阅读与写作讲座：第十二讲 发挥联想和想象 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学科网（北京）股份有限公司 第十二讲　想象之翼·写作：发挥联想和想象 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、跟课文学写作 6 四、写作训练 12 　　（一）片段练习：联想与接龙 12 　　（二）整篇写作：两题 13 　　（三）模拟考场：以“假如”为话题 16 五、方法总结 17 一、情景导入 读一读：同一把伞，两位同学各写了一段。读一读，哪一段让你觉得“这把伞不再只是一件东西”？ （一）甲段：像一条说明 伞是一种常用的雨具，由伞面、伞骨、伞柄三部分组成。伞面一般用防水的布料制成，伞骨多为金属或竹木，伞柄下端有一个弯钩，便于悬挂。使用时撑开伞面，可以遮雨，也可以遮阳。 这段话每句都对。可读完只记住“伞面、伞骨、伞柄”几个名称。为什么？因为它写的是“伞这一类东西”，不是“我手中撑开的这把伞”。 （二）乙段：写的是联想 雨落下来，我把伞撑开，“啪”的一声，头顶上就多了一小片屋顶。伞骨一根一根撑起来，像一把撑开的蒲扇，又像池塘里刚浮起来的一片圆叶子。伞柄弯着，勾在我手腕上，让我想起幼儿园门口那个总弯着腰的老校工——他也是这样，一下课就把胳膊弯成一道弧，让一群孩子从底下钻过去。 这一段没有介绍伞的构造，可你记住了“啪的一声”、蒲扇、圆叶子，还有那个弯着腰的老校工。它写的不是“伞”，是“伞让我想起了什么”。 想一想：两段的差别，是在字数上吗？ 不是。甲段也不短，可它到伞为止，一步也没有往外走；乙段却从伞出发，想到了蒲扇，想到了圆叶子，最后想到了一个人——每想一步，伞就不再是原来那把伞。这种“由此及彼”的本事，叫联想；而“头顶上多了一小片屋顶”，伞上本没有屋顶，写出来才有了，那叫想象。 点拨：教材第六单元的写作要求说得很清楚——“联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由一事物想到与之相关的另一事物，想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。”这句话里有两样本事：一是“由此及彼”的联想，二是“无中生有”的想象。两样本事合着用，文章才长出翅膀。 二、知识梳理 （一）先弄明白：这次作文写什么 1. 写“想到的”，不写“查到的”。介绍伞的构造，是查来的；由伞想到弯着腰的老校工，是你自己的。 2. 两个“要有”：一要有联想——从眼前之物想到相关之物，想得开；二要有想象——造出生活中没有的形象，造得新。 3. 素材就从身边来。书包、粉笔、路灯、一条旧围巾、窗台上那盆绿萝，都能当起跳的踏板。 4. 一件就够。不必罗列十样东西，选一样，把它想透、想远。 （二）写作目标自测 下面四项目标，是本次写作要达成的。对照自己现在的情况，在 A、B、C 三档中各挑一档，先找到自己的短板。 目标一：能由一个事物联想到与之相关的另一事物，并说出两者的联系点。 目标二：能创造出现实中没有、却又合乎情理的新形象。 目标三：能把联想和想象写得有新意，不落俗套（不只写“像小船、像镰刀、像眉毛”）。 目标四：能对照“单元作文评价量规”评价并修改自己的作文。 提示：A＝完全做到　B＝基本做到　C＝还需努力。哪一项选了 C，本讲就重点补哪一项。 （三）联想与想象四法 方法一　联想：找相似，由此及彼 1. 样子像：伞撑开像蘑菇，路灯像站着的人，月亮像咬了一口的饼。 2. 动作像：路灯亮了，像人睁开眼；风一吹，它跟着摇头。 3. 一步一想，别跳太快：伞→蘑菇→雨后院子里的那丛蘑菇→蹲在旁边看蘑菇的妹妹。想到人，联想才算走完。 　课文对照：《女娲造人》里，女娲蹲在池边，“她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气”——由影子想到“像自己一样的生物”，再由生物想到造人。联想，是想象的起跑线。 方法二　联想：找关系，由表及里 1. 由物想到人：由伞想到替你挡过雨的那个人。 2. 由物想到事：由一支旧钢笔，想到用它写歪了又被擦掉的那行字。 3. 由物想到理：由铺路的石子，想到默不做声却顶着事的人。 4. 联想走到“意思”上，文章才有分量；只停在“像什么”，容易浮。 　课文对照：《女娲造人》里，女娲造出人之后，又想“人类是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗”，于是让男女配合、自己繁衍后代——由“造人”想到“人的延续”，这就是由表及里。 方法三　想象：无中生有，还要造得合情理 1. 先有依凭：想象不是凭空乱想，它得站在一件真实的东西上。 2. 再造新的：站住之后，添出生活中没有的形象。 3. 规矩先行：先给新形象定一两条规矩，再让所有人都照规矩做事，读者自然就信。 　课文对照：《皇帝的新装》里那件“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见”的衣服，世上绝无此物；可规矩一定，大臣的谎、百姓的夸、孩子的真话，就都顺理成章了。 方法四　想象：一层一层地变 1. 变要成对：你变一样，我变一样克你，斗起来才有看头。 2. 变要有依据：麻雀怕饿鹰，鱼儿怕鱼鹰，草里的蛇怕长嘴的灰鹤。变出来的东西得能降住上一变，否则读者不信。 3. 变要留破绽：变到最得意处露一点马脚，人物才活、读者才笑。 　课文对照：《小圣施威降大圣》里，大圣变麻雀，二郎变饿鹰；大圣变大鹚老，二郎变大海鹤；大圣变鱼儿，二郎变鱼鹰；大圣变水蛇，二郎变灰鹤——一物降一物，层层往上走。 （四）联想想象三步法 第一步　立住一件实物：伞也好、路灯也好、一枚鹅卵石也好，先让它站在纸上，看得见、摸得着。 第二步　先联想，再想象：先想它像什么、让你想起谁（联想），再造出它没有的样子（想象）。两步不能倒。 第三步　落回到人：想出来的新形象，最后要挂到一个人的动作、一句话、一段情上。 三步串起来，就是一句话：先站住一件实物，再由此及彼想开去，最后让想出来的东西回到人身上。 （五）易混辨析（温馨提示） 1. “联想”不等于“想象”。联想是“由此及彼”——由伞想到蘑菇；想象是“无中生有”——造出一件世上没有的衣服。前者是跳，后者是生。 2. “想象”不等于“胡想”。想象可以离奇，逻辑不能离奇。既然定了“看不见的人就是愚蠢的”，所有人的反应就得围着这条规矩转。 3. “新奇”不等于“怪”。把落叶写成“树写给大地的信”，是新奇；把落叶写成“外星人发的电报”，就太远了。新奇要让人一想就懂。 4. “联想”不等于“堆比喻”。“像小船、像眉毛、像镰刀、像妈妈笑起来的眼睛”四个连着排，是排列，不是联想。联想要有路径，一步步走下去。 易错点：一上来就写“我梦见……”“我一下子穿越到了……”，然后一路神勇、无人能敌。这类作文的毛病不是想得不够，是想了没有落点——想得再远，也要有一件真实的东西把你拽回来。写完自查：文中能不能找到一处“只有你才想得出”的联想？找不到，就得重写。 三、跟课文学写作 下面三组，都取自本单元课文，各学一样本事：第一组学“由此及彼地联想”，第二组学“一层一层地变”，第三组学“夸张要放得可信”。读的时候不妨换个角度——不只读它想了什么，更要看它是怎么把想出来的东西写得让人信的。 （一）袁珂《女娲造人》——学“由此及彼地联想” 袁珂 走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。清澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？ 想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉成了第一个娃娃样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！” 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续她的工作。 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 （选自统编教材七年级上册第六单元第23课《女娲造人》，袁珂作，有删节） 【写法提炼】 一、联想的起点，总是最熟的东西。女娲蹲在池边，看见水里自己的面容和身影——这是她天天见着的；由影子想到“和自己一样的生物”，再由生物想到造人。联想若从不熟的地方起跳，怎么也跳不远。 二、先联想，后想象，两步不能倒。“影子也向着她笑”是联想，影子本就会跟着动；“泥捏的小家伙一开口就喊妈妈”是想象，这一步才造出世上没有的形象。 三、想象要有“手的动作”。掘起一团黄泥、掺和了水、在手里揉团着、拉下一条枯藤、向地面上一挥洒——全是手上功夫。有了动作，再离奇的事也像是真的。 【赏析示例】 例1　女娲造人，是从“看见池水里的影子”起的头。请说说作者是怎样由“影子”一步步想到“造人”的。 【答案】 作者让联想走了三步：第一步，女娲蹲在池边，看见水里自己的面容和身影，她笑影子也笑，她假装生气影子也生气——先由影子想到“有一个和自己一样的东西”；第二步，她由此“灵机一动”：世间生物都有了，单单没有像自己一样的，于是想到“创造一种像自己的生物”；第三步才是想象——顺手从池边掘起一团黄泥，在手里揉团着，揉成了娃娃样的小东西，放到地上就活了，还开口喊“妈妈”。可见联想是跳板，想象才是那一跳；而从“想到”到“造出来”，中间靠的是一连串手上的动作。 【详解】 写作指导——本题考查联想与想象的关系。答题按“联想三步＋想象落地”走：先说联想从哪里起（影子），想到什么（像自己的生物），再说想象造出了什么（泥人）；最后点出关键的“动作细节”（掘、掺和、揉团、挥洒）。自己写想象作文时也照此办理：联想的起点一定要选你最熟的东西，落笔时一定要有一两个具体动作。忌开头就是“我想发明一种……”，前面没有一块踏板，后面就跳不起来。 （二）吴承恩《小圣施威降大圣》——学“一层一层地变” 吴承恩 正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到那厢不见了？”众神道：“才在这里围住，就不见了。”真君圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，嗖的一翅飞起去，变作一只大鹚老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来衔。 大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上。 那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，片毛青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。”赶上来，刷的啄一嘴。 那大圣就撺出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中。二郎因衔他不着，他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。 水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个浪踵。 那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙；急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！” （选自统编教材七年级上册第六单元第21课《小圣施威降大圣》，节选自《西游记》第六回，吴承恩作，有删节） 【写法提炼】 一、变要成对，一物降一物。大圣变麻雀，二郎变饿鹰；大圣变大鹚老，二郎变大海鹤；大圣变鱼儿，二郎变鱼鹰；大圣变水蛇，二郎变灰鹤。每一变身后都跟着一个克星，斗法才紧。 二、变要有依据。麻雀怕饿鹰，鱼怕鱼鹰，蛇怕长嘴的灰鹤——变出来的东西必须能降住上一变。作者还让二郎把这份依据说出口：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类”，读者听了，先信了一半。 三、变得再像，也要留一处不像。庙门、门扇、菩萨、窗棂都变了，偏偏尾巴变作旗竿竖在庙后——这一处“不像”，恰恰是全文最妙的一笔：敌人从这里识破，读者在这里笑出声。 【赏析示例】 例2　选文写了大圣与二郎的几番变化。请说说这些变化是怎样一层一层推进的，最后那根“旗竿”又妙在何处。 【答案】 变化是层层推进的，每一层都是“你变一样，我变一样克你”：大圣变麻雀，二郎变饿鹰去扑；大圣变大鹚老冲天，二郎变大海鹤来衔；大圣变鱼儿入水，二郎就变鱼鹰在水面等；大圣变水蛇钻进草中，二郎变灰鹤伸着长嘴来吃。四番斗法，从树上到云里、从水里到草中，气氛越来越紧。最后大圣变作一座土地庙，口变庙门、牙变门扇、舌变菩萨、眼变窗棂，样样都像，只有尾巴不好收拾，竖在后面变做一根旗竿——二郎正是凭“哪有旗竿竖在庙后面的”识破了他。妙处有三：一是留了破绽，若变得十全十美，故事就没了看头；二是这个破绽长在他最没法处理的地方，合情合理；三是二郎那句“我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的”，读者跟着他一起笑出来。 【详解】 写作指导——本题考查“想象的层次”。答题用“分层＋依据＋破绽”三样：先按变化顺序一层层列出（麻雀对饿鹰、大鹚老对大海鹤……）；再点出变的依据（一物降一物）；最后说留破绽的妙处。自己写想象作文时可用这一招：先让变化成对，有攻有守；再给每一样变化找一个说得通的理由；最后在最得意处留一个小破绽或小习惯。忌一路“越变越厉害”，那样越写越空，读者反而不信。 （三）安徒生《皇帝的新装》——学“夸张要放得可信” 安徒生 “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了，”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的，虽然如此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点说，谁也不及他。” 这位善良的老大臣就到那两个骗子的屋子里去。他们正在空空的织机上忙碌地工作着，可是他们的织机上连一根线的影子也没有。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出来。 那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣的眼睛越睁越大，可是他还是看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。” “哎，您一点儿意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” （选自统编教材七年级上册第六单元第22课《皇帝的新装》，安徒生作，叶君健译，有删节） 【写法提炼】 一、夸张的支点，是一条“规矩”。骗子只定了一条——不称职或愚蠢得不可救药的人看不见这布。规矩一定，皇帝的犹豫、大臣的谎、百姓的夸，全从这条规矩里长出来。 二、夸张要夸张到不讲理，才见出荒唐。老大臣“把眼睛睁得特别大”，后来“眼睛越睁越大”，还是什么也没看见；越看不见，越要夸“美极了”“美妙极了”。这一紧一松，就是夸张的力量。 三、最可信的地方，是心理。老大臣心里那两句“难道我是愚蠢的吗”“难道我是不称职的吗”，把他的怕写透了。读者信的从来不是那块布，是这份怕。 【赏析示例】 例3　世上根本没有那样一块布，可《皇帝的新装》读来却让人觉得“真”。请结合选文说说作者是怎样做到的。 【答案】 一是先立规矩，再让所有人照规矩行动。骗子设定“不称职或愚蠢得不可救药的人看不见这布”，把“看不看得见”与“称不称职”绑成一体；有了这条规矩，皇帝先犹豫、老大臣再撒谎，就都顺理成章了。二是把夸张用在眼神上：老大臣“把眼睛睁得特别大”，被问到时“眼睛越睁越大”，仍然“什么东西也没有看见”——越夸张，越见出他心里的慌。三是把最实的笔墨留给心理：“难道我是愚蠢的吗？”“难道我是不称职的吗？”“这一点决不能让任何人知道”三句，把一个大人的怕写透了。读者之所以觉得真，正因为作者真正夸张的是人心，不是那块布：布是假的，怕是真的。 【详解】 写作指导——本题考查“想象要合情合理”。答题走“规矩—夸张—心理”三步：先说作者设定了什么规矩；再说夸张落在哪儿（动作、神态的放大）；最后说为什么可信（写出了人的心理）。自己写想象作文时记住一句话：想象可以离奇，逻辑不能离奇。先给自己造的东西定一两条规矩，再让文中所有人都照规矩行事，读者自然就信了。最忌“想怎样就怎样”——一不高兴就劈一道雷，那是胡想，不是想象。 四、写作训练 下面五道题，分三组：第一组是片段练习，练“联想”与“接龙”两样本事；第二组是整篇作文，两题各写一篇，正对应教材本单元的两道写作实践；最后一组是模拟考场。每题后面都附有示例与点评，写完对照着改一遍，比再写一篇更有用。 （一）片段练习：联想与接龙　【★☆☆　基础达标】 写作要求：两小题，第1题150字左右，第2题200字左右，写在作文本上。 1. 由“伞”你能想到些什么？请至少写出三条联想，并说清每条的联系点——是样子像，是用处像，还是它让你想起了某个人。 提示一：先想“样子像什么”——蘑菇、蒲扇、圆叶子、一小片屋顶。 提示二：再想“用处像什么”——替人挡雨的，还有谁也做过？ 提示三：最后想“它让你想起了谁”。联想走到人身上，才有温度。 2. 教材本单元写作实践一安排了“故事接龙”。请以“清晨，我在窗台上发现了一枚带着微光的鹅卵石”为开头，接着往下写三到五句：让故事往前走一步，再留一个悬念给下一位同学。 提示一：接，就要接住上家的东西。上家留下的“微光”必须还在，不能一开口就换了题目。 提示二：走一步就够。别一个人把故事讲完，留一个问号给下一位。 提示三：想得新，先想得准。那点微光从哪儿来？先给一个说得通的解释，再让它通向奇怪的地方。 【答案】 1. 示例：由伞想到的三条 　　一、样子像：撑开的伞像雨后院子里冒出来的一丛蘑菇。（联系点：都是一根柄顶着一个圆盖） 　　二、用处像：伞替我挡雨，像冬天里外婆把棉袄往我身上一披。（联系点：都是替人挡住落下来的东西） 　　三、让我想起一个人：伞柄那个弯钩，让我想起幼儿园门口总弯着腰的老校工，他一下课就把胳膊弯成一道弧，招呼一群孩子从底下钻过去。（联系点：都是弯着的、让人从下面过的一道弧） 【详解】 1. 示例点评——三条联想好在“各有各的联系点”，不是抄同一条路子：第一条靠样子，第二条靠用处，第三条靠记忆里的人。三条一条比一条深，第三条已经把物和人接上了。常见毛病是三条其实是同一个：蘑菇、圆帽子、圆顶亭子，看着有三条，其实都是“圆”，等于只有一条。写完自查一句：这三条，能不能去掉其中一条而句子照样成立？能，就说明它们是重复的，得换。 【答案】 2. 示例：清晨，我在窗台上发现了一枚带着微光的鹅卵石。我把它拿到手里，那点光还在一闪一闪，像谁在里面点了盏很小的灯。我冲着光吹了口气，光晃了一下，竟没有灭——倒是从石头的另一头，透出一行歪歪扭扭的小字：“别把我放回河里。” 【详解】 2. 示例点评——这段接龙好在三样：一是接住了“微光”，没换题目，还把它往前推了一步（光像一盏小灯）；二是真的只走一步，没有一个人把故事讲完，最后停在“别把我放回河里”这一行字上；三是给光找了个说得通的样子（一闪一闪），再让它通向奇怪的地方（石头里透出字）。留给下一位的悬念也就成立了：这话是谁写的？要避开的毛病有两个：一是把上家的“鹅卵石”扔掉，另起炉灶写“这时外面下起了雨”；二是自己把故事收了尾，下一位无从下笔。 （二）整篇写作：两题　【★★☆　能力提升】 写作要求：两题各写一篇，每篇不少于500字，写在作文本上。 1. 发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事，不少于500字。 提示一：先定规矩。原文定下的是“看不见的人即不称职、愚蠢”，续写时这条规矩还得管用——谁还怕，谁就不敢说。 提示二：让人物照着性格走。皇帝爱面子，会拿一个新谎盖住旧谎；大臣怕露怯，继续附和；孩子无所顾忌，还是会说真话。 提示三：给续写添一件新东西——一顶看不见的帽子、一面照不出人的镜子，让它成为第二个“新装”。 提示四：结尾让那条规矩在设局的人身上应验一次，故事才有回味。 【答案】 1. 示例提纲——《镜子里的那件新装》 　　中心：骗子造的新东西，最后骗住了骗子自己。 　　规矩（沿用原文）：不称职或愚蠢得不可救药的人，看不见新衣服。 　　一、开头（略）：游行大典后，皇帝回到宫里，连打几个喷嚏，嘴上仍说新装“从未这样合身”。 　　二、添新物件（详）：两个骗子又献上一面“诚实的镜子”，说照不出衣服的人，镜子也会变灰。 　　三、众人反应（详）：大臣们排队去照，人人都在镜前笑着说衣服好看，出来时脸色发白。 　　四、转折（详）：骗子自己被请去照镜子。为了不露馅，两人抢着说镜子里的礼服金光闪闪——可他们清清楚楚看见，镜子里只有两个穿着内衣的人。 　　五、结尾（略）：那面镜子挂在宫里，据说从来没灰过。 【详解】 1. 写作指导——续写的关键在“沿用规矩”。原文的规矩是“看不见即不称职”，你续写的每一句都要在这条规矩里长出来：大臣照镜子时为什么笑？因为怕；骗子为什么不敢说破？也因为怕——这条规矩一旦套到骗子自己头上，讽刺就出来了。写法上有三处可学：一是先添一件新物件（镜子），让旧规矩在新地方再跑一遍；二是把众人的反应写成排队照镜子的场面，人一多，荒唐就成倍放大；三是结尾留一句“镜子从来没灰过”，不点破，余味自己会出来。最容易犯的毛病是“另起一套”：让皇帝突然悔过、骗子被砍头、从此天下太平，那不是续写，是重写，人物性格断了。 2. 你有没有憧憬过未来的生活？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文，不少于500字。 提示一：从现在的性格出发。现在爱拆小东西，十年后大概就在与手艺有关的岗位上——性格要连得上。 提示二：把想象落在一个具体场景里。别写“我成了一名有名的医生”，要写某天上午你在诊室里做的那一件小事。 提示三：给十年后的世界添一样小东西就够，不必添一整套。添多了，人反倒被科技淹了。 提示四：结尾让现在的“我”与十年后的“我”照个面，文章才收得住。 【答案】 2. 范文示例——《十年后的我》 　　上午十点，我在城郊那间修表铺子里，修一块走了很多年的旧表。 　　铺子不大，窗台上摆着一排修好的钟，都指着同一个时刻——那是我刚到这儿的第一天，把它们一起拨正的。客人不多，来的人多半不急，坐下就和我聊两句，聊完表也修好了。 　　这天来的客人抱着一个铁盒，里面是一块停了的表。表蒙子上有道裂，指针卡在两点十分。她说这是她父亲留下的，家里人都说丢了吧，走不动了。我打开后盖，里面零件锈成一团，齿轮咬着齿轮，谁也不肯先动。 　　我把零件一件件拆下来，泡进洗表里的小瓶子，又一件件装回去。装到第三遍，擒纵叉还是卡着。我忽然想起小时候，家里那台收音机被我拆成四十多个零件，装回去时多出三个，我妈举着笤帚在院子里追了我两圈——那时我就知道，我迟早要靠这个吃饭。 　　下午四点半，那块表走了。秒针先动了一下，接着是分针，最后时针也跟着挪了一格。客人抱着铁盒走了，走到门口又回头说：“他以前总说，这表走得准。” 　　我关了铺子的灯。窗台上那排钟，还指着同一个时刻。我想，十年后的我，还是那个把东西拆开、再装回去的人；只不过现在，我装回去的是别人的一段日子。 【详解】 2. 范文点评——本文的中心是“我装回去的是别人的一段日子”，全文只做一件事：让这个想法落地。写法上有四处可学：一是职业从现在的性格长出来（小时候拆收音机→长大后修表），十年后的“我”与现在的“我”连得上；二是只添一样小东西（洗表里的小瓶子），没有堆一屋子未来科技；三是把关键过程写慢——拆、泡、装三遍、擒纵叉卡着，一遍遍写，手艺人的耐心就出来了；四是结尾不喊口号，只重复窗台上那排钟“还指着同一个时刻”，前后照应，意思全在里头。仿写时注意：《十年后的我》的题眼在“我”，不在“十年后”——通篇介绍未来科技有多发达，那就写成了说明文。 （三）模拟考场：以“假如”为话题　【★★★　挑战提升】 写作要求：不少于500字，自拟题目，文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名、地名，写在作文本上。 1. 假如影子会说话，假如书本能行走，假如时间可以借——请以“假如”为话题，自拟题目，写一篇想象作文。 提示一：先补出“假如”后面那一句。补得越具体越好写，“假如我会飞”太空，“假如影子会说话”就窄了。 提示二：定了“假如”，就给它定规矩。影子什么时候开口、说什么、别人听不听得见？规矩一定，故事就顺了。 提示三：假的事，要用真的细节写。影子开口说的第一句话是什么？它说话时是贴在墙上，还是躺在地上？ 提示四：写到最后要落回人。再离奇的设定，落点也得是一个人心里那点东西。 【答案】 1. 示例提纲——《假如影子会说话》 　　中心：影子说的，全是我嘴上不肯说的话。 　　规矩：影子只在正午开口，说的必是我心里想、嘴上不说的话；别人听不见，只有我能听见。 　　一、开头（略）：夏天的正午，我的影子忽然开口，第一句是“你其实不想去”。 　　二、第一件事（详）：妈妈让我去补习班，我嘴上答应，影子在脚底下说“你其实不想去”。我踩它一脚，它不出声了。 　　三、第二件事（详）：考卷发下来，我考砸了，说是题太难；影子在身后说“是你没复习”，我脸一下红了。 　　四、转折（详）：小组活动，我明明有不同意见，看大家都点头，又把话咽回去。这次影子没说话，只悄悄从我脚底下挪开了一点。 　　五、结尾（略）：那天我举手说了。回到座位，影子又贴了回来，紧紧的。 【详解】 1. 写作指导——这道题的关键在“规矩”。话题作文最怕想得散，“假如”是个筐，什么都能往里装；先给它定两三条规矩（只在正午开口／只说真心话／只有我能听见），筐就有了形状，情节自己会顺着规矩往下走。写法上有三处可学：一是规矩定得小而具体，不是“影子会说话”一句了事；二是三件事逐层加重，从“不想去”到“没复习”再到“不敢举手”，一件比一件难开口；三是结尾让影子“挪开一点”，用影子写人，比写“我终于勇敢了”有力得多。最容易犯的毛病是通篇“假如我有一支神笔，我要画很多很多东西”——想得大，落点空，读完什么也没记住。 【附】单元作文评价量规（自我评价用） 写完全篇作文后，对照下表给自己评一个等级。A＝完全达到　B＝基本达到　C＝还需努力。 一、基础要求 　书写　A 美观整洁　｜　B 工整清楚，修改少　｜　C 比较潦草 　中心　A 集中明确　｜　B 比较明确　｜　C 中心不明 　内容　A 充实具体　｜　B 比较充实　｜　C 稍显单薄 　情感　A 真挚动人　｜　B 比较真挚　｜　C 空泛 　结构　A 层次清楚　｜　B 比较清楚　｜　C 结构混乱 　语言　A 准确生动　｜　B 通顺明白　｜　C 病句较多 二、技术要求 　联想　A 有三条以上不同路径的联想　｜　B 有一两条　｜　C 全是同一个路子 　想象　A 形象新奇且合乎自定规矩　｜　B 有想象但欠新意　｜　C 全是别人的套路 　落点　A 想出去又回到人身上　｜　B 有落点但较弱　｜　C 一路想，没有落脚处 提示：量规是给你“找下一步”用的，不是给你打分的。哪一项评到 C，下一篇作文就专门练哪一项。 五、方法总结 想得开、落得住的五条办法 1. 联想要有路径，不要堆比喻。伞→蘑菇→雨后院子里那丛蘑菇→蹲在旁边看蘑菇的妹妹，一步一想，想到人才算走完。 2. 想象的起点，是你最熟的东西。女娲从池水里的影子起跳，你从书包、路灯、一条旧围巾起跳——从不熟的地方起跳，跳不动。 3. 先定规矩，再造世界。安徒生只定了一条“看不见即不称职”，全篇就活了；规矩越清楚，读者越肯信。 4. 变化要有依据、要有层次、还要留破绽。麻雀对饿鹰、鱼对鱼鹰，一物降一物；变到最得意处留一根“旗竿”，人物才活。 5. 想得再远，也要落回人。落到一个人的动作、一句话、一段情上——落不到人身上，再新奇的想象也只是空的。 规范写作流程（可直接套用） ① 立实物：先写下你要写的那件东西，看得见、摸得着的那种。 ② 想三条：样子像什么、用处像什么、让我想起了谁，各写一条。 ③ 定规矩：给你造出的新形象定一两条规矩，让文中所有人都照着做。 ④ 写细节：把最关键的那一处动作写慢、写细，其余略写。 ⑤ 落回人：结尾落在一个人的动作、一句话或一件旧物上，不喊口号。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 第十二讲　想象之翼·写作：发挥联想和想象 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、跟课文学写作 6 四、写作训练 12 　　（一）片段练习：联想与接龙 12 　　（二）整篇写作：两题 13 　　（三）模拟考场：以“假如”为话题 14 五、方法总结 15 一、情景导入 读一读：同一把伞，两位同学各写了一段。读一读，哪一段让你觉得“这把伞不再只是一件东西”？ （一）甲段：像一条说明 伞是一种常用的雨具，由伞面、伞骨、伞柄三部分组成。伞面一般用防水的布料制成，伞骨多为金属或竹木，伞柄下端有一个弯钩，便于悬挂。使用时撑开伞面，可以遮雨，也可以遮阳。 这段话每句都对。可读完只记住“伞面、伞骨、伞柄”几个名称。为什么？因为它写的是“伞这一类东西”，不是“我手中撑开的这把伞”。 （二）乙段：写的是联想 雨落下来，我把伞撑开，“啪”的一声，头顶上就多了一小片屋顶。伞骨一根一根撑起来，像一把撑开的蒲扇，又像池塘里刚浮起来的一片圆叶子。伞柄弯着，勾在我手腕上，让我想起幼儿园门口那个总弯着腰的老校工——他也是这样，一下课就把胳膊弯成一道弧，让一群孩子从底下钻过去。 这一段没有介绍伞的构造，可你记住了“啪的一声”、蒲扇、圆叶子，还有那个弯着腰的老校工。它写的不是“伞”，是“伞让我想起了什么”。 想一想：两段的差别，是在字数上吗？ 不是。甲段也不短，可它到伞为止，一步也没有往外走；乙段却从伞出发，想到了蒲扇，想到了圆叶子，最后想到了一个人——每想一步，伞就不再是原来那把伞。这种“由此及彼”的本事，叫联想；而“头顶上多了一小片屋顶”，伞上本没有屋顶，写出来才有了，那叫想象。 点拨：教材第六单元的写作要求说得很清楚——“联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由一事物想到与之相关的另一事物，想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。”这句话里有两样本事：一是“由此及彼”的联想，二是“无中生有”的想象。两样本事合着用，文章才长出翅膀。 二、知识梳理 （一）先弄明白：这次作文写什么 1. 写“想到的”，不写“查到的”。介绍伞的构造，是查来的；由伞想到弯着腰的老校工，是你自己的。 2. 两个“要有”：一要有联想——从眼前之物想到相关之物，想得开；二要有想象——造出生活中没有的形象，造得新。 3. 素材就从身边来。书包、粉笔、路灯、一条旧围巾、窗台上那盆绿萝，都能当起跳的踏板。 4. 一件就够。不必罗列十样东西，选一样，把它想透、想远。 （二）写作目标自测 下面四项目标，是本次写作要达成的。对照自己现在的情况，在 A、B、C 三档中各挑一档，先找到自己的短板。 目标一：能由一个事物联想到与之相关的另一事物，并说出两者的联系点。 目标二：能创造出现实中没有、却又合乎情理的新形象。 目标三：能把联想和想象写得有新意，不落俗套（不只写“像小船、像镰刀、像眉毛”）。 目标四：能对照“单元作文评价量规”评价并修改自己的作文。 提示：A＝完全做到　B＝基本做到　C＝还需努力。哪一项选了 C，本讲就重点补哪一项。 （三）联想与想象四法 方法一　联想：找相似，由此及彼 1. 样子像：伞撑开像蘑菇，路灯像站着的人，月亮像咬了一口的饼。 2. 动作像：路灯亮了，像人睁开眼；风一吹，它跟着摇头。 3. 一步一想，别跳太快：伞→蘑菇→雨后院子里的那丛蘑菇→蹲在旁边看蘑菇的妹妹。想到人，联想才算走完。 　课文对照：《女娲造人》里，女娲蹲在池边，“她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气”——由影子想到“像自己一样的生物”，再由生物想到造人。联想，是想象的起跑线。 方法二　联想：找关系，由表及里 1. 由物想到人：由伞想到替你挡过雨的那个人。 2. 由物想到事：由一支旧钢笔，想到用它写歪了又被擦掉的那行字。 3. 由物想到理：由铺路的石子，想到默不做声却顶着事的人。 4. 联想走到“意思”上，文章才有分量；只停在“像什么”，容易浮。 　课文对照：《女娲造人》里，女娲造出人之后，又想“人类是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗”，于是让男女配合、自己繁衍后代——由“造人”想到“人的延续”，这就是由表及里。 方法三　想象：无中生有，还要造得合情理 1. 先有依凭：想象不是凭空乱想，它得站在一件真实的东西上。 2. 再造新的：站住之后，添出生活中没有的形象。 3. 规矩先行：先给新形象定一两条规矩，再让所有人都照规矩做事，读者自然就信。 　课文对照：《皇帝的新装》里那件“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见”的衣服，世上绝无此物；可规矩一定，大臣的谎、百姓的夸、孩子的真话，就都顺理成章了。 方法四　想象：一层一层地变 1. 变要成对：你变一样，我变一样克你，斗起来才有看头。 2. 变要有依据：麻雀怕饿鹰，鱼儿怕鱼鹰，草里的蛇怕长嘴的灰鹤。变出来的东西得能降住上一变，否则读者不信。 3. 变要留破绽：变到最得意处露一点马脚，人物才活、读者才笑。 　课文对照：《小圣施威降大圣》里，大圣变麻雀，二郎变饿鹰；大圣变大鹚老，二郎变大海鹤；大圣变鱼儿，二郎变鱼鹰；大圣变水蛇，二郎变灰鹤——一物降一物，层层往上走。 （四）联想想象三步法 第一步　立住一件实物：伞也好、路灯也好、一枚鹅卵石也好，先让它站在纸上，看得见、摸得着。 第二步　先联想，再想象：先想它像什么、让你想起谁（联想），再造出它没有的样子（想象）。两步不能倒。 第三步　落回到人：想出来的新形象，最后要挂到一个人的动作、一句话、一段情上。 三步串起来，就是一句话：先站住一件实物，再由此及彼想开去，最后让想出来的东西回到人身上。 （五）易混辨析（温馨提示） 1. “联想”不等于“想象”。联想是“由此及彼”——由伞想到蘑菇；想象是“无中生有”——造出一件世上没有的衣服。前者是跳，后者是生。 2. “想象”不等于“胡想”。想象可以离奇，逻辑不能离奇。既然定了“看不见的人就是愚蠢的”，所有人的反应就得围着这条规矩转。 3. “新奇”不等于“怪”。把落叶写成“树写给大地的信”，是新奇；把落叶写成“外星人发的电报”，就太远了。新奇要让人一想就懂。 4. “联想”不等于“堆比喻”。“像小船、像眉毛、像镰刀、像妈妈笑起来的眼睛”四个连着排，是排列，不是联想。联想要有路径，一步步走下去。 易错点：一上来就写“我梦见……”“我一下子穿越到了……”，然后一路神勇、无人能敌。这类作文的毛病不是想得不够，是想了没有落点——想得再远，也要有一件真实的东西把你拽回来。写完自查：文中能不能找到一处“只有你才想得出”的联想？找不到，就得重写。 三、跟课文学写作 下面三组，都取自本单元课文，各学一样本事：第一组学“由此及彼地联想”，第二组学“一层一层地变”，第三组学“夸张要放得可信”。读的时候不妨换个角度——不只读它想了什么，更要看它是怎么把想出来的东西写得让人信的。 （一）袁珂《女娲造人》——学“由此及彼地联想” 袁珂 走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。清澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？ 想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉成了第一个娃娃样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！” 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续她的工作。 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 （选自统编教材七年级上册第六单元第23课《女娲造人》，袁珂作，有删节） 【写法提炼】 一、联想的起点，总是最熟的东西。女娲蹲在池边，看见水里自己的面容和身影——这是她天天见着的；由影子想到“和自己一样的生物”，再由生物想到造人。联想若从不熟的地方起跳，怎么也跳不远。 二、先联想，后想象，两步不能倒。“影子也向着她笑”是联想，影子本就会跟着动；“泥捏的小家伙一开口就喊妈妈”是想象，这一步才造出世上没有的形象。 三、想象要有“手的动作”。掘起一团黄泥、掺和了水、在手里揉团着、拉下一条枯藤、向地面上一挥洒——全是手上功夫。有了动作，再离奇的事也像是真的。 【赏析示例】 例1　女娲造人，是从“看见池水里的影子”起的头。请说说作者是怎样由“影子”一步步想到“造人”的。 【答案】 作者让联想走了三步：第一步，女娲蹲在池边，看见水里自己的面容和身影，她笑影子也笑，她假装生气影子也生气——先由影子想到“有一个和自己一样的东西”；第二步，她由此“灵机一动”：世间生物都有了，单单没有像自己一样的，于是想到“创造一种像自己的生物”；第三步才是想象——顺手从池边掘起一团黄泥，在手里揉团着，揉成了娃娃样的小东西，放到地上就活了，还开口喊“妈妈”。可见联想是跳板，想象才是那一跳；而从“想到”到“造出来”，中间靠的是一连串手上的动作。 【详解】 写作指导——本题考查联想与想象的关系。答题按“联想三步＋想象落地”走：先说联想从哪里起（影子），想到什么（像自己的生物），再说想象造出了什么（泥人）；最后点出关键的“动作细节”（掘、掺和、揉团、挥洒）。自己写想象作文时也照此办理：联想的起点一定要选你最熟的东西，落笔时一定要有一两个具体动作。忌开头就是“我想发明一种……”，前面没有一块踏板，后面就跳不起来。 （二）吴承恩《小圣施威降大圣》——学“一层一层地变” 吴承恩 正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到那厢不见了？”众神道：“才在这里围住，就不见了。”真君圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，嗖的一翅飞起去，变作一只大鹚老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来衔。 大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上。 那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，片毛青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。”赶上来，刷的啄一嘴。 那大圣就撺出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中。二郎因衔他不着，他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。 水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个浪踵。 那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙；急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！” （选自统编教材七年级上册第六单元第21课《小圣施威降大圣》，节选自《西游记》第六回，吴承恩作，有删节） 【写法提炼】 一、变要成对，一物降一物。大圣变麻雀，二郎变饿鹰；大圣变大鹚老，二郎变大海鹤；大圣变鱼儿，二郎变鱼鹰；大圣变水蛇，二郎变灰鹤。每一变身后都跟着一个克星，斗法才紧。 二、变要有依据。麻雀怕饿鹰，鱼怕鱼鹰，蛇怕长嘴的灰鹤——变出来的东西必须能降住上一变。作者还让二郎把这份依据说出口：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类”，读者听了，先信了一半。 三、变得再像，也要留一处不像。庙门、门扇、菩萨、窗棂都变了，偏偏尾巴变作旗竿竖在庙后——这一处“不像”，恰恰是全文最妙的一笔：敌人从这里识破，读者在这里笑出声。 【赏析示例】 例2　选文写了大圣与二郎的几番变化。请说说这些变化是怎样一层一层推进的，最后那根“旗竿”又妙在何处。 【答案】 变化是层层推进的，每一层都是“你变一样，我变一样克你”：大圣变麻雀，二郎变饿鹰去扑；大圣变大鹚老冲天，二郎变大海鹤来衔；大圣变鱼儿入水，二郎就变鱼鹰在水面等；大圣变水蛇钻进草中，二郎变灰鹤伸着长嘴来吃。四番斗法，从树上到云里、从水里到草中，气氛越来越紧。最后大圣变作一座土地庙，口变庙门、牙变门扇、舌变菩萨、眼变窗棂，样样都像，只有尾巴不好收拾，竖在后面变做一根旗竿——二郎正是凭“哪有旗竿竖在庙后面的”识破了他。妙处有三：一是留了破绽，若变得十全十美，故事就没了看头；二是这个破绽长在他最没法处理的地方，合情合理；三是二郎那句“我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的”，读者跟着他一起笑出来。 【详解】 写作指导——本题考查“想象的层次”。答题用“分层＋依据＋破绽”三样：先按变化顺序一层层列出（麻雀对饿鹰、大鹚老对大海鹤……）；再点出变的依据（一物降一物）；最后说留破绽的妙处。自己写想象作文时可用这一招：先让变化成对，有攻有守；再给每一样变化找一个说得通的理由；最后在最得意处留一个小破绽或小习惯。忌一路“越变越厉害”，那样越写越空，读者反而不信。 （三）安徒生《皇帝的新装》——学“夸张要放得可信” 安徒生 “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了，”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的，虽然如此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点说，谁也不及他。” 这位善良的老大臣就到那两个骗子的屋子里去。他们正在空空的织机上忙碌地工作着，可是他们的织机上连一根线的影子也没有。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出来。 那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣的眼睛越睁越大，可是他还是看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。” “哎，您一点儿意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” （选自统编教材七年级上册第六单元第22课《皇帝的新装》，安徒生作，叶君健译，有删节） 【写法提炼】 一、夸张的支点，是一条“规矩”。骗子只定了一条——不称职或愚蠢得不可救药的人看不见这布。规矩一定，皇帝的犹豫、大臣的谎、百姓的夸，全从这条规矩里长出来。 二、夸张要夸张到不讲理，才见出荒唐。老大臣“把眼睛睁得特别大”，后来“眼睛越睁越大”，还是什么也没看见；越看不见，越要夸“美极了”“美妙极了”。这一紧一松，就是夸张的力量。 三、最可信的地方，是心理。老大臣心里那两句“难道我是愚蠢的吗”“难道我是不称职的吗”，把他的怕写透了。读者信的从来不是那块布，是这份怕。 【赏析示例】 例3　世上根本没有那样一块布，可《皇帝的新装》读来却让人觉得“真”。请结合选文说说作者是怎样做到的。 【答案】 一是先立规矩，再让所有人照规矩行动。骗子设定“不称职或愚蠢得不可救药的人看不见这布”，把“看不看得见”与“称不称职”绑成一体；有了这条规矩，皇帝先犹豫、老大臣再撒谎，就都顺理成章了。二是把夸张用在眼神上：老大臣“把眼睛睁得特别大”，被问到时“眼睛越睁越大”，仍然“什么东西也没有看见”——越夸张，越见出他心里的慌。三是把最实的笔墨留给心理：“难道我是愚蠢的吗？”“难道我是不称职的吗？”“这一点决不能让任何人知道”三句，把一个大人的怕写透了。读者之所以觉得真，正因为作者真正夸张的是人心，不是那块布：布是假的，怕是真的。 【详解】 写作指导——本题考查“想象要合情合理”。答题走“规矩—夸张—心理”三步：先说作者设定了什么规矩；再说夸张落在哪儿（动作、神态的放大）；最后说为什么可信（写出了人的心理）。自己写想象作文时记住一句话：想象可以离奇，逻辑不能离奇。先给自己造的东西定一两条规矩，再让文中所有人都照规矩行事，读者自然就信了。最忌“想怎样就怎样”——一不高兴就劈一道雷，那是胡想，不是想象。 四、写作训练 下面五道题，分三组：第一组是片段练习，练“联想”与“接龙”两样本事；第二组是整篇作文，两题各写一篇，正对应教材本单元的两道写作实践；最后一组是模拟考场。每题后面都附有示例与点评，写完对照着改一遍，比再写一篇更有用。 （一）片段练习：联想与接龙　【★☆☆　基础达标】 写作要求：两小题，第1题150字左右，第2题200字左右，写在作文本上。 1. 由“伞”你能想到些什么？请至少写出三条联想，并说清每条的联系点——是样子像，是用处像，还是它让你想起了某个人。 提示一：先想“样子像什么”——蘑菇、蒲扇、圆叶子、一小片屋顶。 提示二：再想“用处像什么”——替人挡雨的，还有谁也做过？ 提示三：最后想“它让你想起了谁”。联想走到人身上，才有温度。 2. 教材本单元写作实践一安排了“故事接龙”。请以“清晨，我在窗台上发现了一枚带着微光的鹅卵石”为开头，接着往下写三到五句：让故事往前走一步，再留一个悬念给下一位同学。 提示一：接，就要接住上家的东西。上家留下的“微光”必须还在，不能一开口就换了题目。 提示二：走一步就够。别一个人把故事讲完，留一个问号给下一位。 提示三：想得新，先想得准。那点微光从哪儿来？先给一个说得通的解释，再让它通向奇怪的地方。 （二）整篇写作：两题　【★★☆　能力提升】 写作要求：两题各写一篇，每篇不少于500字，写在作文本上。 1. 发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事，不少于500字。 提示一：先定规矩。原文定下的是“看不见的人即不称职、愚蠢”，续写时这条规矩还得管用——谁还怕，谁就不敢说。 提示二：让人物照着性格走。皇帝爱面子，会拿一个新谎盖住旧谎；大臣怕露怯，继续附和；孩子无所顾忌，还是会说真话。 提示三：给续写添一件新东西——一顶看不见的帽子、一面照不出人的镜子，让它成为第二个“新装”。 提示四：结尾让那条规矩在设局的人身上应验一次，故事才有回味。 2. 你有没有憧憬过未来的生活？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文，不少于500字。 提示一：从现在的性格出发。现在爱拆小东西，十年后大概就在与手艺有关的岗位上——性格要连得上。 提示二：把想象落在一个具体场景里。别写“我成了一名有名的医生”，要写某天上午你在诊室里做的那一件小事。 提示三：给十年后的世界添一样小东西就够，不必添一整套。添多了，人反倒被科技淹了。 提示四：结尾让现在的“我”与十年后的“我”照个面，文章才收得住。 （三）模拟考场：以“假如”为话题　【★★★　挑战提升】 写作要求：不少于500字，自拟题目，文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名、地名，写在作文本上。 1. 假如影子会说话，假如书本能行走，假如时间可以借——请以“假如”为话题，自拟题目，写一篇想象作文。 提示一：先补出“假如”后面那一句。补得越具体越好写，“假如我会飞”太空，“假如影子会说话”就窄了。 提示二：定了“假如”，就给它定规矩。影子什么时候开口、说什么、别人听不听得见？规矩一定，故事就顺了。 提示三：假的事，要用真的细节写。影子开口说的第一句话是什么？它说话时是贴在墙上，还是躺在地上？ 提示四：写到最后要落回人。再离奇的设定，落点也得是一个人心里那点东西。 【附】单元作文评价量规（自我评价用） 写完全篇作文后，对照下表给自己评一个等级。A＝完全达到　B＝基本达到　C＝还需努力。 一、基础要求 　书写　A 美观整洁　｜　B 工整清楚，修改少　｜　C 比较潦草 　中心　A 集中明确　｜　B 比较明确　｜　C 中心不明 　内容　A 充实具体　｜　B 比较充实　｜　C 稍显单薄 　情感　A 真挚动人　｜　B 比较真挚　｜　C 空泛 　结构　A 层次清楚　｜　B 比较清楚　｜　C 结构混乱 　语言　A 准确生动　｜　B 通顺明白　｜　C 病句较多 二、技术要求 　联想　A 有三条以上不同路径的联想　｜　B 有一两条　｜　C 全是同一个路子 　想象　A 形象新奇且合乎自定规矩　｜　B 有想象但欠新意　｜　C 全是别人的套路 　落点　A 想出去又回到人身上　｜　B 有落点但较弱　｜　C 一路想，没有落脚处 提示：量规是给你“找下一步”用的，不是给你打分的。哪一项评到 C，下一篇作文就专门练哪一项。 五、方法总结 想得开、落得住的五条办法 1. 联想要有路径，不要堆比喻。伞→蘑菇→雨后院子里那丛蘑菇→蹲在旁边看蘑菇的妹妹，一步一想，想到人才算走完。 2. 想象的起点，是你最熟的东西。女娲从池水里的影子起跳，你从书包、路灯、一条旧围巾起跳——从不熟的地方起跳，跳不动。 3. 先定规矩，再造世界。安徒生只定了一条“看不见即不称职”，全篇就活了；规矩越清楚，读者越肯信。 4. 变化要有依据、要有层次、还要留破绽。麻雀对饿鹰、鱼对鱼鹰，一物降一物；变到最得意处留一根“旗竿”，人物才活。 5. 想得再远，也要落回人。落到一个人的动作、一句话、一段情上——落不到人身上，再新奇的想象也只是空的。 规范写作流程（可直接套用） ① 立实物：先写下你要写的那件东西，看得见、摸得着的那种。 ② 想三条：样子像什么、用处像什么、让我想起了谁，各写一条。 ③ 定规矩：给你造出的新形象定一两条规矩，让文中所有人都照着做。 ④ 写细节：把最关键的那一处动作写慢、写细，其余略写。 ⑤ 落回人：结尾落在一个人的动作、一句话或一件旧物上，不喊口号。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $