阅读与写作讲座：第五讲 山川美景·写景散文的阅读 2026—2027学年统编版语文八年级上册

学科网（北京）股份有限公司 第五讲　山川美景·写景散文的阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：吴均《与朱元思书》 6 四、阅读训练 9 　　（一）小城的秋 9 　　（二）晨访龙潭峡 12 　　（三）山中访泉 14 五、方法总结 17 一、情景导入 读一读：写同一处山水，可以有两种笔墨。比一比，哪一种让你身临其境？ （一）记账版 今天我去山里玩。山很高，水很清，树很绿，风景很好看。 我玩得很开心，拍了好多照片。 我很喜欢这个地方，下次还要再来。 （二）课文版（吴均《与朱元思书》） 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。（选自统编教材八年级上册第三单元《与朱元思书》） 想一想：同样写水清流急，第二组为什么让人仿佛亲眼所见？ 差别就在“特征”与“手法”四个字。第一组只给了“高、清、绿、好看”几个干巴巴的结论；第二组却把证据摆出来——用“千丈见底”“游鱼细石”让你亲眼看见水的清，用“甚箭”“若奔”让你亲身感到水的急。写景不喊“美”，而是把美的证据一笔一笔画给读者看。 点拨：山川美景类散文，考来考去就是三件事——写了什么景（景物特征与行文思路）、怎么写的（写景方式与手法）、藏着什么情（景中之情）。本讲要教的，就是这条“抓特征—明手法—悟情感”的路子。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，写景散文（含课内山水文言）的题目主要有下面六种问法： 1. 本文（某段）写了哪些景物？景物有什么特点？请简要概括。 2. 本文是按怎样的思路（顺序）写景的？请梳理。（或：请梳理作者的游踪。） 3. 请从感官（修辞、描写）的角度赏析文中画线句。 4. 文中引用古诗（名句）有什么作用？ 5. 文章运用了定点观察（移步换景、动静结合、虚实结合）的写法，有什么好处？请结合内容分析。 6. 结合全文，体会作者在景物描写中蕴含的情感。（或：说说你对结尾句的理解。） 提示：六种问法看似各考各的，答题内核完全一致——先抓景物特征，再辨写景手法，后悟景中之情。景是面子，法是里子，情是底子。 （二）认识写景散文阅读的两把“尺子” 写景散文就是以描绘景物为主的散文：抓住景物特征，对景物进行真实、细致、生动的描绘，并把“景”和“情”有机结合起来——或以情统率景，或先景后情，或先情后景。读这类文章，要用两把尺子。 第一把尺子：写景散文怎么读（六步读法） 1. 了解文体特点：写景散文抓住景物特征，对景物进行真实、细致、生动的描绘，并把“景”和“情”有机结合。要分清哪些笔墨在绘景，哪些笔墨在言情。 2. 抓住景物特点：一篇好的写景文章必然写出景物特点。《三峡》以凝练生动的笔墨抓住三峡景物的特点：写山，突出连绵不断、遮天蔽日；写水，则描绘不同季节的不同景象，把三峡的奇异景象写得淋漓尽致。 3. 把握写景方式：作者观察的方式往往就是写景的方式，一是定点观察，二是移步换景。《记承天寺夜游》中写庭院月色，立足点不变，只是移目换景，属定点观察；《与朱元思书》作者乘舟“从流飘荡”，自富阳至桐庐一百许里，舟行景换，属移步换景。注意：《三峡》不属于这两种方式——它先总写三峡七百里全貌，再按夏、春冬、秋季的顺序，写三峡不同时节的山水特征，并非沿江行进的游记。 4. 理清文章思路：写景散文或以空间（游踪）为序，或以时间为序，或以先主后次为序，或以先整体后局部为序。《三峡》先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的季节——夏天、春冬、晴初霜旦，写出了三峡的奔放美、清幽美和凄婉美。 5. 感受作者情感：“一切景语皆情语。”自然界中景本身并无感情色彩，但它一经作者写入作品，便会带上作者的感情。《答谢中书书》称道江南山水之美，实则反映了作者娱情山水的思想。 6. 体会写作技巧：写景散文多采用借景抒情（寓情于景）、情景交融的手法，用色、形、声结合，视、听、触、味、嗅结合，虚实结合等手法绘景；语言生动优美，多用比喻、拟人、通感、衬托等手法。《与朱元思书》采用四字句和六字句，运用夸张和比喻等修辞描绘水的湍急，运用视听结合的方法描绘山的奇峻、鸟的鸣叫，形象生动，使人有身临其境之感。 第二把尺子：写景的“技法箱” 1. 写景方式：定点观察（立足点不变，移目换景，多用于写一处景致的全貌）；移步换景（边走边看，多用于游记，答题时常要求“梳理游踪”）。 2. 写景顺序：空间顺序（由远及近、由高到低、由总到分）、时间顺序（晨昏、四季）、逻辑顺序（先主后次、先整体后局部）。 3. 描绘手法：多感官结合（视、听、嗅、触、味）；动静结合（以动写静、化静为动）；虚实结合（眼前之景为实，想象联想为虚）；正侧结合（直接绘景＋他人他物衬托）。 4. 修辞与语言：比喻、拟人、夸张、通感、引用；四字句、骈句的节奏之美，用词的凝练传神（一个“净”字、一个“奔”字都是采分点）。 5. 情感载体：借景抒情、情景交融——情藏在景的取舍与用色里，更藏在议论、抒情句中。找情感的口诀：看景物选择，看修辞褒贬，看议论抒情句。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　抓特征：圈出景物的形、色、声、势，概括特点用“××（景物）＋××（特点）”的格式。这一步是概括题、特点题的直接答案。 第二步　明手法：辨清定点还是移步、什么顺序、用了哪些感官与修辞。赏析题、手法分析题、引用作用题都从这一步作答。 第三步　悟情感：牢记“一切景语皆情语”，抓住议论抒情句，把情感落到“热爱、赞美、愉悦、宁静、淡泊”等具体词上。 三步串起来，就是写景散文阅读题的通用答题模板： 总模板：本句（本段）运用……（手法），从……（感官／角度）生动形象地写出了（景物）……的特点，表达了作者……的情感。 六种问法的“落点”略有不同，答题时对号入座： ①概括景物特点：圈“形、色、声、势”四个维度的关键词，用两至四个短语概括，如“清幽”“奔放”“凄婉”，不要写成自己的感受。 ②行文思路题：套模板“文章先总写……，再分述……，最后总结……”，或按游踪“进了……，来到……，到了……，出了……”作答；思路要带顺序词。 ③赏析题：指明感官或修辞＋分析怎么写＋写出景物什么特点＋表达什么情感。 ④引用诗句作用题：答三层——内容上印证（印证了眼前景物怎样的特点）、效果上增添文学色彩（文化底蕴，激发阅读兴趣）、情感上深化（借古人之口强化作者的情感）。 ⑤写法分析题：先指出定点观察还是移步换景（动静、虚实、正侧），再结合原文说明“怎么体现”，最后答好处（层次分明、身临其境、景物立体）。 ⑥情感理解题：从景物的取舍与色彩中读一层情，从议论抒情句中读一层情，两层叠加作答。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 定点观察不等于移步换景。定点观察立足点不变，只是视线在移动；移步换景是人走景移，每到一处换一幅画面。答题前先问一句：“作者的脚动没动？” 2. “景物特点”不是“我的感受”。“清幽”“奔放”是景物的特点，“我觉得美极了”是读者的感受。特点题要答景，不要答“我”。 3. 借景抒情不等于直接抒情。“我爱这山水”是直接抒情，“鸢飞戾天者，望峰息心”是借景抒情中带议论——问“情感是怎么表达的”时，要写清“通过描写……寄托……”。 4. 引用诗句的作用别只答“使文章更生动”。要答出三层：印证景物特点、增添文学色彩（文化底蕴）、深化作者情感，缺一层就丢一层分。 易错点：概括景物特点时把“写了什么景物”当成“景物有什么特点”，是最常见的失分原因。前者答对象，后者答性质，审题先看清问的是哪一个。 三、精读示范：吴均《与朱元思书》 《与朱元思书》是统编教材八年级上册第三单元的山水名篇。全文仅一百四十余字，却把富阳至桐庐一百多里的奇山异水写得清峭逼人——写水，有静有动；写山，有形有声；写景之后宕开一笔，由景及人。骈句铿锵，笔墨凝练，是学习“读写景散文”最好的范本。先对照注释通读全文，圈出景物的特点与写景的手法，再看批注与赏析示例。 【选文】 与朱元思书 吴　均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （选自统编教材八年级上册第三单元《与朱元思书》，吴均作） 【批注】 批注一：“风烟俱净，天山共色”，八字勾勒出天高云净、一色苍翠的背景。“净”字写尽秋日天宇的澄澈，起笔即见高远。 批注二：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”——总领全篇，“奇山异水”四字是全文文眼，下文先写“异水”后写“奇山”，是典型的先总后分思路。 批注三：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”——正面写水的清澈：“千丈”夸张写深，“游鱼细石”以实写清，连细小的鱼和石子都看得清清楚楚，水之清不言自明。 批注四：“急湍甚箭，猛浪若奔”——比喻兼夸张，把湍流比作飞箭、奔马，写尽水之急、势之猛；与前文“缥碧”“见底”一静一动，动静结合，是“异水”的两副面孔。 批注五：“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——以拟人写山，群山仿佛有了争高之心，化静为动，写出了山的“奇”：峭拔挺立、生机勃勃。 批注六：“泉水激石……猿则百叫无绝”，泉声、鸟鸣、蝉噪、猿啼，从听觉写山，与前面的视觉呼应，视听结合，山便“响”了起来；而“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”由景及人、卒章显志——借山水荡涤尘心，含蓄表达了作者对功名利禄的鄙弃和寄情山水的高洁志趣。 【赏析示例】 例1　结合选文，说说作者是按怎样的思路写“奇山异水”的。 【答案】 先总后分。文章先以“奇山异水，天下独绝”总领全篇，点出富春江山水天下独绝；再分写“异水”与“奇山”：写“异水”，先静态写水的清澈（“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”），再动态写水的湍急（“急湍甚箭，猛浪若奔”）；写“奇山”，先从视觉写群山竞上争高，再从听觉写泉鸟蝉猿之声，最后由景及人，抒发感悟。全文层次井然，思路清晰。 【详解】 本题考查理清行文思路。第一步找标志句——“奇山异水，天下独绝”是总起句，统领下文；第二步分层——按“总—分”切分层次，分写部分再按“异水”“奇山”切分，每层内还要看先静后动、先视后听的顺序；第三步用顺序词串连——套模板“文章先总写……，再分写……（先写……再写……），最后……”。注意：思路题的得分点在“顺序词”，答案里必须出现“先、再、然后、最后”。 例2　请赏析“急湍甚箭，猛浪若奔”。 【答案】 运用比喻、夸张的手法，把湍急的水流分别比作飞箭和奔马，生动形象地写出了富春江水湍急汹涌、一泻千里的气势；与前文“水皆缥碧，千丈见底”的静谧清澈相映成趣，一静一动，动静结合，写尽了“异水”之“异”，表达了作者对富春江水的赞叹之情。 【详解】 本题考查赏析写景句子。第一步辨手法——“甚箭”“若奔”是比喻（把湍流比作飞箭、奔马），兼有夸张；第二步析内容——写出水势之急、水力之猛；第三步说效果——与前文的静景形成动静结合，突出景物特点；最后落情感——对山水的赞叹。答题格式：运用××手法＋把……比作……＋生动形象地写出……＋表达了……。注意：文言写景文的赏析同样走“手法＋内容＋情感”三步，只是要把句意先落实。 例3　“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句在文中有何作用？ 【答案】 这是由景及人的议论抒情句：那些为功名利禄极力攀高的人，望见这雄奇的山峰，热衷功名之心就会平息；那些忙于治理政务的人，看见这幽美的山谷，也会流连忘返。这句话从侧面衬托出山水自身的魅力——足以荡涤尘心；同时含蓄地表达了作者对功名利禄的鄙弃、对山水的热爱以及寄情山水的高洁志趣，是全文主旨所在。 【详解】 本题考查重要语句（议论句）的作用。答题分“内容＋情感主旨”两栏：先解释句意，再点明它借“望峰息心”“窥谷忘反”两类人的反应侧面衬托山水之美，最后落到作者的情感与文章主旨上。注意：文言写景文中的议论句往往是“文眼”，问情感、问主旨、问作用，都先回这类句子找答案——这是山水文言阅读的通用规律。 四、阅读训练 下面三篇都是写景散文——山水游记是写景散文中带明确游踪的一类。第一篇《小城的秋》立足一城，定点观察；第二篇《晨访龙潭峡》移步换景，是一篇典型的山水游记；第三篇《山中访泉》循“闻泉—寻泉—见泉—悟泉”的踪迹行文，同样带游记笔法，重在由泉悟理、卒章显志。三篇都写寻常人眼里的不寻常山水。每篇后设四道小题，分别指向景物特点、行文思路、手法赏析与景中之情。三篇按难度递进编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“抓特征—明手法—悟情感”三步作答。 （一）小城的秋　【★★☆　基础达标】 小城的秋 （写景散文） 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①小城的秋，是从一场夜雨后开始的。 ②清晨推窗，风里忽然有了凉意。天空高远而澄净，像一块刚刚擦过的蓝玻璃。街角的银杏最先知道消息，一夜之间，满树的叶子都镀上了金边。风一过，叶子便扑簌簌地落下来，像无数只金色的蝴蝶，在半空里打着旋儿，轻轻巧巧地停在你的肩上。 ③巷口的桂花开了。那香气不浓烈，却极缠绵，一缕一缕地跟着人走。卖糖炒栗子的摊子支起来了，铁锅里沙沙作响，甜香混着焦香，能把半条巷子都染暖。 ④傍晚，城墙根下的护城河瘦了，水色清亮，几只白鹭立在浅滩上，一动不动，像在等一封迟到的信。夕阳把河面铺成一条金红的绸带，小城的影子在绸带上轻轻晃。 ⑤小城的秋，来得安静，去得从容。它不催促谁，只把满城的甜香与金黄，稳稳地交到人们手里。 （本讲义原创，仅供教学使用） 1. 选文描绘了哪几幅秋日图景？请简要概括。（3分） 【答案】 ①秋晨银杏：雨后晨风中银杏叶转金、漫天飞舞；②巷口桂香：桂花缠绵的香气与糖炒栗子的甜焦香染暖半巷；③河边夕照：清亮的护城河、浅滩白鹭与金红夕照。（每点1分） 【详解】 本题考查概括文章画面（提取重要信息）。答题按行文顺序逐段梳理，用“地点（对象）＋画面”的格式分条概括：第②段秋晨银杏，第③段巷口桂香，第④段河边夕照。注意：概括画面要先给画面“起名字”（如“秋晨银杏图”），再稍作描述，名字本身就是概括能力的体现。 2. 请概括第②段中秋景的特点。（3分） 【答案】 ①澄净高远：雨后天空像“刚刚擦过的蓝玻璃”；②明艳金黄：满树银杏一夜“镀上金边”；③轻盈灵动：叶子“打着旋儿”轻落人肩。（答出两点并结合词句即可） 【详解】 本题考查概括景物特点。第一步圈定范围——第②段的天空与银杏；第二步抓“形、色、声、势”四个维度圈关键词——形（轻盈）、色（蓝、金）、势（灵动）；第三步用短语概括作答。注意：特点要答景物的“性质”，不要答“我觉得很美”一类的感受；概括词后最好带上原文依据。 3. 请从修辞的角度赏析第②段画线句。（4分） 【答案】 运用比喻、拟人的修辞手法。把纷飞的银杏叶比作“无数只金色的蝴蝶”，“扑簌簌”“打着旋儿”“轻轻巧巧地停”又赋予落叶以生趣，生动形象地写出了秋叶金黄明艳、轻盈灵动的情态，营造出秋天温柔美好的氛围，表达了作者对小城秋色的喜爱之情。 【详解】 本题考查从修辞角度赏析句子。第一步辨类型——“像……蝴蝶”是比喻，“扑簌簌”“打着旋儿”“轻轻巧巧”是拟人化的情态描摹；第二步析内容——写出落叶的形与态；第三步说效果——落到景物特点（金黄、轻盈）与作者情感（喜爱）上。答题格式：运用××修辞＋把……比作……＋生动形象地写出……＋表达了……。注意：赏析秋叶落在“肩上”而非地上，这笔轻巧的安排本身就是情感的外露，能点出这一层更佳。 4. 结合全文，体会文章结尾一段蕴含的作者情感。（4分） 【答案】 ①对小城秋色的喜爱与陶醉：满城的甜香与金黄，是作者精心收存的美好；②对小城生活的热爱与安然：“来得安静，去得从容”“不催促谁”，写出了小城节奏的从容安稳，也寄寓着作者愿像秋天一样从容生活的态度；③结尾“稳稳地交到人们手里”，把秋天写得像一个郑重的馈赠，饱含着感激与珍重之情。（答出两点、意近即可） 【详解】 本题考查体会景物描写中蕴含的情感（结尾段）。答题走“景—人—情”三步：先看结尾写了景的什么特点（安静、从容）；再解出这特点背后作者的生活感受（小城生活的安稳）；最后落到情感（喜爱、珍重、安然）。注意：“一切景语皆情语”，结尾段中“不催促谁”“稳稳地交到”这些拟人化的表述，是作者情感最直接的外露，答题时要抓这类词。 （二）晨访龙潭峡　【★★★　能力提升】 晨访龙潭峡 （写景散文·游记） 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①清晨六点，我从龙潭峡的北口进山。石阶湿漉漉的，两旁的竹子压低了梢头，露水顺着叶尖滚下来，凉丝丝地落在脖颈里。 ②沿溪上行，水声渐大。转过一道山嘴，一挂白练突然撞进眼里——龙潭瀑布到了。水从三十多米高的崖口跌下来，摔成满谷的雾珠，阳光斜斜地插进谷底，雾里竟架起半道彩虹。水声轰轰然在两壁间回荡，像千面鼓一齐擂动，又像万马奔腾着掠过头顶，说话得扯着嗓子喊。 ③再往上，山路贴着悬崖爬行。到了半山的观瀑亭，回头俯瞰，来时的石阶细得像一根线，缀着几个缓缓移动的人影。谷风从脚下涌上来，吹得人衣袂飘举，仿佛一抬脚就能乘风归去。 ④“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”古人咏瀑布的句子，我从前只在纸上读过，此刻才真正懂得——原来诗句不是写出来的，是山水自己长出来的。 ⑤下山时已是晌午。回望龙潭峡，白烟一样的雾还悬在谷口。我想，等我回到城里，这满谷的水声，还会在我耳边响很久很久。 （本讲义原创，仅供教学使用） 1. 本文采用移步换景的方式写景。请梳理作者的游踪。（4分） 【答案】 作者从龙潭峡北口进山（第①段），沿溪上行、转过山嘴初见龙潭瀑布（第②段），再上到半山观瀑亭俯瞰来路（第③段），最后下山回望谷口（第⑤段）。游踪清晰：进山——观瀑——登亭——下山。（每点1分） 【详解】 本题考查梳理游踪（移步换景）。第一步圈地点词——“北口”“沿溪”“山嘴”“观瀑亭”“下山”；第二步按行进顺序串联。答题格式：“从……进山——沿……到……——登……——回望……”。注意：移步换景类文章，地点转换的标志词（进、转、到、回望）就是游踪的骨架，把它们连成一条线就是答案，切勿按景物类别另起炉灶。 2. 请从听觉和修辞的角度赏析第②段画线句。（4分） 【答案】 从听觉的角度，运用比喻、夸张的手法，把瀑布的水声比作“千面鼓一齐擂动”“万马奔腾着掠过头顶”，生动形象地写出了瀑布声势浩大、震耳欲聋的特点；“扯着嗓子喊”又从侧面衬托出水声之响，突出了龙潭瀑布雄浑壮阔的气势，表达了作者的震撼与赞叹。 【详解】 本题考查从听觉（感官）和修辞角度赏析句子。第一步辨类型——“轰轰然”是听觉描摹，“像千面鼓”“像万马”是比喻兼夸张，“扯着嗓子喊”是侧面衬托；第二步析内容——写出水声之猛、之响；第三步说效果——落到瀑布的气势与作者的情感上。答题格式：从××角度＋运用××手法＋写出了……＋表达了……。注意：问“听觉角度”的赏析题，答案开头要点明“听觉”二字，感官角度是显性得分点。 3. 第④段引用李白的诗句有什么作用？（4分） 【答案】 ①内容上，引用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，印证了眼前龙潭瀑布雄奇壮阔的特点，眼前的实景与千古名句互相印证；②效果上，为文章增添了文学色彩和文化底蕴，丰富了瀑布的形象；③情感上，借“此刻才真正懂得”一句，写出名句由纸面走向山河的顿悟，深化了作者对山水之美的赞叹——原来诗句是从山水里“长”出来的。（内容、效果、情感三层：答出任意两层各得1分，三层齐全得满分） 【详解】 本题考查引用诗句的作用。答题按“内容—效果—情感”三层展开：先说引用印证了什么景物特点，再说增添文学色彩、文化底蕴，最后落到作者情感的深化。注意：引用作用题最忌只答“使文章更生动”，三层缺一层丢一层分；本题还要扣住第④段“原来诗句不是写出来的，是山水自己长出来的”这一关键句，它是情感深化的落点。 4. 结合全文，说说你对结尾“这满谷的水声，还会在我耳边响很久很久”一句的理解。（6分） 【答案】 ①表层上，写的是瀑布的水声给作者留下的深刻印象——山行半日，声犹在耳；②深层上，“响很久很久”的是山水带来的震撼与感动，自然之美已越出峡谷、住进心里；③结构上，以水声作结，与开头进山时的清晨呼应，游踪有始有终；④情感上，表达了作者对龙潭峡美景的流连与赞叹，也含蓄地写出山水对心灵的滋养——回到城市，自然之声仍会长久回响，提醒人在喧嚣中为山水留一方心田。（答出三层、意近即可酌情给分） 【详解】 本题考查理解文章结尾句的含义。答题走“表层义—深层义—结构效果—情感”四步：先解释句子写了什么（水声在耳）；再解出深层含义（山水之感长驻于心）；再点结构作用（呼应开头的进山，首尾圆合）；最后落到情感（流连、赞叹、山水滋养心灵）。注意：结尾句理解题两层意思缺一不可，只答“水声好听”不得分；能点出“呼应开头”这类结构作用，是高分的标志。 （三）山中访泉　【★★★★　拓展挑战】 山中访泉 （写景散文） 本题满分：17分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①听山里人说，白云坳深处有一眼老泉，藏在密林里，寻常人寻不到。我不信，挑了个初秋的清晨去访它。 ②进山不久，路就断了。拨开齐腰的茅草，脚下只剩一条若隐若现的兽道。正犹豫间，忽然听见极细的一线水声，像谁在林子深处轻轻拨动琴弦。循声找去，声音时断时续，一会儿在左，一会儿在右，仿佛故意与人捉迷藏。 ③翻过一道石梁，眼前豁然一亮：老泉到了。它从岩缝里渗出来，先是怯生生的一线，积在一方小小的石潭里；潭满了，才又溢出去，顺着石沟潺潺而下。潭水清得发蓝，水底的沙粒粒可数，几片落叶浮在水面，像泊着的小船。 ④我在潭边的石头上坐了很久。四下里静极了，只有泉水不紧不慢地淌着，一声一声，把山里的光阴都淌软了。忽然明白，泉并不怕人寻不到——它一直在那里流着，来寻的人，寻的原不是泉，是自己心里那份久违的安静。 ⑤下山的时候，那一线水声还跟在身后。我知道，山泉的清音，从今往后，会一直流在我心里。 （本讲义原创，仅供教学使用） 1. 本文是按怎样的思路行文的？请简要梳理。（4分） 【答案】 文章按“闻泉—寻泉—见泉—悟泉—怀泉”的顺序展开：先写山人说老泉难寻，“我”决意去访，设置悬念；再写进山闻声、循声探寻；继而翻过石梁得见泉潭，细写泉潭之清；然后坐观老泉，由泉及心，点明“寻的不是泉，是安静”；最后下山，写清音长驻心中。先叙事设悬，再写景，后卒章显志。 【详解】 本题考查理清行文思路。第一步按“事情发展的阶段”切分层意——闻泉、寻泉、见泉、悟泉、怀泉；第二步看结构特点——开头设悬、结尾点题，属于卒章显志式思路；第三步用顺序词串连作答。答题格式：“文章先写……再写……然后写……最后写……”。注意：给思路各阶段“起名”（闻泉、寻泉）能让答案条理醒目，是概括能力的加分点。 2. 请从描写手法和修辞的角度赏析第③段画线句。（4分） 【答案】 运用白描（细节描写）和比喻的手法。“潭水清得发蓝，水底的沙粒粒可数”正面写潭水之清，“几片落叶浮在水面，像泊着的小船”以静衬静，把落叶比作小船，生动形象地写出了老泉清幽静谧、澄澈如镜的特点，营造出安宁悠远的意境，表达了作者初见老泉的欣喜与沉醉。 【详解】 本题考查从描写手法和修辞角度赏析句子。第一步辨类型——“沙粒粒可数”是白描式的正面描写，“像泊着的小船”是比喻，且以落叶之静衬泉潭之静；第二步析内容——写出潭水的清与环境的静；第三步说效果——落到景物特点（清幽静谧）与意境、情感（欣喜、沉醉）上。答题格式：运用××手法（描写／修辞）＋写出了……＋营造出……（意境）＋表达了……。注意：赏析写景句时可顺势点出“意境”二字，这是写景散文赏析区别于写人叙事赏析的特有落点。 3. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 文章开头写老泉“寻常人寻不到”，为下文寻泉设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。 B. 第②段泉水声“时断时续，一会儿在左，一会儿在右”，写出了山林的幽深曲折，也暗示寻泉之难。 C. 第④段“把山里的光阴都淌软了”运用了拟人，突出了泉水湍急迅疾、一泻千里的气势。 D. 文章由寻泉写到悟泉，最后点明“寻的原不是泉，是安静”，卒章显志，深化了主题。 【答案】 C 【详解】 本题考查对文章内容的理解。第④段“只有泉水不紧不慢地淌着”明确写出泉水是舒缓悠然的，“把山里的光阴都淌软了”中的“软”字表现的正是时光的缓慢与心境的安然，并非“湍急迅疾、一泻千里”，C项曲解文意。A项对应开头设悬念，B项对应第②段水声忽左忽右，D项对应结尾的卒章显志，均符合文意。故选C。做这类选择题，要把每个选项回归原文逐项比对，警惕与原文表述相悖的“亮点词”。 4. 课内联读：本文与吴均《与朱元思书》都写了山水中的“心灵寄寓”。请结合两文内容，简要分析它们表达了怎样的共同情感。（6分） 【答案】 ①本文写“我”寻泉、坐泉，悟出“来寻的人，寻的原不是泉，是自己心里那份久违的安静”，表达了亲近自然、在山水中寻求内心安宁的情怀；②《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，借富春江的奇山异水，表达了对功名利禄的鄙弃和寄情山水的志趣；③两文同以景写心：山水之美让喧躁的心安静下来——都表达了对自然山水的热爱与赞美，以及在自然中获得心灵安顿、超然尘俗的追求。（能结合两文各举一例、点明共同情感即可酌情给分） 【详解】 本题考查课内外联读（比较两文情感）。答题分三步：第一步概括本文的情感，并引用原文关键句作证（“寻的原不是泉，是安静”）；第二步回顾课内《与朱元思书》的情感，落在“望峰息心”“窥谷忘反”两句上；第三步求同——两文都借山水写心灵，点明共同情感（热爱自然、在山水中安顿心灵）。注意：联读题必须“两边都说到”，且共同的落点要提炼成一句话；只分析一篇或只抄课内结论，都拿不到全分。 五、方法总结 写景散文（含山水文言）阅读题的突破方法 1. 概括景物特点，先圈“形、色、声、势”。四个维度圈完再下概括词，两至四个短语为宜；答的是景物的性质，不是自己的感受。 2. 理思路，抓两个抓手：一是游踪（进了……来到……到了……），二是结构标志句（总起句、总结句、过渡句）。“先、再、然后、最后”这些顺序词，就是思路题的得分点。 3. 赏析按“手法＋内容＋情感”三步走。问感官要点名“视、听、嗅、触”；文言写景句同样走三步，只是要先把句意落实。 4. 引用诗句的作用答三层：印证景物特点＋增添文学色彩（文化底蕴）＋深化作者情感。只答“使文章更生动”是拿不到全分的。 5. 情感题记牢“一切景语皆情语”。从景物的取舍与色彩里读一层情，从议论抒情句里读一层情——文言山水文的议论句（如“望峰息心”“窥谷忘反”）往往就是文眼。 规范作答格式（可直接套用） ① 行文思路题：文章先总写……，再分述……（先写……，再写……），最后总结（点明）……。（游记则按游踪：从……进山，沿……到……，登上……，最后……） ② 引用诗句作用题：引用××的诗句，内容上印证了眼前景物……的特点；效果上增添了文章的文学色彩和文化底蕴；情感上深化了作者……的情怀。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 第五讲　山川美景·写景散文的阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：吴均《与朱元思书》 6 四、阅读训练 9 　　（一）小城的秋 9 　　（二）晨访龙潭峡 10 　　（三）山中访泉 11 五、方法总结 12 一、情景导入 读一读：写同一处山水，可以有两种笔墨。比一比，哪一种让你身临其境？ （一）记账版 今天我去山里玩。山很高，水很清，树很绿，风景很好看。 我玩得很开心，拍了好多照片。 我很喜欢这个地方，下次还要再来。 （二）课文版（吴均《与朱元思书》） 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。（选自统编教材八年级上册第三单元《与朱元思书》） 想一想：同样写水清流急，第二组为什么让人仿佛亲眼所见？ 差别就在“特征”与“手法”四个字。第一组只给了“高、清、绿、好看”几个干巴巴的结论；第二组却把证据摆出来——用“千丈见底”“游鱼细石”让你亲眼看见水的清，用“甚箭”“若奔”让你亲身感到水的急。写景不喊“美”，而是把美的证据一笔一笔画给读者看。 点拨：山川美景类散文，考来考去就是三件事——写了什么景（景物特征与行文思路）、怎么写的（写景方式与手法）、藏着什么情（景中之情）。本讲要教的，就是这条“抓特征—明手法—悟情感”的路子。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，写景散文（含课内山水文言）的题目主要有下面六种问法： 1. 本文（某段）写了哪些景物？景物有什么特点？请简要概括。 2. 本文是按怎样的思路（顺序）写景的？请梳理。（或：请梳理作者的游踪。） 3. 请从感官（修辞、描写）的角度赏析文中画线句。 4. 文中引用古诗（名句）有什么作用？ 5. 文章运用了定点观察（移步换景、动静结合、虚实结合）的写法，有什么好处？请结合内容分析。 6. 结合全文，体会作者在景物描写中蕴含的情感。（或：说说你对结尾句的理解。） 提示：六种问法看似各考各的，答题内核完全一致——先抓景物特征，再辨写景手法，后悟景中之情。景是面子，法是里子，情是底子。 （二）认识写景散文阅读的两把“尺子” 写景散文就是以描绘景物为主的散文：抓住景物特征，对景物进行真实、细致、生动的描绘，并把“景”和“情”有机结合起来——或以情统率景，或先景后情，或先情后景。读这类文章，要用两把尺子。 第一把尺子：写景散文怎么读（六步读法） 1. 了解文体特点：写景散文抓住景物特征，对景物进行真实、细致、生动的描绘，并把“景”和“情”有机结合。要分清哪些笔墨在绘景，哪些笔墨在言情。 2. 抓住景物特点：一篇好的写景文章必然写出景物特点。《三峡》以凝练生动的笔墨抓住三峡景物的特点：写山，突出连绵不断、遮天蔽日；写水，则描绘不同季节的不同景象，把三峡的奇异景象写得淋漓尽致。 3. 把握写景方式：作者观察的方式往往就是写景的方式，一是定点观察，二是移步换景。《记承天寺夜游》中写庭院月色，立足点不变，只是移目换景，属定点观察；《与朱元思书》作者乘舟“从流飘荡”，自富阳至桐庐一百许里，舟行景换，属移步换景。注意：《三峡》不属于这两种方式——它先总写三峡七百里全貌，再按夏、春冬、秋季的顺序，写三峡不同时节的山水特征，并非沿江行进的游记。 4. 理清文章思路：写景散文或以空间（游踪）为序，或以时间为序，或以先主后次为序，或以先整体后局部为序。《三峡》先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的季节——夏天、春冬、晴初霜旦，写出了三峡的奔放美、清幽美和凄婉美。 5. 感受作者情感：“一切景语皆情语。”自然界中景本身并无感情色彩，但它一经作者写入作品，便会带上作者的感情。《答谢中书书》称道江南山水之美，实则反映了作者娱情山水的思想。 6. 体会写作技巧：写景散文多采用借景抒情（寓情于景）、情景交融的手法，用色、形、声结合，视、听、触、味、嗅结合，虚实结合等手法绘景；语言生动优美，多用比喻、拟人、通感、衬托等手法。《与朱元思书》采用四字句和六字句，运用夸张和比喻等修辞描绘水的湍急，运用视听结合的方法描绘山的奇峻、鸟的鸣叫，形象生动，使人有身临其境之感。 第二把尺子：写景的“技法箱” 1. 写景方式：定点观察（立足点不变，移目换景，多用于写一处景致的全貌）；移步换景（边走边看，多用于游记，答题时常要求“梳理游踪”）。 2. 写景顺序：空间顺序（由远及近、由高到低、由总到分）、时间顺序（晨昏、四季）、逻辑顺序（先主后次、先整体后局部）。 3. 描绘手法：多感官结合（视、听、嗅、触、味）；动静结合（以动写静、化静为动）；虚实结合（眼前之景为实，想象联想为虚）；正侧结合（直接绘景＋他人他物衬托）。 4. 修辞与语言：比喻、拟人、夸张、通感、引用；四字句、骈句的节奏之美，用词的凝练传神（一个“净”字、一个“奔”字都是采分点）。 5. 情感载体：借景抒情、情景交融——情藏在景的取舍与用色里，更藏在议论、抒情句中。找情感的口诀：看景物选择，看修辞褒贬，看议论抒情句。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　抓特征：圈出景物的形、色、声、势，概括特点用“××（景物）＋××（特点）”的格式。这一步是概括题、特点题的直接答案。 第二步　明手法：辨清定点还是移步、什么顺序、用了哪些感官与修辞。赏析题、手法分析题、引用作用题都从这一步作答。 第三步　悟情感：牢记“一切景语皆情语”，抓住议论抒情句，把情感落到“热爱、赞美、愉悦、宁静、淡泊”等具体词上。 三步串起来，就是写景散文阅读题的通用答题模板： 总模板：本句（本段）运用……（手法），从……（感官／角度）生动形象地写出了（景物）……的特点，表达了作者……的情感。 六种问法的“落点”略有不同，答题时对号入座： ①概括景物特点：圈“形、色、声、势”四个维度的关键词，用两至四个短语概括，如“清幽”“奔放”“凄婉”，不要写成自己的感受。 ②行文思路题：套模板“文章先总写……，再分述……，最后总结……”，或按游踪“进了……，来到……，到了……，出了……”作答；思路要带顺序词。 ③赏析题：指明感官或修辞＋分析怎么写＋写出景物什么特点＋表达什么情感。 ④引用诗句作用题：答三层——内容上印证（印证了眼前景物怎样的特点）、效果上增添文学色彩（文化底蕴，激发阅读兴趣）、情感上深化（借古人之口强化作者的情感）。 ⑤写法分析题：先指出定点观察还是移步换景（动静、虚实、正侧），再结合原文说明“怎么体现”，最后答好处（层次分明、身临其境、景物立体）。 ⑥情感理解题：从景物的取舍与色彩中读一层情，从议论抒情句中读一层情，两层叠加作答。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 定点观察不等于移步换景。定点观察立足点不变，只是视线在移动；移步换景是人走景移，每到一处换一幅画面。答题前先问一句：“作者的脚动没动？” 2. “景物特点”不是“我的感受”。“清幽”“奔放”是景物的特点，“我觉得美极了”是读者的感受。特点题要答景，不要答“我”。 3. 借景抒情不等于直接抒情。“我爱这山水”是直接抒情，“鸢飞戾天者，望峰息心”是借景抒情中带议论——问“情感是怎么表达的”时，要写清“通过描写……寄托……”。 4. 引用诗句的作用别只答“使文章更生动”。要答出三层：印证景物特点、增添文学色彩（文化底蕴）、深化作者情感，缺一层就丢一层分。 易错点：概括景物特点时把“写了什么景物”当成“景物有什么特点”，是最常见的失分原因。前者答对象，后者答性质，审题先看清问的是哪一个。 三、精读示范：吴均《与朱元思书》 《与朱元思书》是统编教材八年级上册第三单元的山水名篇。全文仅一百四十余字，却把富阳至桐庐一百多里的奇山异水写得清峭逼人——写水，有静有动；写山，有形有声；写景之后宕开一笔，由景及人。骈句铿锵，笔墨凝练，是学习“读写景散文”最好的范本。先对照注释通读全文，圈出景物的特点与写景的手法，再看批注与赏析示例。 【选文】 与朱元思书 吴　均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （选自统编教材八年级上册第三单元《与朱元思书》，吴均作） 【批注】 批注一：“风烟俱净，天山共色”，八字勾勒出天高云净、一色苍翠的背景。“净”字写尽秋日天宇的澄澈，起笔即见高远。 批注二：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”——总领全篇，“奇山异水”四字是全文文眼，下文先写“异水”后写“奇山”，是典型的先总后分思路。 批注三：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”——正面写水的清澈：“千丈”夸张写深，“游鱼细石”以实写清，连细小的鱼和石子都看得清清楚楚，水之清不言自明。 批注四：“急湍甚箭，猛浪若奔”——比喻兼夸张，把湍流比作飞箭、奔马，写尽水之急、势之猛；与前文“缥碧”“见底”一静一动，动静结合，是“异水”的两副面孔。 批注五：“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——以拟人写山，群山仿佛有了争高之心，化静为动，写出了山的“奇”：峭拔挺立、生机勃勃。 批注六：“泉水激石……猿则百叫无绝”，泉声、鸟鸣、蝉噪、猿啼，从听觉写山，与前面的视觉呼应，视听结合，山便“响”了起来；而“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”由景及人、卒章显志——借山水荡涤尘心，含蓄表达了作者对功名利禄的鄙弃和寄情山水的高洁志趣。 【赏析示例】 例1　结合选文，说说作者是按怎样的思路写“奇山异水”的。 【答案】 先总后分。文章先以“奇山异水，天下独绝”总领全篇，点出富春江山水天下独绝；再分写“异水”与“奇山”：写“异水”，先静态写水的清澈（“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”），再动态写水的湍急（“急湍甚箭，猛浪若奔”）；写“奇山”，先从视觉写群山竞上争高，再从听觉写泉鸟蝉猿之声，最后由景及人，抒发感悟。全文层次井然，思路清晰。 【详解】 本题考查理清行文思路。第一步找标志句——“奇山异水，天下独绝”是总起句，统领下文；第二步分层——按“总—分”切分层次，分写部分再按“异水”“奇山”切分，每层内还要看先静后动、先视后听的顺序；第三步用顺序词串连——套模板“文章先总写……，再分写……（先写……再写……），最后……”。注意：思路题的得分点在“顺序词”，答案里必须出现“先、再、然后、最后”。 例2　请赏析“急湍甚箭，猛浪若奔”。 【答案】 运用比喻、夸张的手法，把湍急的水流分别比作飞箭和奔马，生动形象地写出了富春江水湍急汹涌、一泻千里的气势；与前文“水皆缥碧，千丈见底”的静谧清澈相映成趣，一静一动，动静结合，写尽了“异水”之“异”，表达了作者对富春江水的赞叹之情。 【详解】 本题考查赏析写景句子。第一步辨手法——“甚箭”“若奔”是比喻（把湍流比作飞箭、奔马），兼有夸张；第二步析内容——写出水势之急、水力之猛；第三步说效果——与前文的静景形成动静结合，突出景物特点；最后落情感——对山水的赞叹。答题格式：运用××手法＋把……比作……＋生动形象地写出……＋表达了……。注意：文言写景文的赏析同样走“手法＋内容＋情感”三步，只是要把句意先落实。 例3　“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句在文中有何作用？ 【答案】 这是由景及人的议论抒情句：那些为功名利禄极力攀高的人，望见这雄奇的山峰，热衷功名之心就会平息；那些忙于治理政务的人，看见这幽美的山谷，也会流连忘返。这句话从侧面衬托出山水自身的魅力——足以荡涤尘心；同时含蓄地表达了作者对功名利禄的鄙弃、对山水的热爱以及寄情山水的高洁志趣，是全文主旨所在。 【详解】 本题考查重要语句（议论句）的作用。答题分“内容＋情感主旨”两栏：先解释句意，再点明它借“望峰息心”“窥谷忘反”两类人的反应侧面衬托山水之美，最后落到作者的情感与文章主旨上。注意：文言写景文中的议论句往往是“文眼”，问情感、问主旨、问作用，都先回这类句子找答案——这是山水文言阅读的通用规律。 四、阅读训练 下面三篇都是写景散文——山水游记是写景散文中带明确游踪的一类。第一篇《小城的秋》立足一城，定点观察；第二篇《晨访龙潭峡》移步换景，是一篇典型的山水游记；第三篇《山中访泉》循“闻泉—寻泉—见泉—悟泉”的踪迹行文，同样带游记笔法，重在由泉悟理、卒章显志。三篇都写寻常人眼里的不寻常山水。每篇后设四道小题，分别指向景物特点、行文思路、手法赏析与景中之情。三篇按难度递进编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“抓特征—明手法—悟情感”三步作答。 （一）小城的秋　【★★☆　基础达标】 小城的秋 （写景散文） 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①小城的秋，是从一场夜雨后开始的。 ②清晨推窗，风里忽然有了凉意。天空高远而澄净，像一块刚刚擦过的蓝玻璃。街角的银杏最先知道消息，一夜之间，满树的叶子都镀上了金边。风一过，叶子便扑簌簌地落下来，像无数只金色的蝴蝶，在半空里打着旋儿，轻轻巧巧地停在你的肩上。 ③巷口的桂花开了。那香气不浓烈，却极缠绵，一缕一缕地跟着人走。卖糖炒栗子的摊子支起来了，铁锅里沙沙作响，甜香混着焦香，能把半条巷子都染暖。 ④傍晚，城墙根下的护城河瘦了，水色清亮，几只白鹭立在浅滩上，一动不动，像在等一封迟到的信。夕阳把河面铺成一条金红的绸带，小城的影子在绸带上轻轻晃。 ⑤小城的秋，来得安静，去得从容。它不催促谁，只把满城的甜香与金黄，稳稳地交到人们手里。 （本讲义原创，仅供教学使用） 1. 选文描绘了哪几幅秋日图景？请简要概括。（3分） 2. 请概括第②段中秋景的特点。（3分） 3. 请从修辞的角度赏析第②段画线句。（4分） 4. 结合全文，体会文章结尾一段蕴含的作者情感。（4分） （二）晨访龙潭峡　【★★★　能力提升】 晨访龙潭峡 （写景散文·游记） 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①清晨六点，我从龙潭峡的北口进山。石阶湿漉漉的，两旁的竹子压低了梢头，露水顺着叶尖滚下来，凉丝丝地落在脖颈里。 ②沿溪上行，水声渐大。转过一道山嘴，一挂白练突然撞进眼里——龙潭瀑布到了。水从三十多米高的崖口跌下来，摔成满谷的雾珠，阳光斜斜地插进谷底，雾里竟架起半道彩虹。水声轰轰然在两壁间回荡，像千面鼓一齐擂动，又像万马奔腾着掠过头顶，说话得扯着嗓子喊。 ③再往上，山路贴着悬崖爬行。到了半山的观瀑亭，回头俯瞰，来时的石阶细得像一根线，缀着几个缓缓移动的人影。谷风从脚下涌上来，吹得人衣袂飘举，仿佛一抬脚就能乘风归去。 ④“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”古人咏瀑布的句子，我从前只在纸上读过，此刻才真正懂得——原来诗句不是写出来的，是山水自己长出来的。 ⑤下山时已是晌午。回望龙潭峡，白烟一样的雾还悬在谷口。我想，等我回到城里，这满谷的水声，还会在我耳边响很久很久。 （本讲义原创，仅供教学使用） 1. 本文采用移步换景的方式写景。请梳理作者的游踪。（4分） 2. 请从听觉和修辞的角度赏析第②段画线句。（4分） 3. 第④段引用李白的诗句有什么作用？（4分） 4. 结合全文，说说你对结尾“这满谷的水声，还会在我耳边响很久很久”一句的理解。（6分） （三）山中访泉　【★★★★　拓展挑战】 山中访泉 （写景散文） 本题满分：17分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①听山里人说，白云坳深处有一眼老泉，藏在密林里，寻常人寻不到。我不信，挑了个初秋的清晨去访它。 ②进山不久，路就断了。拨开齐腰的茅草，脚下只剩一条若隐若现的兽道。正犹豫间，忽然听见极细的一线水声，像谁在林子深处轻轻拨动琴弦。循声找去，声音时断时续，一会儿在左，一会儿在右，仿佛故意与人捉迷藏。 ③翻过一道石梁，眼前豁然一亮：老泉到了。它从岩缝里渗出来，先是怯生生的一线，积在一方小小的石潭里；潭满了，才又溢出去，顺着石沟潺潺而下。潭水清得发蓝，水底的沙粒粒可数，几片落叶浮在水面，像泊着的小船。 ④我在潭边的石头上坐了很久。四下里静极了，只有泉水不紧不慢地淌着，一声一声，把山里的光阴都淌软了。忽然明白，泉并不怕人寻不到——它一直在那里流着，来寻的人，寻的原不是泉，是自己心里那份久违的安静。 ⑤下山的时候，那一线水声还跟在身后。我知道，山泉的清音，从今往后，会一直流在我心里。 （本讲义原创，仅供教学使用） 1. 本文是按怎样的思路行文的？请简要梳理。（4分） 2. 请从描写手法和修辞的角度赏析第③段画线句。（4分） 3. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 文章开头写老泉“寻常人寻不到”，为下文寻泉设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。 B. 第②段泉水声“时断时续，一会儿在左，一会儿在右”，写出了山林的幽深曲折，也暗示寻泉之难。 C. 第④段“把山里的光阴都淌软了”运用了拟人，突出了泉水湍急迅疾、一泻千里的气势。 D. 文章由寻泉写到悟泉，最后点明“寻的原不是泉，是安静”，卒章显志，深化了主题。 4. 课内联读：本文与吴均《与朱元思书》都写了山水中的“心灵寄寓”。请结合两文内容，简要分析它们表达了怎样的共同情感。（6分） 五、方法总结 写景散文（含山水文言）阅读题的突破方法 1. 概括景物特点，先圈“形、色、声、势”。四个维度圈完再下概括词，两至四个短语为宜；答的是景物的性质，不是自己的感受。 2. 理思路，抓两个抓手：一是游踪（进了……来到……到了……），二是结构标志句（总起句、总结句、过渡句）。“先、再、然后、最后”这些顺序词，就是思路题的得分点。 3. 赏析按“手法＋内容＋情感”三步走。问感官要点名“视、听、嗅、触”；文言写景句同样走三步，只是要先把句意落实。 4. 引用诗句的作用答三层：印证景物特点＋增添文学色彩（文化底蕴）＋深化作者情感。只答“使文章更生动”是拿不到全分的。 5. 情感题记牢“一切景语皆情语”。从景物的取舍与色彩里读一层情，从议论抒情句里读一层情——文言山水文的议论句（如“望峰息心”“窥谷忘反”）往往就是文眼。 规范作答格式（可直接套用） ① 行文思路题：文章先总写……，再分述……（先写……，再写……），最后总结（点明）……。（游记则按游踪：从……进山，沿……到……，登上……，最后……） ② 引用诗句作用题：引用××的诗句，内容上印证了眼前景物……的特点；效果上增添了文章的文学色彩和文化底蕴；情感上深化了作者……的情怀。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $