第五单元专题学习《我们的数字时代》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材九年级上册语文同步PPT课件

九上第五单元专题学习 《我们的数字时代》教学设计 一、教学目标 1. 掌握网络检索策略，提升信息筛选与整合能力。学习使用关键词组合、限定检索范围等网络搜索技巧，不仅要"搜得到"，更要能对海量信息去粗取精和逻辑分类。 2. 辨识网络不良现象，树立安全意识。结合具体现象和相关法律法规，通过情境判断和讨论，明晰网络行为的底线；能编写一篇格式规范的"文明上网倡议书"。 3. 审视人际机器关系，锻炼逻辑思维与辩论口才。围绕"人工智能是否会取代人类"这一辩题进行思辨训练，掌握立论的基本结构，学习"理由不存在""推断不成立""结果不唯一"等有效反驳策略，并通过课内小型自由辩论学以致用。 二、教学重难点 依据学习目标与学生实际，本专题的教学重点与难点确定如下： （一）教学重点 · 依据检索目标规划关键词与筛选标准，形成规范的信息检索思维路径。 · 倡议书的格式规范与语言得体，清单类实用文的条理性与可操作性。 · 立论结构与有效反驳三策略的运用。 （二）教学难点 · 甄别网络信息真伪优劣，并将信息转化为逻辑清晰、系统完整的专题资料。 · 论辩中捕捉逻辑漏洞，多角度理性思考"人机关系"。 三、课时安排与教学方法 课时安排：2 课时。 课时 内容 成果落点 第 1 课时 导入（数字身份初探）＋ 活动一：做数字时代的"智寻者" 小组搜索卡与思维导图；课后形成《田园诗专题资料包》《高效搜索指南》 第 2 课时 活动二：做网络空间的"守护者"＋ 活动三：做未来世界的"思辨者" 当堂倡议书；课内自由辩论与反驳提纲 四、教学方法： 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、过程性评价法。问卷调查、工具演示等环节前移至课前完成，课内时间集中用于核心任务。 五、教学资源准备 1. 教材及"资料夹"三则材料（网络搜索技巧、网络安全法律条文、人工智能观点材料）的纸质版或电子版。 2. 可联网的终端设备（计算机教室或平板），常用搜索引擎与生成式人工智能平台账号。 3. "九年级学生数字信息素养调查问卷"（课前发布，可由学生借助人工智能工具生成）、小组搜索卡、辩词提纲纸、辩论赛计时牌等。 4. 经典辩论赛视频片段、《新时代青少年网络文明公约》文本。 六、教学过程 第 1 课时 本课时的任务是完成"数字身份"的初探，并以"中国古代田园诗"为主题开展网络搜索实践，在真实检索中形成可共享的成果。 活动一：做数字时代的“智寻者” 环节1：话题引入与任务发布 （1）教师出示情境材料：互联网、大数据、人工智能等技术已深度融入日常生活，这既带来了便利，也引发了关于信息安全、网络文明的思考。 引导学生自由交流："数字时代，作为中学生，我们应该承担什么样的角色？" （2）反馈课前问卷：学生课前已完成"九年级学生数字信息素养调查问卷"，教师课上展示班级汇总数据，引出本专题的三个身份——"智寻者""守护者""思辨者"，并明确两课时的任务分工与成果要求。学生自由组成活动小组。 环节2："搜索微讲堂"展示 提前请学生代表作好搜索示范的准备，上台展示。 【既可以针对语文教材中资料一的"网络搜索技巧"进行系统演示，也可以展现传统搜索引擎与生成式大模型工具（当下流行的各类人工智能平台）处理同一问题时的不同结果，分析各自优劣。】 环节 3：小组搜索比赛 学生分小组，以"中国古代田园诗"为主题，进行网络搜索比赛。 （1）根据主题，组内讨论、确定要搜索并解决的核心问题。示例： · 概念入门：什么是"田园诗"？它和"山水诗"有什么区别？ · 代表人物：最能代表田园诗创作的诗人有哪些（至少 3 位）？ · 代表作品：每位诗人的代表作是什么？ · 时代背景：田园诗的兴盛与哪些社会因素有关？ · 常见意象：田园诗里常出现哪些景物或生活场景？ · 主题情感：田园诗表达的情感主要有哪些？ · 诗歌辨析：某些具有田园意象的诗歌，是否属于田园诗？ （2）根据讨论结果，填写"小组搜索卡"，规划关键词和筛选的具体标准。 【示例】 小组搜索卡（楷体字部分由学生填写） 栏目 内容示例 核心问题 什么是田园诗 搜索目标 "田园诗"的定义及其与"山水诗"的区别 精选关键词 田园诗、山水诗、定义、概念、特点、区别 筛选技巧 优先选择专业课程讲座、学术性纪录片、权威资源网站等资料来源，避免只看自媒体 记录要求 筛选出有关田园诗的一句话定义以及与山水诗的两点区别，并标注来源链接和来源名称 （3）形成"小组搜索卡"后，各组学生分工合作进行检索，并记录搜索路径，形成关于搜索过程的思维导图。 【示例】 （4）小组内部交流，推选代表上台展示搜索结果和思维导图。全班互评，评选"搜索达人"。 环节4：课堂小结与任务延伸 1.教师小结 同学们，刚才的搜索比赛，各组都交出了自己的"搜索路线图"。这节课我们完成了一次重要的进阶——从"搜得到"到"搜得准"。回头看咱们走过的路，有三条经验要记在本子上。第一条，先想清楚"要解决什么问题"再动手。记住：问题决定方向，关键词只是工具。第二条，会组合关键词，更要会挑来源。学术讲座、权威网站可以多信一点，来路不明的自媒体要先打个问号，多条来源相互印证才敢下结论。第三条，记录要完整。摘录要点的同时，把来源链接和名称一并记下，这是对原作者的尊重，也是给我们自己留一条回头查证的路。 2.布置课后延伸任务 课后，请各组沿着今天的路径，把"田园诗专题资料包"和《高效搜索指南》补充完整，一起分类归档，建成咱们班自己的数字资源库。 最后老师想说：网络像一片大海，今天我们学的是"航海术"；但海上不只有风浪，还有暗礁。怎么在冲浪的同时守住安全与文明的底线？这就是我们下一节课要讨论的话题。 【设计意图】本环节重点落在凭借检索到的信息对田园诗开展鉴赏、归纳与梳理上，坚守语文学科本质，避免将语文课上成单纯的信息技术课；问卷调查与工具演示前移至课前，保证课内时间集中于检索实践。 第 2 课时 活动二：做网络空间的“守护者” 环节 1：现象思考与法律明辨 （1）引导学生思考：在网络空间遇到过哪些不良现象？面对这些不良现象，我们该如何做？ 预设：会遇到谣言、网络暴力、沉迷、诈骗、隐私泄露、盗版等现象。我们要做文明网络空间的"守护者"。 （2）引导学生阅读"资料二"（《中华人民共和国网络安全法》《未成年人网络保护条例》的节选），并对前面遇到的各种现象进行判断、讨论：它们有什么风险？应如何处理？ 教师补充《新时代青少年网络文明公约》要点，帮助学生把抽象的法律条文转化为具体可行的行为准则。 可提炼为以下 10 条： 1. 不造谣、不信谣、不传谣，转发信息前先核实来源。 2. 文明发言，不辱骂、不人身攻击，理性表达不同意见。 3. 尊重他人隐私，不泄露、不传播他人的姓名、住址、学校、照片等个人信息。 4. 不浏览、不传播不良信息，自觉抵制低俗内容。 5. 合理安排上网时间，不影响学习和休息，不沉迷网络游戏和短视频。 6. 增强防骗意识，不点陌生链接，不轻信"中奖""转账"等信息。 7. 保护账号安全，密码不外借，验证码不转发。 8. 尊重知识产权，不使用、不传播盗版资源。 9. 理性消费，不盲目打赏，不冲动购物。 10. 遇到网络欺凌、诈骗等，及时保存证据，并告知家长、老师或平台举报。 环节 2：当堂写作倡议书 （1）明确倡议书的格式要求与内容方向： 倡议书格式要求 项目 格式要求 标题 如《倡导文明上网，做网络空间守护者》等 称呼 发全校同学或九年级同学 引言 写出现状和意义，要简短且有针对性 主体 分条提出倡议，每条要兼顾倡议的行为和理由 结语 表达号召与期许 落款 注明倡议者及日期 倡议内容方向 信息辨别 不转发未经核实的信息，看到信息先查来源 文明表达 不暴力、不侮辱，要理性表达 时间管理 不在睡前使用电子产品，设定好使用时间 隐私保护 不点陌生链接，保护好身份证、学生证等重要的个人信息载体 求助机制 遇到诈骗或骚扰时，及时告知家长、老师 （2）学生当堂完成倡议书初稿，同桌互评格式与语言； （3）课后可自愿升级为"文明上网主题海报"或"信息安全注意事项清单"。 【示例】 信息安全注意事项清单 场景事项 风险 建议做法 账号登录 盗号 不共用账号，设置较为复杂的密码 社交聊天 诱导转账、套取信息 不转发验证码 公共 Wi-Fi 重要数据泄露 不操作重要文件 短视频 / 直播 沉迷与冲动消费 限定使用时长 文件和软件下载 电子病毒 只从正规渠道下载 …… 活动三：做未来世界的“思辨者” 环节 1：话题导入 教师引导学生阅读教材上有关辩论赛的说明图，了解辩论环节（立论、攻辩、自由辩论、总结陈词）、辩手分工及时长；也可展示经典辩论赛视频片段。 常规安排如下： 辩论赛常规流程安排 环节 主要任务 辩手分工 时长 立论 正面论述己方观点 正方一辩 ⇄ 反方一辩 各约 3 分钟 攻辩 质疑对方观点，回答对方提问 正反方二、三辩 各约 3 分钟 自由辩论 轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点 正方 ⇄ 反方 各约 4 分钟 总结陈词 对辩论进行总结 正反方四辩 各约 4 分钟 环节2：立场调查与立论 引导学生阅读"资料三"中赵汀阳与霍金的观点。思考：赵汀阳为何认为"能力超越"不是危险？霍金的担心又意味着什么？ 针对"人工智能是否会取代人类"这一辩题进行班级立场调查，持相同立场的学生以 4 人为单位组成小组，列出中心论点与 2—3 个分论点（结合议论文写作思路，引导学生分析"提出观点—下定义—提标准—分论点—总结升华"的立论结构）。 "人工智能是否会取代人类"双方立论参考 持方 中心论点 分论点 正方 （会取代） 人工智能终将取代人类——它正从"工具"进化为"主体"，逐步接管人类赖以立足的领域。 1. 从能力看：AI 在计算、记忆、图像识别等领域已超越人类，且迭代速度远超人类学习速度（如 AlphaGo 战胜世界冠军、AI 医学影像诊断准确率超过多数医生）。 2. 从劳动结构看：重复性、程序化的工作正被大规模替代，并已蔓延至写作、绘画、编程等创造性领域，"不可替代"的职业清单不断缩短。 3. 从发展逻辑看：AI 的自我学习使其进化呈指数级，霍金的警告提示它可能脱离人类控制，"能力超越"终将演变为"地位取代"。 反方 （不会取代） 人工智能不会取代人类——它没有生命体验与价值判断，只能模拟"智能"，无法成为"人"。 1. 从本质看：AI 没有意识、情感与生命体验，无欲无求便无"取代"的动机；正如赵汀阳所言，能力超越不等于地位取代。 2. 从创造力与价值判断看：AI 依赖人类提供的数据与目标，其"创作"是重组而非原创，善恶、美丑等价值判断只能由人完成。 3. 从历史与现实看：每次技术革命淘汰旧岗位的同时创造更多新可能，人始终是技术的主人与目的；人机协作让人类从重复劳动中解放，而非被取代。 环节3：学习反驳 教师以反驳"他常常不读书，所以他是个懒人"为例，指导学生学习"有效反驳"的三个策略。 有效反驳的三种策略 策略 思路 理由不存在 列举他经常读书的例子，证明这个现象本身就是错误的 推断不成立 质疑逻辑，不读书未必说明一个人懒 结果不唯一 指出他因为某些特殊的原因（比如视力不好、身体原因等），虽然读书少，但他可能因此获得更重要的结果（如休养生息、保重身体） 各小组揣摩对方可能的观点，运用三种策略写出简要反驳提纲。 环节 4：课内小型自由辩论 正反双方各推选 3 名代表，围绕"人工智能是否会取代人类"进行 8 分钟自由辩论，其余学生记录双方精彩辩词与逻辑漏洞。辩论结束后，教师及学生评委从"逻辑是否完整"和"表达是否得体"两个维度点评，评选最佳辩手。 环节 5：课堂总结 数字时代，我们既要做善用技术的"智寻者"、守护底线的"守护者"，更要做理性思辨的"思辨者"。完整辩论赛（立论、攻辩、总结陈词）可延伸至课后或社团活动举行，赛后同学们还可以整理辩论赛实录和精彩辩词集。 【设计意图】本课时将活动二重心落在倡议书的文体特征与语言风格上，落实实用文写作；活动三在有限课时内压缩为"立论指导＋策略学习＋小型自由辩论"，突出立论和驳论逻辑的训练，完整赛制移至课外延伸，保证思维训练的完整性。 七、板书设计 我们的数字时代 智寻者（获取信息）→ 守护者（信息边界）→ 思辨者（技术反思） 搜索（核心问题 — 精选关键词 — 筛选技巧 — 记录溯源） 倡议书（标题 — 称呼 — 引言 — 主体 — 结语 — 落款） 辩论：立论（观点 — 定义 — 标准 — 分论点）反驳（理由不存在 / 推断不成立 / 结果不唯一） 学科网（北京）股份有限公司 $ 做数字时代的 “智寻者·守护者·思辨者” 《我们的数字时代》专题学习活动 教学目标 学习使用关键词组合、限定检索范围等网络搜索技巧，不仅要"搜得到"，更要能对海量信息去粗取精和逻辑分类。 掌握网络检索策略，提升信息筛选与整合能力 结合具体现象和相关法律法规，通过情境判断和讨论，明晰网络行为的底线；能编写一篇格式规范的"文明上网倡议书"。 辨识网络不良现象，树立安全意识 围绕"人工智能是否会取代人类"这一辩题进行思辨训练，掌握立论的基本结构，学习"理由不存在""推断不成立""结果不唯一"等有效反驳策略，并通过课内小型自由辩论学以致用。 审视人与机器关系，锻炼逻辑思维与辩论口才 做数字时代的“智寻者” 话题引入与任务发布 互联网、大数据、人工智能等技术已深度融入日常生活，这既带来了便利，也引发了关于信息安全、网络文明的思考。 数字时代，作为中学生，我们应该承担什么样的角色？ "搜索微讲堂"展示 一名同学上台做搜索示范 小组搜索比赛 ▎分小组，以"中国古代田园诗"为主题，进行网络搜索比赛 01 根据主题，组内讨论、确定要搜索并解决的核心问题。 02 根据讨论结果，填写“小组搜索卡”，规划关键词和筛选的具体标准。 03 形成“小组搜索卡”后，各组学生分工合作进行检索，并记录搜索路径，形成关于搜索过程的思维导图。 小组搜索比赛 ▎根据主题，组内讨论、确定要搜索并解决的核心问题。 概念入门：什么是“田园诗”？它和“山水诗”有什么区别？ 代表人物：最能代表田园诗创作的诗人有哪些（至少 3 位）？ 代表作品：每位诗人的代表作是什么？ 时代背景：田园诗的兴盛与哪些社会因素有关？ 常见意象：田园诗里常出现哪些景物或生活场景？ 主题情感：田园诗表达的情感主要有哪些？ 诗歌辨析：某些具有田园意象的诗歌，是否属于田园诗？ 示例 小组搜索比赛 ▎填写"小组搜索卡"，规划关键词和筛选的具体标准。 栏目 内容示例 核心问题 什么是田园诗 搜索目标 “田园诗”的定义及其与“山水诗”的区别 精选关键词 田园诗、山水诗、定义、概念、特点、区别 筛选技巧 优先选择专业课程讲座、学术性纪录片、权威资源网站等资料来源，避免只看自媒体 记录要求 筛选出有关田园诗的一句话定义以及与山水诗的两点区别，并标注来源链接和来源名称 小组搜索卡 小组搜索比赛 ▎分工合作进行检索，并记录搜索路径，形成关于搜索过程的思维导图。 课堂小结 ▎三条经验 01 先想清楚“要解决什么问题”再动手。 02 会组合关键词，更要会挑来源。 03 记录要完整。 任务延伸 把“田园诗专题资料包”和《高效搜索指南》补充完整，小组一起分类归档，建成咱们班自己的数字资源库 做网络空间的“守护者” 现象思考 你在网络空间遇到过哪些不良现象？ 面对这些不良现象，我们该如何做？ 现象思考 你在网络空间遇到过哪些不良现象？ 面对这些不良现象，我们该如何做？ 会遇到谣言、网络暴力、沉迷、诈骗、隐私泄露、盗版等现象。 预设 我们要做文明网络空间的“守护者”。 法律明辨 阅读教材上的"资料二"，并对前面遇到的各种现象进行判断、讨论：它们有什么风险？应如何处理？ 法律明辨 01. 不造谣、不信谣、不传谣，转发信息前先核实来源。 02. 文明发言，不辱骂、不人身攻击，理性表达不同意见。 03. 尊重他人隐私，不泄露、不传播他人的姓名、住址、学校、照片等个人信息。 04. 不浏览、不传播不良信息，自觉抵制低俗内容。 05. 合理安排上网时间，不影响学习和休息，不沉迷网络游戏和短视频。 06. 增强防骗意识，不点陌生链接，不轻信"中奖""转账"等信息。 07. 保护账号安全，密码不外借，验证码不转发。 08. 尊重知识产权，不使用、不传播盗版资源。 09. 理性消费，不盲目打赏，不冲动购物。 10. 遇到网络欺凌、诈骗等，及时保存证据，并告知家长、老师或平台举报。 写作倡议书 明确倡议书的格式要求与内容方向 1 当堂完成倡议书初稿，同桌互评格式与语言 2 课后可自愿升级为“文明上网主题海报”或“信息安全注意事项清单” 3 写作倡议书 ▎倡议书格式要求 项目 格式要求 标题 如《倡导文明上网，做网络空间守护者》等 称呼 发全校同学或九年级同学 引言 写出现状和意义，要简短且有针对性 主体 分条提出倡议，每条要兼顾倡议的行为和理由 结语 表达号召与期许 落款 注明倡议者及日期 写作倡议书 倡议内容方向 信息辨别 不转发未经核实的信息，看到信息先查来源 文明表达 不暴力、不侮辱，要理性表达 时间管理 不在睡前使用电子产品，设定好使用时间 隐私保护 不点陌生链接，保护好身份证、学生证等重要的个人信息载体 求助机制 遇到诈骗或骚扰时，及时告知家长、老师 写作倡议书 完成倡议书初稿，同桌互评格式与语言 写作倡议书 课后可自愿将写作好的倡议书升级为"文明上网主题海报"或"信息安全注意事项清单"。 写作倡议书 ▎信息安全注意事项清单示例 场景事项 风险 建议做法 账号登录 盗号 不共用账号，设置较为复杂的密码 社交聊天 诱导转账、套取信息 不转发验证码 公共 Wi-Fi 重要数据泄露 不操作重要文件 短视频 / 直播 沉迷与冲动消费 限定使用时长 文件和软件下载 电子病毒 只从正规渠道下载 …… 做未来世界的“思辨者” 话题导入 教师引导学生阅读教材上有关辩论赛的说明图，了解辩论环节（立论、攻辩、自由辩论、总结陈词）、辩手分工及时长 辩论赛常规流程安排 ▎阅读教材上有关辩论赛的说明图，了解辩论环节、辩手分工及时长 环节 主要任务 辩手分工 时长 立论 正面论述己方观点 正方一辩 ⇄ 反方一辩 各约 3 分钟 攻辩 质疑对方观点，回答对方提问 正反方二、三辩 各约 3 分钟 自由辩论 轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点 正方 ⇄ 反方 各约 4 分钟 总结陈词 对辩论进行总结 正反方四辩 各约 4 分钟 辩论赛常规流程安排 立场调查与立论 引导学生阅读"资料三"中赵汀阳与霍金的观点。 思考： 赵汀阳为何认为"能力超越"不是危险？霍金的担心又意味着什么？ 立场调查与立论 针对"人工智能是否会取代人类"这一辩题进行班级立场调查， 持相同立场的学生以 4 人为单位组成小组，列出中心论点与 2—3 个分论点 立场调查与立论 中心论点：人工智能终将取代人类——它正从“工具”进化为“主体”，逐步接管人类赖以立足的领域。 分论点 1 从能力看：AI 在计算、记忆、图像识别等领域已超越人类，且迭代速度远超人类学习速度（如 AlphaGo 战胜世界冠军、AI 医学影像诊断准确率超过多数医生）。 分论点 2 从劳动结构看：重复性、程序化的工作正被大规模替代，并已蔓延至写作、绘画、编程等创造性领域，“不可替代”的职业清单不断缩短。 分论点 3 从发展逻辑看：AI 的自我学习使其进化呈指数级，霍金的警告提示它可能脱离人类控制，“能力超越”终将演变为“地位取代”。 正方立论参考 立场调查与立论 中心论点：人工智能不会取代人类——它没有生命体验与价值判断，只能模拟"智能"，无法成为"人"。 分论点 1 从本质看：AI 没有意识、情感与生命体验，无欲无求便无"取代"的动机；正如赵汀阳所言，能力超越不等于地位取代。 分论点 2 从创造力与价值判断看：AI 依赖人类提供的数据与目标，其"创作"是重组而非原创，善恶、美丑等价值判断只能由人完成。 分论点 3 从历史与现实看：每次技术革命淘汰旧岗位的同时创造更多新可能，人始终是技术的主人与目的；人机协作让人类从重复劳动中解放，而非被取代。 反方立论参考 学习反驳 ▎有效反驳的三种策略（以反驳"他常常不读书，所以他是个懒人"为例） 策略 思路 理由不存在 列举他经常读书的例子，证明这个现象本身就是错误的 推断不成立 质疑逻辑，不读书未必说明一个人懒 结果不唯一 指出他因为某些特殊的原因（比如视力不好、身体原因等），虽然读书少，但他可能因此获得更重要的结果（如休养生息、保重身体） 课内小型自由辩论 01 正反双方各推选 3 名代表，围绕“人工智能是否会取代人类”进行 8 分钟自由辩论 02 其余学生记录双方精彩辩词与逻辑漏洞 03 评委从“逻辑是否完整”和“表达是否得体”两个维度点评，评选最佳辩手。 课堂总结 数字时代 我们既要做善用技术的"智寻者" 守护底线的"守护者" 更要做理性思辨的"思辨者" 板书设计 我们的数字时代 智寻者 获取信息 守护者 信息边界 思辨者 技术反思 核心问题 — 精选关键词 — 筛选技巧 — 记录溯源 搜索 标题 — 称呼 — 引言 — 主体 — 结语 — 落款 倡议书 立论（观点 — 定义 — 标准 — 分论点）　反驳（理由不存在 / 推断不成立 / 结果不唯一） 辩论 $ 附录一　 九年级学生数字信息素养调查问卷 亲爱的同学：你好！本问卷用于了解同学们的数字信息素养现状，采用匿名方式填写，结果仅用于班级学习研究，请根据实际情况如实作答。除标注外均为单选题。 第一部分　基本信息 1. 你平均每天使用电子设备上网的时长是？ A．1 小时以内　 B．1—2 小时　 C．2—3 小时　 D．3 小时以上 第二部分　信息检索与甄别 2. 需要查找学习资料时，你最常用的方式是？ A．搜索引擎　B．人工智能问答　C．短视频 / 社交媒体　D．请教老师同学 3. 搜索时，你会组合多个关键词来缩小查找范围吗？ A．总是　B．经常　C．偶尔　D．从不 4. 浏览搜索结果时，你会关注并比较信息的来源（如官方网站、权威媒体）吗？ A．总是　B．经常　C．偶尔　D．从不 5. 看到一则消息，你会先核实再转发吗？ A．总是　B．经常　C．偶尔　D．从不 6. 你能说出至少两种判断网络信息真伪的方法吗？ A．能　B．大致能　C．不能 第三部分　安全与文明意识 7. 你是否在非官方渠道下载过软件或文件？ A．从未　B．偶尔　C．经常 8. 收到"中奖""转账"等陌生链接时，你会？ A．直接忽略并删除　B．先查看再说　C．点开看看 9. 在网络上发表评论前，你会考虑语言的文明与分寸吗？ A．总是　B．经常　C．偶尔　D．从不 10. 遇到网络诈骗或骚扰时，你知道向谁求助吗？ A．清楚（如家长、老师、平台举报、110）　B．大概知道　C．不知道 11. （多选）你认为中学生上网最需要注意的问题是？ A．沉迷　B．网络谣言　C．隐私泄露　D．网络暴力　E．网络诈骗　F．不良信息 12. （开放题）你希望学校开展哪些网络文明或信息安全教育活动？请写下你的建议。 学科网（北京）股份有限公司 $