阅读写作讲座：第十讲 记叙与动物的相处 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学科网（北京）股份有限公司 第十讲　人与动物·写作：记叙与动物的相处 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、跟课文学写作 6 四、写作训练 11 　　（一）片段练习：观察与互动 11 　　（二）整篇写作：两题 12 　　（三）模拟考场：以“陪伴”为话题 14 五、方法总结 16 一、情景导入 读一读：同一条狗，两位同学各写了一段。读一读，哪一段让你觉得“这条狗真的存在过”？ （一）甲段：像一份说明书 我家养过一条狗，是土狗，黄毛，中等个头，很听话，爱吃骨头。它每天要吃两顿，喜欢吃肉汤泡饭。它还会看家，有陌生人来就叫。后来它老了，死了。 这段话说得都对，可读完只记住“黄毛、土狗、爱吃骨头”几个标签。为什么？因为它写的是“狗这一类”，不是“这一条”。 （二）乙段：写的是相处 每天下午四点半，它就蹲在院门口，耳朵竖着。我放学拐过巷口，还没看见它，它先听见了书包带子上铁扣的响，一下蹿出来，绕着我转两圈，再把脑袋往我膝盖上一顶。下雨天它也蹲在那儿，毛湿成一绺一绺的，看见我还是那样转两圈。后来它不在了，院门口那块水泥地被它蹲得发亮。 这一段没有一个“可爱”，可你记住了四点半、铁扣响、转两圈、膝盖上一顶，还有那块被蹲得发亮的水泥地。它写的不是“狗”，是“我和它”。 想一想：两段的差别，是在字数上吗？ 不是。甲段也不短，可它一直在“介绍”；乙段写的是“相处”——它等“我”、“我”走近，它顶“我”的膝盖，最后那块发亮的水泥地，是它走了以后留下的痕迹。所谓“记叙与动物的相处”，写的正是这一来一往。 点拨：教材第五单元任务三说得很清楚——“学习本单元课文的写作手法，记叙自己与动物相处中发生的故事，适当运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度。”这句话里有三样东西：故事、细节、情感态度，三样齐了，文章才立得住。 二、知识梳理 （一）先弄明白：这篇作文写什么 1. 写“相处”，不写“介绍”。“介绍”回答它是什么样；“相处”回答“我”和它之间发生过什么，它怎样对待“我”，“我”又怎样对待它。 2. 三个“要有”：一要有故事——相处的一段过程，有开始、有变化；二要有细节——它的样子、动作、脾气，“我”与它的互动；三要有态度——喜欢、怜惜、敬畏、愧疚，总要有一个落点。 3. 素材就从生活里来。本单元任务二让你观察一种动物、做记录，那些记录就是最好的材料：它几点活动，爱吃什么，怕什么，见人什么反应。 4. 一只就够。不必写“我家养过的所有动物”，选一只真正相处过的，把它写透。 （二）写作目标自测 下面四项目标，是本次写作要达成的。对照自己现在的情况，在 A、B、C 三档中各挑一档，先找到自己的短板。 目标一：能选一只熟悉的动物，写清“我”与它相处的一件事或一段过程。 目标二：能用细节写出这只动物的外形、动作或习性特点，不堆形容词。 目标三：能在叙事中自然表达自己的情感态度，不空喊“我很喜欢它”。 目标四：能对照“单元作文评价量规”评价并修改自己的作文。 提示：A＝完全做到　B＝基本做到　C＝还需努力。哪一项选了 C，本讲就重点补哪一项。 （三）写相处的四法 方法一　选“真相处过”的那一只 1. 选熟悉的：一起生活过、喂过、遛过、被它缠过、也被它气过的。熟悉，才有细节。 2. 选有故事的：有过一次走失、一场病、一次闯祸、一段分别。有变化，文章才有起伏。 3. 选“小”的：不必是名贵品种，一只院里的土狗、一只窗台上的麻雀、一条鱼缸里的鱼，都能写。 　课文对照：《猫》写的第一只猫，不过是“从隔壁要了一只新生的猫来”，花白的毛，在廊前太阳光里滚来滚去——极普通的一只猫，却写成了让人记住的一只猫。 方法二　用细节写特点 1. 外形抓一处：不写“毛很漂亮”，写“花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的”。一处写准，胜过十句形容。 2. 动作抓一个：它怎么跑、怎么吃、怎么睡、怎么怕。动作最能见脾气。 3. 习性抓一样：什么时候叫、爱蹲哪儿、怕什么、跟谁亲。一样写透，就活了。 4. 互动抓一回：它对你做过什么，“我”对它做过什么。这一层最不能少，因为题目写的是“相处”。 　课文对照：《猫》写第二只猫“在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”“由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”——全是动作，一只活泼到让人提心吊胆的小猫就站在纸上了。 方法三　把相处写成有变化的过程 1. 四步走：初见（怎么来的）—相处（怎么处的）—变故（出了什么事）—现在（它如今怎样，“我”怎样想）。 2. 变故是文章的“腰”。没有变故，相处只是日常；有了变故，日常才有了分量。 3. 变化要落在“我”身上：一开始嫌它烦，后来离不开；一开始怕它，后来懂它。写“我”的变化，比写它的变化更动人。 　课文对照：《猫》三次养猫，三次失去：第一只病死，第二只被过路人捉去，第三只被冤枉后死在邻家屋脊上。“我”的情感也一层层变化——酸辛、怅然、愧疚，最后落到“永不养猫”。 方法四　让情感从动作里流出来 1. 不喊口号。“我很喜欢它”“我非常难过”，这样的话一多，情感反而淡了。 2. 用动作代替形容词：它把脑袋往你膝盖上一顶；你蹲下来，它就往你怀里钻；它走了以后，你还会在四点半往院门口看一眼。 3. 用“物”留痕：一块被蹲得发亮的水泥地、一个咬坏的拖鞋、一只空着的食盆。物还在，情就在。 　课文对照：《猫》结尾没有写“我很后悔”，只写“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”——两句都是动作与决定，情感却压得人喘不过气。 （四）写作三步法 第一步　定对象、定关系：写哪一只？它和“我”是什么关系——伙伴、客人、对手、过客？关系定了，全文的调子就定了。 第二步　选两三件事：初见一件、相处一件、变故一件，够了。三件事要能连成一条线，不要各说各的。 第三步　磨细节、定点情：每件事里挑一处细节写慢、写细；结尾落在一个动作或一件旧物上，不喊口号。 三步串起来，就是一句话：先认定“我和它”，再挑出“哪几件事”，最后把“哪一处”写透。 （五）易混辨析（温馨提示） 1. “写动物”不等于“动物说明文”。说明文求准确、求全面；记叙文求相处、求细节、求情感。别把作文写成“狗的生活习性介绍”。 2. “细节”不等于“形容词堆砌”。“毛茸茸的、可爱的、活泼的、机灵的”堆十句，不如写“它扑蝴蝶时前爪先落地，屁股还撅着”。 3. “情感”不等于“喊口号”。结尾写“动物是人类的朋友，我们要保护动物”，是议论，不是这篇作文的落点；落点应在“我”与“它”之间。 4. “相处”不等于“只写动物”。题目里有“相处”二字，就必须有“我”——“我”喂它、“我”怕它、“我”误会它、“我”想念它。 易错点：通篇写“它很可爱，我很喜欢它”，却没有一件具体的事、一处具体的细节——这是这类作文最常见的毛病。写完自查：文中能不能找出三处只属于“这一只”的细节？找不出，就得重写。 三、跟课文学写作 下面三组，都取自本单元课文，各学一样本事：第一组学“用动作细节写活一只动物”，第二组学“在观察里写出理解与情感”，第三组学“一件事写到底，结尾一句收住”。读的时候不妨换个角度——不只读它写了什么动物，更要看它是怎么把“相处”写出来的。 （一）郑振铎《猫》——学“用动作细节写活一只” 郑振铎 隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。 这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”地查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。 三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。 过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。 （选自统编教材七年级上册第五单元第17课《猫》，郑振铎作，有删节） 【写法提炼】 一、写“活泼”，不写“活泼”两个字。全段没有一个“活泼可爱”的形容，只写它“乱跑”“爬树”“扑蝴蝶”“跃到墙上”“跑到街上晒太阳”。动作一出来，性子就出来了。 二、写它，也写“我们”。 “我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次”，这一句写的是人，可越写人的着急，越见猫的顽皮。写动物，常常要借人的反应来衬。 三、细节要“合身”。三妹那句“要被乞丐捉去后才不会乱跑呢”，是笑着骂，只有对自家那只淘气猫才说得出；换成“它真可爱”，就谁家的猫都能用。细节一旦“合身”，这一只就再也换不成别的了。 【赏析示例】 例1　选文写第二只猫，没有用“活泼可爱”这类词，却把它写得活灵活现。请说说作者是怎样做到的。 【答案】 作者主要靠动作细节：写它“在园中乱跑，又会爬树”“蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”“由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”“一见我进门，便飞也似的跑进去了”。一连串动作，把一只闲不住的小猫写活了。同时借人的反应来衬——“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次”，人越着急，越见猫的顽皮；三妹那句笑着的骂，也把猫的淘气写得可亲。 【详解】 写作指导——本题考查“用细节写特点”的写法。答题要抓两点：一是动作细节（列举三四个动词），二是侧面烘托（人的反应）。自己写动物时不妨照此练：先想它最常做的三个动作，再想家人对它这些动作的反应，两下一凑，一段就出来了。忌用“可爱、活泼、机灵”这类通用词打头阵。 （二）利奥波德《大雁归来》——学“在观察里写出理解” 利奥波德 在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们稳住翅膀，静静地向池塘滑翔下来，放下黑色的双足，它们的尾部在远方山丘的衬托下显得分外洁白。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。 与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 （选自统编教材七年级上册第五单元第19课《大雁归来》，利奥波德作，有删节） 【写法提炼】 一、先看清，再写。盘旋、稳住翅膀、滑翔、放下双足——四个动作按先后写下来，读者眼前就有了画面。观察得细，才写得准；写得准，才不必靠形容词撑场面。 二、把“习性”写成“性格”。“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮”——雁群觅食本是习性，作者用“辩论”“争论”“低语”三个词，把它写成了有商有量的群体。 三、称它“客人”，态度就出来了。“我们刚到的客人”“我们的大雁”，两个称呼里全是亲近与尊重；结尾不喊“要保护动物”，可读者已经懂了。 【赏析示例】 例2　选文把大雁的习性写得很有“人情味”，请举两例说说这样写的好处。 【答案】 示例一：“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。”把雁群出发前的鸣叫写成“辩论”，返回时的鸣叫写成“争论”，赋予大雁以人的行为，写出雁群热热闹闹、有商有量的情状，读来亲切有趣。示例二：“它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去”“那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值”，用“喧闹”“低语”“论述”写声音，既符合雁群的实际，又让读者感到它们像一群人。这样写，把说明性的内容变成了有温度的描写，也自然流露出作者对大雁的喜爱与尊重。 【详解】 写作指导——本题考查拟人化描写的表达效果。答题格式：举出原句＋指出拟人（或比喻）＋写出表现了什么情状＋表达了什么情感。自己写动物时可以用这一招：把它的叫声写成“说话”，把它的动作写成“做事”，但要注意“合身”——猫可以“撒娇”，狼不能“撒娇”；写错了，反而假。 （三）蒲松龄《狼》——学“一件事写到底” 蒲松龄 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （选自统编教材七年级上册第五单元第20课《狼》，蒲松龄作） 【写法提炼】 一、一件事，四步走。遇狼（晚归途中）—惧狼（投骨、骨尽）—御狼（奔倚积薪、弛担持刀）—杀狼（暴起劈狼、断股毙狼）。每一步都紧接上一步，没有一句闲话。 二、句子短，节奏紧。“屠惧”“屠大窘”“屠暴起”，三个短句各领一层，人物的心理一变，句子就换一口气。写紧张的事，句子要短。 三、结尾一句，把事说成理。“狼亦黠矣，而顷刻两毙……止增笑耳”——前面全是叙事，最后一句才议论。一句就够，多了反而拖。 【赏析示例】 例3　《狼》全文只写了一件事，却层层推进、毫不松散。请说说它是怎样安排层次的。 【答案】 全文按事情发展分为四层：第一层写屠户晚归遇狼，“缀行甚远”，危机初起；第二层写投骨、骨尽而两狼并驱，屠户由“惧”转“窘”；第三层写奔倚积薪、弛担持刀，双方对峙；第四层写一狼假寐诱敌、一狼洞薪偷袭，屠户暴起杀狼，恍然大悟。四层一环扣一环，人物心理由惧到窘再到奋起，最后以一句议论收束。 【详解】 写作指导——本题考查叙事的层次安排。答题用“分层＋层意＋衔接”三样：先按事情发展切层，再用一句话概括每层，最后说层与层怎么接（用“惧”“窘”“暴起”这些心理词推进）。自己写“与动物相处”的作文时也可照此：把一件事切成四步，每一步只写一个动作或一个心理，文章自然紧凑。 四、写作训练 下面五道题，分三组：第一组是片段练习，练“观察”与“互动”两样本事；第二组是整篇作文，两题各写一篇；最后一组是模拟考场。每题后面都附有示例与点评，写完对照着改一遍，比再写一篇更有用。 （一）片段练习：观察与互动　【★☆☆　基础达标】 写作要求：两小题，第1题150字左右，第2题200字左右，写在作文本上。 1. 请为你熟悉的一种小动物做一张“观察卡”：写清它的外形（抓一处最特别的）、一个习惯动作、一样生活习性。不必成篇，分条写也可以。 提示一：外形只抓一处。全身写一遍，等于没写；抓住“耳朵尖上有一撮黑毛”这样的地方，才叫观察。 提示二：习惯动作要具体。“它爱动”是判断，“它一听见塑料袋响就蹿到厨房门口”才是观察。 提示三：习性要能对上时间或地点。“每天傍晚”“总在窗台左边”，一加上去，就真了。 2. 请写一次“我”与小动物之间的互动：它做了什么，“我”做了什么，一来一往，写清一个回合。 提示一：一个回合就够。它扑过来，你躲开；你伸手，它退半步；你叫它，它不理——写透一个回合，比写十件事都强。 提示二：写动作，不写评价。把“它很黏人”换成“我坐下，它就跳上膝盖，用脑袋蹭我的下巴”。 提示三：结尾可以落在“我”的一个反应上，不必升华。 【答案】 1. 示例观察卡——院里的黄猫 　　外形：黄毛，四只爪子是白的，像踩了四团雪；左耳尖缺一小块。 　　习惯动作：想进屋时不叫，先蹲在门槛外，把一只前爪搭上门槛，看你一眼，再看门一眼，来回三次。 　　习性：每天傍晚六点左右蹲在西墙头，等隔壁的麻雀归巢；下雨天不出门，躲在自行车棚的纸箱里。 【详解】 1. 示例点评——这张卡好在三样都“落地”：外形抓的是“白爪子”“耳朵缺口”，不是“毛色漂亮”；动作写的是“搭门槛、看一眼、再看一眼”的三次来回，不是“很聪明”；习性带了时间和地点（傍晚六点、西墙头、雨天纸箱）。观察卡是写作文的“零件库”，零件越具体，成文时越不慌。常见毛病是写成“品种介绍”：体型、毛色、食性一条条抄资料，那不是观察，是查来的。 【答案】 2. 示例：我蹲在院子里择菜，它凑过来，鼻子先伸进菜篮，被一根葱呛得打了个喷嚏，往后退了两步，甩甩头，又凑上来。我把它抱开，它绕一圈回来，干脆趴在我脚背上，把下巴搁在我的鞋面上。我动一下脚，它抬眼看我一下，又闭眼。那天我择完一整篮菜，腿麻了也没敢动。 【详解】 2. 示例点评——这段只写了一个回合：凑近—呛到—退开—再凑—趴下—抬眼。好在全是动作，没有一句“它很黏人”，可黏人的劲儿全出来了。最后一句“腿麻了也没敢动”是“我”的反应，情感落在这里，比“我很喜欢它”有力得多。要避开的两个毛病：一是把互动写成“它很可爱，我喂它吃东西”的概述；二是写着写着跑回“介绍”，开始讲它的品种和来历。 （二）整篇写作：两题　【★★☆　能力提升】 写作要求：两题各写一篇，每篇不少于500字，写在作文本上。 1. 请以《我与＿＿＿＿》为题，写一篇记叙文。横线上填一种动物（可以是名字，也可以是称呼），自定立意，先把题目补全，再列提纲，然后成文。 提示一：横线上填得越具体越好。“我与狗”太宽，“我与来福”就窄了、也真了。 提示二：写“关系”，不写“介绍”。全文要能看出“我”和它之间是怎样的关系：伙伴、对手、客人、过客。 提示三：选两三件事，按“初见—相处—变故—现在”排好，中间用时间词或一句话过渡。 提示四：结尾落在一个动作或一件旧物上，不喊“保护动物”之类的口号。 【答案】 1. 示例提纲——《我与来福》 　　中心：来福不是我养的狗，是那段日子里陪我放学的一只狗。 　　一、开头（略）：院门口那块被蹲得发亮的水泥地。 　　二、初见（略）：它自己来的，瘦，黄毛，脖子上有一圈旧绳印。 　　三、相处（详）：每天四点半在巷口等；听见我书包铁扣响就蹿出来；下雨天毛湿成一绺一绺，还是转两圈；我分它半个馒头，它不吃，叼到墙根埋起来。 　　四、变故（详）：有一年冬天它没来；我在巷口等到天黑；后来听说被邻村的人带走了。 　　五、现在（略）：那块水泥地还在；我路过时还会往巷口看一眼。 【详解】 1. 写作指导——这道题的关键在“关系”二字。补题要具体到“这一只”，提纲要能看出“我”和它的来往：它等“我”、“我”分它馒头、它把馒头埋起来——一来一往，关系就出来了。详略上，相处与变故两段要慢写，初见与现在可以略。最容易犯的毛病是写成“动物传记”：从它出生写到它离开，件件都写、件件都浅；记住：只写与你有关的那几件，其余一律不写。 2. 以《那一次，我读懂了它》为题，写一篇记叙文。 提示一：题眼在“读懂”。原先“我”是怎么看它的？那一次发生了什么，让“我”的看法变了？变化要写得出来。 提示二：“那一次”要具体：一个下午、一场雨、一次喂食、一次走失，都可以，但只能是一次。 提示三：读懂的是什么？是它的怕、它的护崽、它的记仇，还是它对你的一点依赖？想清楚再动笔。 【答案】 2. 范文示例——《那一次，我读懂了它》。它总在我写作业的时候跳上桌子，踩我的本子，我烦它，见它上来就推下去。推了几次，它学乖了，改蹲在台灯旁边，离本子一尺远，尾巴尖一下一下地扫。 　　那天停电，屋里黑得早。我点了一支蜡烛，趴在桌上抄生字。它又来了，没上桌，蹲在桌腿边，仰着头看那点火。我嫌它碍事，用脚把它拨开。它退了两步，又回来，还是蹲着。 　　后来起了风，窗没关严，蜡烛的火苗往一边倒。它忽然跳上桌子，一爪子拍在蜡烛底座上，蜡烛倒了，火灭了。我吓一跳，正要骂，就听见它“喵”了一声，从桌上跳下去，钻进床底。 　　我摸黑找到手电，照见地上那一小滩蜡，还有它踩出来的几个梅花印。床底下有响动，我蹲下去照，它缩在最里面，眼睛亮着，看着我。 　　那一刻我忽然明白：它蹲在桌腿边仰头看火，不是碍事，是怕。它跳上桌那一爪子，也不是捣乱——它是把火拍灭了。 　　它怕火，可它还是跳上去了。 　　从那以后，我不再推它下桌。它仍旧跳上来，蹲在台灯旁边，离本子一尺远。我写字，它打盹，尾巴尖一下一下地扫。 【详解】 2. 范文点评——本文的中心是“它怕火，可它还是跳上去了”，全文只做一件事：让这个“读懂”落地。写法上有三处可学：一是“先写烦，后写懂”，前后对照，“读懂”才有分量；二是把关键动作写慢——跳上桌、一爪子拍在底座上、蜡烛倒、火灭，四个动作连着写，紧张感就出来了；三是结尾不议论，只重复开头那个画面（“离本子一尺远，尾巴尖一下一下地扫”），前后照应，情在不言中。仿写时注意：“读懂”的题眼在“变”，若全文从头到尾都在夸它可爱，就没有“懂”可言。 （三）模拟考场：以“陪伴”为话题　【★★★　挑战提升】 写作要求：不少于500字，自拟题目，文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名、地名，写在作文本上。 1. 有一种陪伴，不声不响：它蹲在门口等你，伏在桌边陪你，跟着你走过一段路。请以“陪伴”为话题，写一篇作文，记一只动物与你的相处。 提示一：先定“陪伴的方式”。是等、是跟、是守、是赖着不走？方式不同，文章的样子也不同。 提示二：陪伴要有“时间”。一天、一个学期、几年——时间越长，越要挑几个节点写，不能平均用力。 提示三：结尾可以写“陪伴结束之后”，“我”留下了什么习惯。 【答案】 1. 示例提纲——《四点半》 　　中心：它陪我的方式，就是每天四点半在巷口等。 　　一、开头（略）：现在路过巷口，我还会下意识看表。 　　二、相伴（详）：四点半的巷口；它听见铁扣响就蹿出来；雨天毛湿成一绺一绺；我分它半个馒头。 　　三、变化（详）：我升入初中，放学晚了半小时；它还是四点半来，一直等到我出现。 　　四、结束（略）：有一年冬天它没来；巷口空了。 　　五、结尾（略）：如今我四点半经过巷口，脚步会慢一下。 【详解】 1. 写作指导——这道题的关键在“陪伴”的具体化。不要泛泛写“它陪伴我度过了快乐的童年”，要把“陪伴”变成一个可重复的动作（每天四点半在巷口等）。有了这个动作，时间就有了刻度：四点半、晚半小时、那个冬天没来——三段一摆，陪伴的开始、加深与结束就都出来了。最容易犯的毛病是“总结式抒情”：通篇都是“它给了我温暖”“我永远不会忘记它”，却没有一个具体的时刻。记住：陪伴不是形容词，是一个反复出现的动作。 【附】单元作文评价量规（自我评价用） 写完全篇作文后，对照下表给自己评一个等级。A＝完全达到　B＝基本达到　C＝还需努力。 一、基础要求 　书写　A 美观整洁　｜　B 工整清楚，修改少　｜　C 比较潦草 　中心　A 集中明确　｜　B 比较明确　｜　C 中心不明 　内容　A 充实具体　｜　B 比较充实　｜　C 稍显单薄 　情感　A 真挚动人　｜　B 比较真挚　｜　C 空泛 　结构　A 层次清楚　｜　B 比较清楚　｜　C 结构混乱 　语言　A 准确生动　｜　B 通顺明白　｜　C 病句较多 二、技术要求 　细节　A 有三处以上独有细节　｜　B 有一两处　｜　C 全是概括 　相处　A 写清“我”与它的来往　｜　B 有来往但较弱　｜　C 只写动物 提示：量规不是用来给自己打分的，而是用来“找下一步”的。哪一项评到 C，下一篇作文就专门练哪一项。 五、方法总结 写好“与动物相处”的五条办法 1. 写“这一只”，不写“这一类”。名字、缺了角的耳朵、蹲得发亮的水泥地——这些只属于它的东西，才是文章的骨头。 2. 细节要“合身”。同一句“它扑过来”，猫是扑蝴蝶，狗是扑人，狼是扑食；写之前先想清楚：这一只，会怎么扑？ 3. 一定要写“我”。“相处”两个字里有人，有人的怕、烦、疼、悔。只写动物，写到最后就成了说明书。 4. 用动作代替形容词。想写“可爱”，就写它怎么把脑袋往你膝盖上一顶；想写“难过”，就写你在四点半还会往巷口看一眼。 5. 结尾落在“物”上。空食盆、咬坏的拖鞋、发亮的水泥地——物还在，人已不在，情就出来了，不必再喊一句口号。 规范写作流程（可直接套用） ① 选对象：挑一只真相处过的，写下它的名字和三个只属于它的细节。 ② 定关系：它是伙伴、客人、对手，还是过客？用一句话写下来。 ③ 选事件：初见、相处、变故，各挑一件，能连成一条线。 ④ 磨细节：每件事里挑一处动作写慢、写细，其余略写。 ⑤ 回头看：通读一遍，数一数有几处“只有这一只”的细节；少于三处，回去补。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 第十讲　人与动物·写作：记叙与动物的相处 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、跟课文学写作 6 四、写作训练 11 　　（一）片段练习：观察与互动 11 　　（二）整篇写作：两题 12 　　（三）模拟考场：以“陪伴”为话题 13 五、方法总结 14 一、情景导入 读一读：同一条狗，两位同学各写了一段。读一读，哪一段让你觉得“这条狗真的存在过”？ （一）甲段：像一份说明书 我家养过一条狗，是土狗，黄毛，中等个头，很听话，爱吃骨头。它每天要吃两顿，喜欢吃肉汤泡饭。它还会看家，有陌生人来就叫。后来它老了，死了。 这段话说得都对，可读完只记住“黄毛、土狗、爱吃骨头”几个标签。为什么？因为它写的是“狗这一类”，不是“这一条”。 （二）乙段：写的是相处 每天下午四点半，它就蹲在院门口，耳朵竖着。我放学拐过巷口，还没看见它，它先听见了书包带子上铁扣的响，一下蹿出来，绕着我转两圈，再把脑袋往我膝盖上一顶。下雨天它也蹲在那儿，毛湿成一绺一绺的，看见我还是那样转两圈。后来它不在了，院门口那块水泥地被它蹲得发亮。 这一段没有一个“可爱”，可你记住了四点半、铁扣响、转两圈、膝盖上一顶，还有那块被蹲得发亮的水泥地。它写的不是“狗”，是“我和它”。 想一想：两段的差别，是在字数上吗？ 不是。甲段也不短，可它一直在“介绍”；乙段写的是“相处”——它等“我”、“我”走近，它顶“我”的膝盖，最后那块发亮的水泥地，是它走了以后留下的痕迹。所谓“记叙与动物的相处”，写的正是这一来一往。 点拨：教材第五单元任务三说得很清楚——“学习本单元课文的写作手法，记叙自己与动物相处中发生的故事，适当运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度。”这句话里有三样东西：故事、细节、情感态度，三样齐了，文章才立得住。 二、知识梳理 （一）先弄明白：这篇作文写什么 1. 写“相处”，不写“介绍”。“介绍”回答它是什么样；“相处”回答“我”和它之间发生过什么，它怎样对待“我”，“我”又怎样对待它。 2. 三个“要有”：一要有故事——相处的一段过程，有开始、有变化；二要有细节——它的样子、动作、脾气，“我”与它的互动；三要有态度——喜欢、怜惜、敬畏、愧疚，总要有一个落点。 3. 素材就从生活里来。本单元任务二让你观察一种动物、做记录，那些记录就是最好的材料：它几点活动，爱吃什么，怕什么，见人什么反应。 4. 一只就够。不必写“我家养过的所有动物”，选一只真正相处过的，把它写透。 （二）写作目标自测 下面四项目标，是本次写作要达成的。对照自己现在的情况，在 A、B、C 三档中各挑一档，先找到自己的短板。 目标一：能选一只熟悉的动物，写清“我”与它相处的一件事或一段过程。 目标二：能用细节写出这只动物的外形、动作或习性特点，不堆形容词。 目标三：能在叙事中自然表达自己的情感态度，不空喊“我很喜欢它”。 目标四：能对照“单元作文评价量规”评价并修改自己的作文。 提示：A＝完全做到　B＝基本做到　C＝还需努力。哪一项选了 C，本讲就重点补哪一项。 （三）写相处的四法 方法一　选“真相处过”的那一只 1. 选熟悉的：一起生活过、喂过、遛过、被它缠过、也被它气过的。熟悉，才有细节。 2. 选有故事的：有过一次走失、一场病、一次闯祸、一段分别。有变化，文章才有起伏。 3. 选“小”的：不必是名贵品种，一只院里的土狗、一只窗台上的麻雀、一条鱼缸里的鱼，都能写。 　课文对照：《猫》写的第一只猫，不过是“从隔壁要了一只新生的猫来”，花白的毛，在廊前太阳光里滚来滚去——极普通的一只猫，却写成了让人记住的一只猫。 方法二　用细节写特点 1. 外形抓一处：不写“毛很漂亮”，写“花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的”。一处写准，胜过十句形容。 2. 动作抓一个：它怎么跑、怎么吃、怎么睡、怎么怕。动作最能见脾气。 3. 习性抓一样：什么时候叫、爱蹲哪儿、怕什么、跟谁亲。一样写透，就活了。 4. 互动抓一回：它对你做过什么，“我”对它做过什么。这一层最不能少，因为题目写的是“相处”。 　课文对照：《猫》写第二只猫“在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”“由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”——全是动作，一只活泼到让人提心吊胆的小猫就站在纸上了。 方法三　把相处写成有变化的过程 1. 四步走：初见（怎么来的）—相处（怎么处的）—变故（出了什么事）—现在（它如今怎样，“我”怎样想）。 2. 变故是文章的“腰”。没有变故，相处只是日常；有了变故，日常才有了分量。 3. 变化要落在“我”身上：一开始嫌它烦，后来离不开；一开始怕它，后来懂它。写“我”的变化，比写它的变化更动人。 　课文对照：《猫》三次养猫，三次失去：第一只病死，第二只被过路人捉去，第三只被冤枉后死在邻家屋脊上。“我”的情感也一层层变化——酸辛、怅然、愧疚，最后落到“永不养猫”。 方法四　让情感从动作里流出来 1. 不喊口号。“我很喜欢它”“我非常难过”，这样的话一多，情感反而淡了。 2. 用动作代替形容词：它把脑袋往你膝盖上一顶；你蹲下来，它就往你怀里钻；它走了以后，你还会在四点半往院门口看一眼。 3. 用“物”留痕：一块被蹲得发亮的水泥地、一个咬坏的拖鞋、一只空着的食盆。物还在，情就在。 　课文对照：《猫》结尾没有写“我很后悔”，只写“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”——两句都是动作与决定，情感却压得人喘不过气。 （四）写作三步法 第一步　定对象、定关系：写哪一只？它和“我”是什么关系——伙伴、客人、对手、过客？关系定了，全文的调子就定了。 第二步　选两三件事：初见一件、相处一件、变故一件，够了。三件事要能连成一条线，不要各说各的。 第三步　磨细节、定点情：每件事里挑一处细节写慢、写细；结尾落在一个动作或一件旧物上，不喊口号。 三步串起来，就是一句话：先认定“我和它”，再挑出“哪几件事”，最后把“哪一处”写透。 （五）易混辨析（温馨提示） 1. “写动物”不等于“动物说明文”。说明文求准确、求全面；记叙文求相处、求细节、求情感。别把作文写成“狗的生活习性介绍”。 2. “细节”不等于“形容词堆砌”。“毛茸茸的、可爱的、活泼的、机灵的”堆十句，不如写“它扑蝴蝶时前爪先落地，屁股还撅着”。 3. “情感”不等于“喊口号”。结尾写“动物是人类的朋友，我们要保护动物”，是议论，不是这篇作文的落点；落点应在“我”与“它”之间。 4. “相处”不等于“只写动物”。题目里有“相处”二字，就必须有“我”——“我”喂它、“我”怕它、“我”误会它、“我”想念它。 易错点：通篇写“它很可爱，我很喜欢它”，却没有一件具体的事、一处具体的细节——这是这类作文最常见的毛病。写完自查：文中能不能找出三处只属于“这一只”的细节？找不出，就得重写。 三、跟课文学写作 下面三组，都取自本单元课文，各学一样本事：第一组学“用动作细节写活一只动物”，第二组学“在观察里写出理解与情感”，第三组学“一件事写到底，结尾一句收住”。读的时候不妨换个角度——不只读它写了什么动物，更要看它是怎么把“相处”写出来的。 （一）郑振铎《猫》——学“用动作细节写活一只” 郑振铎 隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。 这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”地查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。 三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。 过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。 （选自统编教材七年级上册第五单元第17课《猫》，郑振铎作，有删节） 【写法提炼】 一、写“活泼”，不写“活泼”两个字。全段没有一个“活泼可爱”的形容，只写它“乱跑”“爬树”“扑蝴蝶”“跃到墙上”“跑到街上晒太阳”。动作一出来，性子就出来了。 二、写它，也写“我们”。 “我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次”，这一句写的是人，可越写人的着急，越见猫的顽皮。写动物，常常要借人的反应来衬。 三、细节要“合身”。三妹那句“要被乞丐捉去后才不会乱跑呢”，是笑着骂，只有对自家那只淘气猫才说得出；换成“它真可爱”，就谁家的猫都能用。细节一旦“合身”，这一只就再也换不成别的了。 【赏析示例】 例1　选文写第二只猫，没有用“活泼可爱”这类词，却把它写得活灵活现。请说说作者是怎样做到的。 【答案】 作者主要靠动作细节：写它“在园中乱跑，又会爬树”“蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”“由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”“一见我进门，便飞也似的跑进去了”。一连串动作，把一只闲不住的小猫写活了。同时借人的反应来衬——“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次”，人越着急，越见猫的顽皮；三妹那句笑着的骂，也把猫的淘气写得可亲。 【详解】 写作指导——本题考查“用细节写特点”的写法。答题要抓两点：一是动作细节（列举三四个动词），二是侧面烘托（人的反应）。自己写动物时不妨照此练：先想它最常做的三个动作，再想家人对它这些动作的反应，两下一凑，一段就出来了。忌用“可爱、活泼、机灵”这类通用词打头阵。 （二）利奥波德《大雁归来》——学“在观察里写出理解” 利奥波德 在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们稳住翅膀，静静地向池塘滑翔下来，放下黑色的双足，它们的尾部在远方山丘的衬托下显得分外洁白。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。 与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 （选自统编教材七年级上册第五单元第19课《大雁归来》，利奥波德作，有删节） 【写法提炼】 一、先看清，再写。盘旋、稳住翅膀、滑翔、放下双足——四个动作按先后写下来，读者眼前就有了画面。观察得细，才写得准；写得准，才不必靠形容词撑场面。 二、把“习性”写成“性格”。“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮”——雁群觅食本是习性，作者用“辩论”“争论”“低语”三个词，把它写成了有商有量的群体。 三、称它“客人”，态度就出来了。“我们刚到的客人”“我们的大雁”，两个称呼里全是亲近与尊重；结尾不喊“要保护动物”，可读者已经懂了。 【赏析示例】 例2　选文把大雁的习性写得很有“人情味”，请举两例说说这样写的好处。 【答案】 示例一：“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。”把雁群出发前的鸣叫写成“辩论”，返回时的鸣叫写成“争论”，赋予大雁以人的行为，写出雁群热热闹闹、有商有量的情状，读来亲切有趣。示例二：“它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去”“那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值”，用“喧闹”“低语”“论述”写声音，既符合雁群的实际，又让读者感到它们像一群人。这样写，把说明性的内容变成了有温度的描写，也自然流露出作者对大雁的喜爱与尊重。 【详解】 写作指导——本题考查拟人化描写的表达效果。答题格式：举出原句＋指出拟人（或比喻）＋写出表现了什么情状＋表达了什么情感。自己写动物时可以用这一招：把它的叫声写成“说话”，把它的动作写成“做事”，但要注意“合身”——猫可以“撒娇”，狼不能“撒娇”；写错了，反而假。 （三）蒲松龄《狼》——学“一件事写到底” 蒲松龄 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （选自统编教材七年级上册第五单元第20课《狼》，蒲松龄作） 【写法提炼】 一、一件事，四步走。遇狼（晚归途中）—惧狼（投骨、骨尽）—御狼（奔倚积薪、弛担持刀）—杀狼（暴起劈狼、断股毙狼）。每一步都紧接上一步，没有一句闲话。 二、句子短，节奏紧。“屠惧”“屠大窘”“屠暴起”，三个短句各领一层，人物的心理一变，句子就换一口气。写紧张的事，句子要短。 三、结尾一句，把事说成理。“狼亦黠矣，而顷刻两毙……止增笑耳”——前面全是叙事，最后一句才议论。一句就够，多了反而拖。 【赏析示例】 例3　《狼》全文只写了一件事，却层层推进、毫不松散。请说说它是怎样安排层次的。 【答案】 全文按事情发展分为四层：第一层写屠户晚归遇狼，“缀行甚远”，危机初起；第二层写投骨、骨尽而两狼并驱，屠户由“惧”转“窘”；第三层写奔倚积薪、弛担持刀，双方对峙；第四层写一狼假寐诱敌、一狼洞薪偷袭，屠户暴起杀狼，恍然大悟。四层一环扣一环，人物心理由惧到窘再到奋起，最后以一句议论收束。 【详解】 写作指导——本题考查叙事的层次安排。答题用“分层＋层意＋衔接”三样：先按事情发展切层，再用一句话概括每层，最后说层与层怎么接（用“惧”“窘”“暴起”这些心理词推进）。自己写“与动物相处”的作文时也可照此：把一件事切成四步，每一步只写一个动作或一个心理，文章自然紧凑。 四、写作训练 下面五道题，分三组：第一组是片段练习，练“观察”与“互动”两样本事；第二组是整篇作文，两题各写一篇；最后一组是模拟考场。每题后面都附有示例与点评，写完对照着改一遍，比再写一篇更有用。 （一）片段练习：观察与互动　【★☆☆　基础达标】 写作要求：两小题，第1题150字左右，第2题200字左右，写在作文本上。 1. 请为你熟悉的一种小动物做一张“观察卡”：写清它的外形（抓一处最特别的）、一个习惯动作、一样生活习性。不必成篇，分条写也可以。 提示一：外形只抓一处。全身写一遍，等于没写；抓住“耳朵尖上有一撮黑毛”这样的地方，才叫观察。 提示二：习惯动作要具体。“它爱动”是判断，“它一听见塑料袋响就蹿到厨房门口”才是观察。 提示三：习性要能对上时间或地点。“每天傍晚”“总在窗台左边”，一加上去，就真了。 2. 请写一次“我”与小动物之间的互动：它做了什么，“我”做了什么，一来一往，写清一个回合。 提示一：一个回合就够。它扑过来，你躲开；你伸手，它退半步；你叫它，它不理——写透一个回合，比写十件事都强。 提示二：写动作，不写评价。把“它很黏人”换成“我坐下，它就跳上膝盖，用脑袋蹭我的下巴”。 提示三：结尾可以落在“我”的一个反应上，不必升华。 （二）整篇写作：两题　【★★☆　能力提升】 写作要求：两题各写一篇，每篇不少于500字，写在作文本上。 1. 请以《我与＿＿＿＿》为题，写一篇记叙文。横线上填一种动物（可以是名字，也可以是称呼），自定立意，先把题目补全，再列提纲，然后成文。 提示一：横线上填得越具体越好。“我与狗”太宽，“我与来福”就窄了、也真了。 提示二：写“关系”，不写“介绍”。全文要能看出“我”和它之间是怎样的关系：伙伴、对手、客人、过客。 提示三：选两三件事，按“初见—相处—变故—现在”排好，中间用时间词或一句话过渡。 提示四：结尾落在一个动作或一件旧物上，不喊“保护动物”之类的口号。 2. 以《那一次，我读懂了它》为题，写一篇记叙文。 提示一：题眼在“读懂”。原先“我”是怎么看它的？那一次发生了什么，让“我”的看法变了？变化要写得出来。 提示二：“那一次”要具体：一个下午、一场雨、一次喂食、一次走失，都可以，但只能是一次。 提示三：读懂的是什么？是它的怕、它的护崽、它的记仇，还是它对你的一点依赖？想清楚再动笔。 （三）模拟考场：以“陪伴”为话题　【★★★　挑战提升】 写作要求：不少于500字，自拟题目，文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名、地名，写在作文本上。 1. 有一种陪伴，不声不响：它蹲在门口等你，伏在桌边陪你，跟着你走过一段路。请以“陪伴”为话题，写一篇作文，记一只动物与你的相处。 提示一：先定“陪伴的方式”。是等、是跟、是守、是赖着不走？方式不同，文章的样子也不同。 提示二：陪伴要有“时间”。一天、一个学期、几年——时间越长，越要挑几个节点写，不能平均用力。 提示三：结尾可以写“陪伴结束之后”，“我”留下了什么习惯。 【附】单元作文评价量规（自我评价用） 写完全篇作文后，对照下表给自己评一个等级。A＝完全达到　B＝基本达到　C＝还需努力。 一、基础要求 　书写　A 美观整洁　｜　B 工整清楚，修改少　｜　C 比较潦草 　中心　A 集中明确　｜　B 比较明确　｜　C 中心不明 　内容　A 充实具体　｜　B 比较充实　｜　C 稍显单薄 　情感　A 真挚动人　｜　B 比较真挚　｜　C 空泛 　结构　A 层次清楚　｜　B 比较清楚　｜　C 结构混乱 　语言　A 准确生动　｜　B 通顺明白　｜　C 病句较多 二、技术要求 　细节　A 有三处以上独有细节　｜　B 有一两处　｜　C 全是概括 　相处　A 写清“我”与它的来往　｜　B 有来往但较弱　｜　C 只写动物 提示：量规不是用来给自己打分的，而是用来“找下一步”的。哪一项评到 C，下一篇作文就专门练哪一项。 五、方法总结 写好“与动物相处”的五条办法 1. 写“这一只”，不写“这一类”。名字、缺了角的耳朵、蹲得发亮的水泥地——这些只属于它的东西，才是文章的骨头。 2. 细节要“合身”。同一句“它扑过来”，猫是扑蝴蝶，狗是扑人，狼是扑食；写之前先想清楚：这一只，会怎么扑？ 3. 一定要写“我”。“相处”两个字里有人，有人的怕、烦、疼、悔。只写动物，写到最后就成了说明书。 4. 用动作代替形容词。想写“可爱”，就写它怎么把脑袋往你膝盖上一顶；想写“难过”，就写你在四点半还会往巷口看一眼。 5. 结尾落在“物”上。空食盆、咬坏的拖鞋、发亮的水泥地——物还在，人已不在，情就出来了，不必再喊一句口号。 规范写作流程（可直接套用） ① 选对象：挑一只真相处过的，写下它的名字和三个只属于它的细节。 ② 定关系：它是伙伴、客人、对手，还是过客？用一句话写下来。 ③ 选事件：初见、相处、变故，各挑一件，能连成一条线。 ④ 磨细节：每件事里挑一处动作写慢、写细，其余略写。 ⑤ 回头看：通读一遍，数一数有几处“只有这一只”的细节；少于三处，回去补。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $