. 切口小到一个词、一个意象，切忌面面俱到；至少引入一个比较对象。
2. 结构按“叙（简述文本）—引（引用诗句/原文）—析（解读分析）—评（给出观点评价）”展开，叙、引只是铺垫，析与评为主体。
3. 写出自己真实的阅读感受，避免空泛套话。
【写作题目】
单篇题目：
1.“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 在全诗中有什么作用？前面的梦游为它作了怎样的蓄势。
2.“江州司马青衫湿”，这一痕泪究竟为谁而流？
3.“大江东去” 的江水承载了什么？结句 “一尊还酹江月” 体现了词人怎样的人生态度。
4.品读 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，说说这一句的悲愤从何而来。
群文比较：
1.陶渊明 “守拙归园田” 与李白 “安能摧眉折腰事权贵”，同是不与世俗妥协，两条路有何异同？
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2.比较《短歌行》之月、《琵琶行》之江月、《念奴娇》之江月的不同意蕴；再想一想，《声声慢》为什么通篇无月。
3.苏轼《念奴娇》归于 “一尊还酹江月” 的旷达，辛弃疾《永遇乐》收于 “凭谁问” 的悲愤 —— 比较二人怀古的落点与胸襟。
4.同是写酒：《短歌行》“对酒当歌”、《登高》“潦倒新停浊酒杯”、《念奴娇》“一尊还酹江月”、《声声慢》“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”—— 酒杯里各盛着怎样的人生态度？自拟角度写一则短评。
【示范范文】（拆解写作流程：叙—引—析—评）
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【题干】《声声慢》开篇连用七组叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，试评析这十四字的层次与表达效果。
标题：叠字起愁，一字一层
【叙】南渡之后，李清照国破、夫亡、家散，晚年孤苦无依。独处之时，万千悲愁涌上心头，开篇便以十四叠字直抒心绪。
【引】“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
【析】十四字层层递进：“寻寻觅觅”写茫然动作，四处追寻却一无所获；“冷冷清清”转向环境，居室孤寂冷清；最后“凄凄惨惨戚戚”沉入内心，铺展无尽悲苦。从动作到环境，再抵达心灵，由外向内层层加压。齿音叠字读来断续低沉，如同低声啜泣。同时这十四字是全篇总纲，后文过雁、黄花、梧桐细雨，都是这份愁绪的延续。不同于《琵琶行》“无声”的留白，这里以繁复的叠字把愁苦直白倾泻而出。未见一物，愁已满纸。
【评】叠词以声传情，奠定全词凄婉悲凉的基调。
拆解写作流程（叙—引—析—评）
叙（第一步：交代情境，铺垫背景）
写什么：交代词人时代处境、创作背景；顺带点出写法上的特别之处。
作用：交代情感的来由，证明情感不是无病呻吟，有现实依托；提前给读者建立赏析基调，自然引出下文句子赏析，避免赏析突兀。
引（第二步，精准摘句）
写什么：直接摘抄赏析核心原句。
作用：锁定赏析对象，划清答题边界，后文所有分析紧紧围绕这一句，不容易跑题；引用原文，是文学短评的文本依据，也是得分基础。
析（第三步，核心主体，分层解读，采分重点）
写什么：分层拆解表层内容、意象、手法、情感；可以增加对比，辨析写法特色。
作用：一层一层讲清句子写了什么、情感怎么递进、手法带来什么表达效果；有理有据，是短评拿高分的核心。
评（第四步，收束升华，定价值）
写什么：回扣整首诗词，点明句子在全篇的作用，总结艺术价值。
作用：从单句赏析，上升到对全篇、词人艺术风格的评价，拔高立意，完成短评闭环，不只是停留在句子表层。
标题：愁有两形，一壮一细
【叙】杜甫的《登高》与李清照的《声声慢》，同为写愁的千古名篇。二人饱经乱世苦难，心中愁绪深重，但是落笔完全不同：杜甫以宏大山河承载家国之悲；李清照借细碎景物缠绕一己孤苦，造就悲壮与凄婉两种不同的美感。
【引】“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
【引】“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
【析】五十六岁的杜甫漂泊夔州，登高望远。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，无边落叶、万里长江，都是阔大雄浑的景象。秋风之中落叶飘零，长江滚滚不息。个人衰老漂泊的身世之悲，和国家动荡衰败的苦难，全部融入广阔天地。他的愁向外铺展，把个体命运放到山河宇宙之中，悲苦是宏大壮阔的。个人苦难与时代苦难融为一体，读来沉郁悲壮。
李清照历经国破家亡，丈夫离世，晚年孑然一身。她不去写高山大江，落笔是淡酒、过雁、黄花、梧桐细雨。黄昏时分，细雨一点点敲打梧桐，点点滴滴连绵不绝。没有壮阔的场面，愁藏在日常细碎景物里。这份愁苦向内缠绕，是属于个人命运的孤苦。细雨绵密悠长，把愁拆解成无数细碎瞬间，挥之不去，凄婉动人。
杜甫之愁，是士大夫的家国身世之痛，愁寄托于万里江山；李清照之愁，是乱世中个体女性的命运哀歌，愁凝结于身边一景一物。一个向外，一个向内；一宏大，一细碎。二者愁苦根源都来自时代动乱，只是身份、经历不同，选择了不一样的物象承载悲情。
【评】景即心境。选择什么样的景物，就赋予愁什么样的形态，宏大见沉郁，细碎见凄婉。
拆解写作流程（叙—引—析—评）
叙（第一步：总起，搭建比较框架）
写什么：抓住比较核心，点明文本、人物、情感共性，同时抛出二者差异。
作用：群文短评先立比较标尺，避免写成两篇独立赏析，让全文始终紧扣对比。
引（第二步，双向摘句，找准对比抓手）
写什么：同时摘抄两组核心诗句。
作用：确立两组文本的对比依据，所有分析围绕句子展开，不脱离文本。
析（第三步，核心主体，对照分析，采分重点）
写什么：分开解读，再对照辨析意象、手法、情感、格局的差别。
作用：双向对照，思辨性更强，是群文阅读短评的得分关键。
评（第四步，收束升华，提炼共性价值）
写什么：总结二者的异同，上升到审美、人格、时代层面。
作用：收束对比，升华立意，体现思辨深度。