阅读与写作讲座：第九讲 人与动物类文章的阅读 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学科网（北京）股份有限公司 第九讲　人与动物·人与动物类文章的阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：郑振铎《猫》 6 四、阅读训练 9 　　（一）小羊羔 10 　　（二）与狼共舞 13 　　（三）书房里的猫 16 五、方法总结 20 一、情景导入 读一读：同一只猫，两位同学各写了一段。字数差不多，读完以后的“收获”却大不一样。差在哪里？ （一）甲段：只写样子与趣事 我家养过一只花白猫，毛色是花白的，很瘦。它爱睡在火炉底下，有一回毛被烧脱了好几块。它还会跳上桌子，对着鸟笼凝望，一望就是半天。后来它不见了，我们就不再养猫了。 读完这一段，你记住了“花白”“烧脱毛”“看鸟笼”几个画面。可是作者想说什么？说不出来——它只把一只猫的样子和几件趣事摆在那里，没有一句话指向“为什么写”。 （二）乙段：样子之外，还有态度 那只花白猫不活泼，也不像别的小猫那样喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。大家都不喜欢它，它在家里“仍是一只若有若无的动物”。后来家里丢了鸟，我们都认定是它咬的；等到亲眼看见另一只黑猫衔着黄鸟逃过露台，我才知道冤枉了它。两个月后，它死在邻家的屋脊上。自此，我家永不养猫。 这一段也多写了几个字——“大家都不喜欢它”“若有若无”“冤枉”“永不养猫”。可就是这几个字，让一只猫的遭遇变成了“我”的愧疚：作者不只是在写猫，他在写人对一个不能辩诉的生命的轻慢。读到这里，你才摸到了文章的“心”。 想一想：同样写猫，甲段与乙段的差别在哪里？ 不在字数，也不在文采，在于“有没有把话说到那一步”。甲段停在“写了什么”，乙段往前走了一步，说出了“为什么写”。阅读这类写动物的文章，最要紧的一步，就是从“写了什么”走到“为什么写”——这就是概括中心思想。 点拨：教材第五单元的任务一要求“把握文章的基本立场和态度”，《师说》这一任务群的对标考点正是“概括文章的中心思想”。各地试卷常问“请归纳本文的中心思想”“说说你获得的启示”“文章揭示了怎样的主题”，问的都是同一种能力：先概括故事，再抓关键语句，最后说清作者的写作目的。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，与“中心思想”有关的题目主要有下面四种问法： 1. 请归纳概括本文的中心思想。 2. 谈谈你从文中获得的启示（感悟／反思）。 3. 说说文中揭示的主题（主旨）。 4. 结合文章内容，说说作者对动物的态度（立场）是怎样的。 提示：四种问法看似不同，答题内核只有一条——先概括“写了什么”，再说清“为什么写”。前者管内容，后者管目的，两样都有了，中心才立得起来。 （二）认识“概括主旨”的三把“尺子” 写动物的文章，人与动物的故事是“壳”，作者的态度是“核”。剥壳取核，要用三把尺子。 第一把尺子：概括故事 1. 一句话说清：谁＋和什么动物＋做了什么＋结果怎样。如“我”三次养猫，前两只或亡或失，第三只被冤枉后死去。 2. 视角要定：以人为主人公，就按“我”的经历概括；以动物为主人公，就按动物的遭遇概括。视角不同，概括的话也不同。 3. 只留主干：不写细节，不写感受，事情说完就停。 　课文对照：《猫》写了“我”三次养猫——第一只病死，第二只被过路人捉去，第三只被“我”冤枉后死在邻家屋脊上。三件事，一句一句压下来，就是文章的“事”。 第二把尺子：抓关键语句 1. 议论抒情句：作者忍不住站出来说话的地方，往往就是主旨所在。“我的良心受伤了”“都是针，刺我良心的针”，这样的句子一抓一个准。 2. 结构句：开头总起句、结尾收束句、反复出现的句子。“自此，我家永不养猫”，一句话收住全文，也收住了情感。 3. 细节句：动物的一处形态、一个动作，人物的一个眼神、一次迟疑，都可能藏着态度。 　课文对照：写第三只猫“不活泼”“若有若无”“大家都不喜欢它”，这几处细节不是闲笔——正是这些“不喜欢”，才使后面的“冤枉”显得那样自然，也才使“我”的愧疚那样深。 第三把尺子：辨写作目的 1. 表现品质或特征：写动物的可爱、忠诚、坚韧，是为了赞美。 2. 抒发情感：喜爱、怜惜、愧疚、怀念，情到深处，主旨就在情里。 3. 说明道理、给人启迪：由动物写到人，写到生命，写到人与自然的关系。 4. 表达看法、批判现象：借动物的遭遇，批评人的偏见、冷漠与自负。 　课文对照：《猫》的写作目的不止一层——既写“我”的愧疚，也写出一个道理：凭主观臆断对待一个不能辩诉的生命，会造成无法弥补的伤害。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　概述内容：用一两句话说清文章写了什么——谁和什么动物之间发生了什么事，结果怎样。不铺细节，不写感受。 第二步　找关键词句：回到原文，圈出议论抒情句、开头结尾句、反复出现的句子。这些句子是作者“把话说到那一步”的地方。 第三步　说明目的：用准确的词说出作者的写作目的——赞美什么、抒发什么、说明什么道理、批评什么现象。 三步串起来，就是中心思想题的通用模板： 总模板：文章围绕……写了……，表现了（突出了）……，抒发了……之情，告诉读者……（道理），批判了……（现象），希望人们……。 四种问法的“落点”略有不同，答题时对号入座： ① 问“归纳中心思想”：内容＋目的两层都要有，缺一层就要扣分。 ② 问“启示（感悟）”：先一句扣文本，再一句说自己的认识，不要脱离文章空谈。 ③ 问“主题（主旨）”：可以只答写作目的，不必复述内容，但要答得准、答得全。 ④ 问“作者的态度”：先定性（喜爱／怜惜／愧疚／批判），再举一处原文作证。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “中心思想”不等于“主要内容”。主要内容回答“写了什么”，中心思想还要回答“为什么写”。只复述情节，最多得一半分。 2. “作者的态度”不等于“文中人物的态度”。《猫》里“大家都不喜欢它”是家人的态度，“我的良心受伤了”才是作者的态度，题干问谁就答谁。 3. “概括”不等于“复述”。概括要用自己的话压缩，抓住“谁＋做了什么＋结果”；复述是照着原文往下抄。 4. “启示”不等于“随便发挥”。启示要从文中来：文章写了什么，你才可能悟到什么；脱离文本的“大道理”，再漂亮也不给分。 易错点：只写“表达了作者对猫的喜爱之情”——写动物的文章，情感往往不止“喜爱”一种；《猫》里有喜爱，更有愧疚与自省。答题时要把情感词写细、写全。 三、精读示范：郑振铎《猫》 《猫》是统编教材七年级上册第五单元的第17课，郑振铎作。全文写“我”三次养猫的经历，前两只猫或病死、或被捉，第三只猫却因一场误会，被“我”亲手打了一下，最后死在邻家的屋脊上。这里节选“第三只猫”这一部分：一只不被喜欢的猫，一次轻率的断定，一句“永不养猫”的收束。读时先圈出写猫处境的句子，再找一找：作者的态度是从哪一句开始转的？ 【选文】 猫（节选） 郑振铎 冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。 它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。 这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不不小心？！”张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 （选自统编教材七年级上册第五单元第17课《猫》，郑振铎作，有删节） 【批注】 批注一：开头先写猫的“可怜”——“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”。这一笔定了全篇的调子：它从一开始就不讨人喜欢，后来的遭遇才有根。 批注二：“大家都不喜欢它”“仍是—只若有若无的动物”，两个短语，把一只猫在家里的位置写尽了。这一层是“因”，后文的“冤枉”是“果”。 批注三：“它常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”——这一处细节很要紧。凝望本是猫的常性，可在丢鸟之后，它就成了“罪证”。同一处细节，前后读出的意思完全不同，这正是细节的力量。 批注四：“一定是猫，一定是猫！”两个“一定”，是愤怒，也是轻率。文章的态度，从这里开始往下走。 批注五：“我的良心受伤了”“都是针，刺我良心的针”——作者不再叙事，站出来说话了。议论抒情句一出现，主旨就浮上来了。 批注六：结尾两句，一句“永无改正”，一句“永不养猫”。前一句是悔，后一句是罚——罚的是自己。一个“永不”，把全文的情感收得干干净净。 【赏析示例】 例1　选文写第三只猫“不活泼”“若有若无”“大家都不喜欢它”，这些内容有什么作用？ 【答案】 这几处写的是猫的处境与家人对它的态度：它生得不好看、性子忧郁，因此不被喜欢，在家里“若有若无”。这样写，一是交代了后文“冤枉”它的缘由——正因为大家本就不喜欢它，丢鸟之后才会不加查证就认定是它；二是与后文“我”的愧疚形成对照，猫越是被轻慢， “我”的悔恨就越深；三是为结尾“永不养猫”蓄势，使情感落得下来。 【详解】 本题考查细节描写的作用。答题走“写了什么—为什么写—对后文有什么用”三步：先概括这几处写的是猫的处境与人的态度；再说它与中心的关系（为“冤枉”作铺垫，为“愧疚”作反衬）；最后说结构上的作用（为结尾蓄势）。规范格式：写了……＋为下文……作铺垫（反衬）＋使……更……。注意：这类题不要只答“生动形象”，要说出“对后文有什么用”。 例2　结尾“我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫”两句，蕴含着怎样的情感？ 【答案】 “我永无改正我的过失的机会了”，写的是悔恨——猫已死去，想补救也来不及，这份愧疚将长久压在心上；“自此，我家永不养猫”，写的是自责与惩戒——不是不再喜欢猫，而是再也没有勇气面对一只猫。两句连读，可见作者由一只猫的亡失，反省到人对弱小生命的轻慢与自负，情感沉痛而清醒。 【详解】 本题考查体会结尾句的情感。答题分两步：先逐句解意（“永无改正”是悔，“永不养猫”是罚），再说情感指向（悔恨、自责、自省）。规范格式：这句话写了……＋表达了……之情＋其中还含有……的意味。注意：不要把“永不养猫”解作“不喜欢猫了”，那是把深层的情感读浅了。 例3　请概括这篇选文的中心思想。 【答案】 文章写“我”家第三只猫因不被喜欢，在丢鸟之后被“我”轻率地认定为“凶手”，遭打后死在邻家屋脊上的事，表现了“我”因冤枉一个不能辩诉的生命而生出的深切愧疚，告诉读者：凭主观臆断对待弱小生命，会造成无法弥补的伤害；人与动物相处，需要的是审慎与尊重。 【详解】 本题考查概括中心思想。答题用“内容＋目的”两层：内容一层写“谁＋做了什么＋结果”，目的一层写“表现了什么＋告诉读者什么”。规范格式：文章写……＋表现了……＋告诉读者……。采分点有三：事件概括准确、情感词准确（愧疚）、道理说得出来（审慎与尊重）。只写“表达了对猫的喜爱”，既漏了情感的另一面，也没有说出道理，最多得一半分。 四、阅读训练 下面三篇，一篇写草原上的小羊羔，一篇写荒原夜里的母狼，一篇写书房里的两只猫。三篇都写人与动物的相处，立场却各不相同：一篇是喜爱与赞叹，一篇是理解与敬畏，一篇是自省与温柔。每篇后设四至五道小题，其中至少一题直接考查中心思想。三篇按难度递进编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“概括故事—抓关键语句—说明目的”三步作答。 （一）小羊羔　【★★☆　基础达标】 鲍尔吉·原野 本题满分：15分　　实际得分：＿＿＿＿＿＿分　　用时：＿＿＿＿＿＿分钟 我在伊胡塔草原那边，今年也发了水。水退了，仍在地面盈留寸余。远望过去，草原如藏着一千面小镜子，躲躲闪闪地发亮，绿草尖就从镜子里伸出头来。马呢，三两成群地散布其间。马真是艺术家，白马红马或铁青马仿佛知道自己的颜色，穿插组合；又通点缀的道理，衬着绿草蓝天，构图饱满而和谐。 这里也有湖泊，即“淖尔”。黑天鹅曲颈而游，突然加速，伸长脖子起飞，翅膀扑拉拉，很费力，水迹涟涟的脚蹼将离湖面。我想，飞啥？这么麻烦，慢慢游不是挺好吗？ 湖里鱼多，牧民的孩子挽着裤脚，用破筐头一捞就上来几条。他们没有网和鱼竿。我姐笑话他们，说这方法多笨。我暗喜，感谢老天爷仍然让蒙古人这么笨，用筐和脸盆捞鱼。我非鱼，亦知鱼之乐。 这些是我女儿鲍尔金娜从老家回来告诉我的。 在我大伯家，有一只刚出生七天的小羊羔。它走路尚不利索，偏喜欢跳高。走着走着，“噌”地来个空中动作，前腿跪着，歪头，然后摔倒了。小羊羔身上洁白干净，嘴巴粉红，眼神天真温驯。有趣的事在于，它每天追随鲍尔金娜身后。她坐在矮墙上，它则站在旁边。她往远处看，它也往远处看。鲍尔金娜珍怜它，又觉得它很可笑。 小羊羔每天下午四点钟停止玩耍，站在矮墙上“咩咩”地叫。它的母亲随羊群从很远的草地上就要牧归了。天越晚，小羊羔叫得越急切。 这时，火烧云在西天逶迤奔走，草地上的镜子金光陆离。地平线终于出现白茫茫的蠕动的羊群，它们一只挨一只低着头努力往家里走。那个高高的骑在马上的剪影，是吾堂兄朝格巴特尔。 羊群快到家的时候，母羊从九十九只羊的群中蹦出，小羊羔几乎同时向母羊跑去。 我女儿孤独地站在当院，观看母亲和小羊羔拼命往一起跑的情景。 母子见面的情景，那种高兴的样子，使人感动。可惜它们不会拥抱，不然会紧紧抱在一起。 小羊羔长出像葡萄似的两只小角。那天，它在组合柜的落地镜里看到自己，以为敌人，后退几步，冲上去抵镜子。大镜子哗啦碎了，小羊羔吓得没影儿了。这组合柜是吾侄保命为秋天结婚准备的。保命对此似不经意，他家很穷，拼命劳作仅糊口而已。但镜子乃小羊羔无知抵碎的，他们都不言语。 （选自《原野上的原野》，有改动。作者鲍尔吉·原野） 1. 关于牧民孩子捞鱼的方法，为什么“我”姐笑话他们笨，而“我”却暗喜他们笨？请简要回答。（4分） 2. 小羊羔和母亲团聚时，“我”女儿“孤独地站在当院，观看母亲和小羊羔拼命往一起跑的情景”。请根据上下文，以第一人称的口吻描写鲍尔金娜此时的心理活动。（3分） 3. 细读全文，简要概括作者在文中寄托的思想情感。（3分） 4. 阅读下面的对话和链接材料，根据要求回答问题。（5分） 甲：《小羊羔》的语言太有意思了！你看开头写雨后草原的那句，写得真是细腻、活泼。草原和草尖像极了顽皮的孩子：一个身藏一千面小镜子，躲躲闪闪地发亮；一个在镜子里探头探脑。 乙：是的。还有“小羊羔每天下午四点钟停止玩耍”一句，乍一看没什么特别之处，但细细咀嚼，又很特别。老师常说，说话要有分寸，不能绝对化，这样才稳妥严谨。这话说得有道理，一般情况下，我们也确实习惯用稳妥的写法来表达。但这里写小羊羔，就是要绝对化，就是要说“每天下午四点钟停止玩耍”才好。如果是“每天下午四点钟左右”，看上去严谨稳妥，但读上去没那个劲道。 甲：嗯嗯。如果要严谨稳妥，那“草原如藏着一千面小镜子”也得改成“一千面左右的小镜子”。难道作者数过，小镜子不多不少正好一千面？显然不可能，他是有意这么写的。 【链接材料】写文章是把每个字拍一拍，拍醒，让它们站起来，让它们活过来。我认为作家的创造性劳动首先是让语言活过来。比如，在叙述或描写中，前一辈的写作者说“草生长着”，说完之后，他就把这句话给说死了。你得重新说，说“草不躺着，它们站立在宽厚的泥土上”，这就活过来了。作家需要警惕语言被固化，思维被固化。一个作家如果喜欢用习惯的、他人的写法写作，实际是拉着一车僵尸，而不是生灵。这就很难让语言变得优美、细腻、准确、生动。（鲍尔吉·原野《草原覆盖着语言的光芒》） 问题：读了上面的材料，关于“小羊羔每天下午四点钟停止玩耍”的表达效果，你有什么新的体验和思考？请结合文章内容简述。 【答案】 1. “我”姐关注的是孩子捞鱼的数量：孩子们工具落后，捞鱼有限，故而笑话他们“笨”（2分）；“我”从保护鱼的角度出发，希望他们捞得越少越好，故而暗喜他们方法“笨”（2分）。 【详解】 1. 本题考查理解文中重要语句的含义。同一句“笨”，两个人读出两种意思，答题要把“谁、站在什么角度、为什么”三样说清：姐站在“效率”这一头，所以笑； “我”站在“护鱼”这一头，所以喜。规范格式：姐认为……＋因为……； “我”认为……＋因为……。忌只写“因为两人想法不同”这类空话。 【答案】 2. 示例：快跑，小羊！羊妈妈，给小羊一个拥抱吧，她快一天没见你了。我呢？我的妈妈呢？我也要回家，我要赖在妈妈怀里……（3分） 【详解】 2. 本题考查根据语境补写人物心理。三样要对上：①身份——一个在草原上做客的小女孩；②情境——看着母子羊拼命跑向对方；③情感——羡慕、想念妈妈。第一人称写，用“我”的口吻，可以说给羊听，也可以说给自己听。评分看“合乎身份”（1分）、“切合情境”（1分）、“情感真切”（1分）。忌写成大人的议论。 【答案】 3. 对小羊羔的喜爱；对世间真情的赞美；对牧民宽厚、淳朴、善良品性的赞赏；对人与自然和谐相处的赞许。（3分，答出三点即可） 【详解】 3. 本题考查概括思想情感。答题先分层找“情感落点”：写小羊羔的可爱（喜爱），写母子相见（赞美真情），写牧民不追究镜子（赞赏宽厚），写草原人与动物相处（赞许和谐）。再按“对什么＋什么情感”的格式写，四点答出三点即可。忌只写“喜爱”一条，那只覆盖了开头一部分。 【答案】 4. 示例：“每天下午四点钟停止玩耍”这一句，从一心玩闹到专心等待的准时切换，细腻、生动地表现了小羊羔对母亲归来的期盼，也写出它认真、可爱、独特的形象。这种有意不求稳妥的“精确”，其实是一种夸张，给文章带来调皮、幽默的色彩，能让读者领略语言被“拍醒”后的丰富表现力。（5分） 【详解】 4. 本题考查对语言表达的个性化赏析。这类“对话＋链接材料”题，答案要“三步走”：①先回应材料中的观点（语言要活、要准、要有意味）；②再回到文中那一句，说它写出了什么（期盼、认真、可爱）；③最后说表达效果（调皮、幽默、有表现力）。评分看“观点明确”（1分）、“结合文本”（2分）、“说清效果”（2分）。忌只抄链接材料，不落回《小羊羔》。 （二）与狼共舞　【★★★　能力提升】 唐　俑 本题满分：13分　　实际得分：＿＿＿＿＿＿分　　用时：＿＿＿＿＿＿分钟 ①在进出拉萨的必经之路上，我拦下了一辆拉柴火的卡车。我此行的目的地是四川。 ②司机扎西是个强悍的藏族汉子。汽车平安无事地把险峻的念青唐古拉山抛在身后，进入相对平坦的羌塘草原反而出了麻烦。待我从梦中惊醒，汽车已经离开公路几十米，被一块面积不大的沼泽地紧紧地包住了。扎西没解释出事的原因。他去了公路，希望能碰到一辆过路的车。但这种希望很渺茫，因为这条路常常是一整天也碰不到一辆车。 ③太阳下山后气温骤然下降，估计有零下二三十摄氏度。我们爬上汽车，往下扔了足够一个晚上用的柴火，不一会儿，熊熊燃烧的火焰就跳跃了起来。几颗寂寥的星星在头顶发出黯淡的光，草原在火光的映衬下更加苍茫辽阔。 ④扎西拿出奶茶和干羊肉，请我共享食物。我只喝了一点奶茶，起身离开火堆。扎西叫住了我：“你不要命啦？如果不想让狼吃掉，就回来听我唱歌。” ⑤我惊讶于扎西歌声的柔情，以及从柔情里分娩出来的苍凉和无奈。我问扎西唱的是什么歌。“在那雪域高原，有我美丽的姑娘……”扎西说，“还有……狼！”“还有狼？”“在你身后！”我一回头，果然看到两只阴森森的小灯笼，那是狼的眼睛。我知道几乎所有的野兽都怕火，狼也不例外，可是那只狼却不怕。我看到它的神情充满了哀怨。这个细微的发现相当重要，它直接改变了我对狼的态度。 ⑥“你别动，待我把它解决了！”扎西这样吩咐的时候，我看到他已经把尖刀对准了狼腹，准备投掷。 ⑦“等等！”我急忙阻止扎西，“它是一只母狼！它肚里有孩子。扎西师傅，难道您没看出来吗？” ⑧“管它是公是母，反正是狼。不杀死它，它就要吃掉我们。它肯定饿极了！” ⑨“不对！它如果要吃掉我们，早就动手了，用不着等我们发现它。” ⑩我不明白我为什么要同情一只狼。难道就因为我们同为孤独者吗？孤独是一种力量，它可以拉近我们之间的距离，至少消除了我的防范。这是一种无法按常理解释的心理，姑且叫作同病相怜吧。 ⑪我相信那只狼是孤独的，否则它不会单独出现。我又发现，那只狼不仅大腹便便，而且非常瘦弱，还少了一条后腿，至少那条腿的脚掌不见了，这使它的腿看起来像一根弯曲的长了毛的棍子。 ⑫我试图说服扎西将他的羊肉分一点给那只狼。 ⑬扎西欲言又止，最终还是同意了我的请求。当扎西把火拨旺时，我却发现狼不见了。扎西又唱了一些我听不懂的歌，喝光了那瓶酒，摇摇欲坠地睡觉去了。后来，我抗不住疲倦，迷迷糊糊地睡了过去。不过很快我就醒了，是被一种低沉的哀嚎惊醒的。是它，那只狼！这一回它再也不怕火了，因为它离火堆很近，近得伸手可触。就在那时，我意外地发现它身上结满了冰。 ⑭我知道我该怎么做了。我将扎西没有吃完的羊腿拿在手里，扔给了它。狼仿佛笑了一下，然后在离我一丈之地四肢伏地，抱着羊腿，啃了起来。我静静地看着它吃肉。我很想知道它在想什么。但有一点我可以肯定：是一种强烈的母爱，才使它放弃了坚守了多年的某种特性，被迫跟它的天敌接近…… ⑮我感到这是一个极富诗意的夜晚。那只狼，就这样带着诗意，走入了我记忆的永恒。 （有改动。作者唐俑） 1. 下列关于小说内容和手法的分析不正确的一项是（　　）（3分） A. 小说以第一人称来叙述故事，便于抒发“我”内心的独特感受，读来真实可信。 B. 小说讲述了“我”与扎西荒野遇狼、“我”劝阻杀狼、救助母狼的故事，情节曲折生动，引人深思。 C. 第⑭段作者写“狼仿佛笑了一下”这一细节，是为了凸显狼狡猾凶残的本性。 D. 扎西是小说中的次要人物，虽然对狼有着惯性思维，但还是同意了我的请求，可见其善良的本质。 2. 根据要求，在横线处填空。（2分） 第⑤段画线句运用的修辞手法是＿＿＿＿＿＿，通过对狼的眼睛的刻画，表现了“我”看到狼时的最初感受。第⑪段画线句运用的描写方法是＿＿＿＿＿＿，突出了狼的惨状，表达了“我”对狼的怜惜。 3. 文章第③段画线句有什么作用？（4分） 4. 通读全文，说说为什么“那只狼，就这样带着诗意，走入了我记忆的永恒”。（4分） 【答案】 1. C 【详解】 1. 本题考查分析小说内容与手法。C项把“狼仿佛笑了一下”解作“凸显狡猾凶残”，与全文的情感走向相反：此刻狼已吃过“我”扔去的羊腿，这一“笑”写的是它放下戒备后的松弛，是“我”眼中善意的一闪，正照应结尾“带着诗意”。A项，第一人称便于抒情、增强真实感，正确。B项概括情节准确。D项扎西由“管它是公是母”到“同意请求”，见其惯性思维之下的善良，正确。 【答案】 2. 比喻；外貌描写（或：细节描写）（每空1分，共2分） 【详解】 2. 本题考查辨析修辞与描写方法。第一空：“两只阴森森的小灯笼”本体是狼的眼睛，喻体是小灯笼，相似点在“夜里发亮”，判定为比喻。第二空：写狼“大腹便便”“非常瘦弱”“少了一条后腿”“腿像一根弯曲的长了毛的棍子”，是对其外形的描摹，判定为外貌描写（细节描写亦可）。答这类填空题，先找“像、好像、仿佛”之类的标志，再看写的是外形还是动作、语言、心理。 【答案】 3. 环境描写。交代了故事发生的时间、地点，突出了羌塘草原夜里的凄凉，烘托了“我”孤独的心理状态，同时也为那只濒临死亡的母狼的出现作铺垫。（4分） 【详解】 3. 本题考查环境描写的作用。答题按“交代—渲染—烘托—铺垫”四层走：交代时间地点（夜里、草原）；渲染气氛（苍茫辽阔、凄凉）；烘托心情（“我”的孤独）；推动情节（为母狼出现铺垫）。规范格式：运用环境描写＋交代了……＋渲染了……＋烘托了……＋为下文……作铺垫。四个点不必全写，但“铺垫”与“烘托”是采分重点。 【答案】 4. 因为在那样一个夜晚，“我”感受到了一只母狼的伟大：它为了孩子，放弃了坚守多年的特性，与人接近；人和动物要和平相处，你不杀它，它也不会威胁人类。而人的思维往往有惯性，认为不杀掉它，它就要吃掉我们，这会使我们在毫无思考的情形下做出错误的判断；这一夜的事情给“我们”的思维方式带来了一个善意的提示，所以“我”觉得这样的夜晚极富诗意，会永远定格在记忆里，变成永恒。（4分） 【详解】 4. 本题考查理解结尾句的含义。这句话的关键词是“诗意”与“永恒”：先说“诗意”指什么（母狼为幼崽放下天性、人与狼在火堆边彼此放过），再说“永恒”为什么（这一夜改变了“我”对狼、对人与动物关系的看法，成为长久的记忆）。答题格式：因为……（事件）＋让“我”明白了……（道理）＋所以……（成为永恒）。忌只复述情节而不说“明白了什么”。 （三）书房里的猫　【★★★★　拓展挑战】 韩浩月 本题满分：16分　　实际得分：＿＿＿＿＿＿分　　用时：＿＿＿＿＿＿分钟 ①我侧身回头看了他一眼，他就睡在我旁边的椅子上。椅子上有个竹篮，竹篮里铺了一层防硌垫，垫子上有一块折叠的白色旧浴巾。这是他最爱睡的位置。书房的落地灯散发出橘黄色的光芒，我把灯罩往前方挪了挪，但仍有些灯光洒在他的头部，他用一只手捂住了自己的眼睛。 ②在看他那眼之后，心里浮出了一个疑问：我爱他吗？这个问题很奇怪，尤其是当“他”指向一只猫的时候。通常人们都是爱猫的，它们除了好奇、顽皮、偶尔闹个小祸，几乎想不出来有什么不可爱的地方。但我说的爱，不是喜爱，不是对宠物的那种表层的、浅显的、通俗易懂的爱，而是发自内心深处的一个疑问。是的，人类在付出爱的时候，总是带着怀疑的。 ③他有一个名字，叫辛巴，我偶尔叫他胖胖、大胖子，每当他不想理他的姐姐的时候，她总会羞恼地喊他“死胖子”。辛巴还有个妹妹叫花卷。花卷最早的名字叫老四，在一窝小猫出生的时候，她排第四个。辛巴、花卷在刚满三个月的时候被我抱来。他们原来的爸爸、我的朋友，把装进猫旅行箱的他们交给我，把猫砂、猫粮放在汽车后备厢后，摸着他们的头说了一句，你们有新爸爸了，眼睛就红了。我赶紧带上他们逃之夭夭。 ④辛巴和花卷空降某一蓝色玻璃公寓的3205房间。打开门，把猫旅行箱放在地上，箱子里两只圆滚滚的小东西探头探脑地往外看，房间里一片静默，正在写作业的女儿从她的小房间里出来。我对她说，这两只猫，是送给你的生日礼物，他俩是你的小伙伴，你是他们的领导，以后，就拜托你了…… ⑤不久后，“百合花中毒”事件发生了。电视机旁，花瓶中，几株新买的百合花清新娇艳，辛巴、花卷偶尔过去嗅一嗅，我还用手机拍了照。直到花卷去喝瓶子里的水时，才去制止。当天晚上，他俩就开始上吐下泻。慌乱中上网搜索，才知道百合花对猫来说是剧毒，哪怕喝点沾了百合花的水也不行。 ⑥这是我第一次意识到，自己与这两只平时可以不用怎么刻意照顾的小动物，产生了更深的内在情感联系。带他们去看医生，输液，清理呕吐物，喂水，晚上的时候，和他们一起睡在书房里。头两天，他们很虚弱，也罕见地表现出对人类的求助与依赖。平时不让抱的辛巴、花卷，会在我胸口窝成一团睡去，在午夜的时候，辛巴会用额头顶顶我的脸，据说，那是猫类在测试他们的人类朋友是不是还在呼吸。 ⑦如果不是这次中毒事件，我无法意识到，人与猫的情感，是不可以简单地归类于人与动物、主人与宠物这一范畴的。他们的患病，让我想起女儿两岁多时感冒发烧，我彻夜抱着她用毛巾给她物理降温的情形。女儿和猫生病所引起的焦虑，在我内心并无二致。焦虑当中，包含着某种说不清道不明的不安与生气，但又明确地知道，这样的情绪需要被克制。很快，在内心的搏斗中，最终是某种温柔占了上风，这种温柔主要由忍耐、怜悯和保护欲构成，它很快成为我中年性格的一部分。 ⑧我在书房写作的时候，不愿被人打扰，书房颇有“风能进雨能进，国王不能进”的意思。猫才不管你这一套，他们随时推门进来，大摇大摆地在书桌上面或下面找个舒服的姿势躺下。书房的门总是留一条窄窄的缝，一把门关死，他们就会不满意地抓挠喊叫抗议，只要留条缝，就立刻安静了。 ⑨白天的时间里，我伏在书桌前工作，辛巴喜欢睡在书桌的桌面上，花卷喜欢藏在书桌底下的塑料箱子上。书房里，一人两猫，都是静悄悄的。这样的书房时光，让我觉得内心无比安稳。 ⑩我想起自己为什么费尽心思要把他们带回家了。童年的时候，我养过一只狗，他是我忠实的伙伴，后来因为一场变故，他被送走了。那时我发誓不再养任何动物。但四十岁之后，这个想法逐渐改变，我想尝试面对多年前就不敢触碰的伤痛，我想通过重复童年的一件事情，来看看是否还有弥补的机会。在和辛巴、花卷玩抓老鼠游戏的时候，那不是现在的我，那是七八岁时的我。 （选自《解放日报》，有改动。作者韩浩月） 1. 本文运用了什么记叙顺序？根据文章内容简要分析其作用。（3分） 2. 文中哪些事情表现了“我”爱猫？请简要概括。（4分） 3. 选择恰当的角度，赏析第③段画线句。（3分） 4. 下列对文中第⑦段画线句理解不正确的一项是（　　）（3分） A. 作者与猫的情感，超越了人与一般动物、主人与宠物之间的感情。 B. 作者与猫的情感，包含了爱与呵护，是一种温柔的情感。 C. 中毒事件让作者意识到，把人与猫的关系看作人与动物或主人与宠物之间的关系是错误的。 D. 作者把猫当作了自己的朋友，甚至是家庭成员，彼此的情感非常亲密、融洽、和谐。 5. 说说作者写作本文的目的。（3分） 【答案】 1. 倒叙。作者先写眼前的猫及自己的感受，然后再回忆猫的来历及与猫相处的往事。这样写避免平铺直叙，能够激发读者的阅读兴趣。（3分） 【详解】 1. 本题考查记叙顺序及其作用。判定依据：文章一开篇写“他就睡在我旁边的椅子上”，是现在；第③段“辛巴、花卷在刚满三个月的时候被我抱来”往回追，是过去。这种“先写眼前、再回头交代”的写法即倒叙。作用按“读者—内容”两栏答：制造悬念，激发阅读兴趣；使眼前的感受与往事的回忆形成对照，情感更浓。 【答案】 2. 称猫为“他”，将女儿看作猫的姐姐（1分）；“百合花中毒”事件后悉心呵护两只猫（1分）；允许猫进入书房（1分）；和猫玩抓老鼠的游戏（1分）。（4分） 【详解】 2. 本题考查筛选并概括信息。题干问“哪些事情”，就按“称谓—照料—相处—玩耍”四类去找：称谓上把猫称作“他”、把女儿说成“姐姐”；照料上带猫看病、输液、清理呕吐物、一起睡；相处上任凭猫推门进书房、留一条门缝；玩耍上一人两猫玩抓老鼠。概括用“动词＋对象”的短句，四点各1分。 【答案】 3. “逃之夭夭”本是逃跑的诙谐说法，含贬义，用在句中却带着幽默感，生动形象地写出“我”抱着两只小猫迅速离开朋友家的情状，抒发了“我”得到小猫时又急又喜的心情。（3分） 【详解】 3. 本题考查赏析词语的表达效果。答题走“本义—语境义—情感”三步：“逃之夭夭”本指逃跑，多含贬义；用在这里是自我打趣，写“我”怕朋友反悔、赶紧把猫带走的样子；一个贬义词用在喜事上，语句就有了幽默感，也见出“我”对两只猫的珍视。规范格式：本义……＋在句中指……＋写出了……＋表达了……。 【答案】 4. C 【详解】 4. 本题考查理解文中重要语句。C项错在“是错误的”：原文说“不可以简单地归类于人与动物、主人与宠物这一范畴”，意思是人与猫的情感不止于此、比这更深，并不是说“人与动物、主人与宠物的关系”本身错了。A项“超越”、B项“爱与呵护”、D项“朋友、家庭成员”，都与第⑦段的“更深的内在情感联系”“温柔占了上风”相合。 【答案】 5. 旨在告诉读者：动物也是有灵性的，人与动物是可以和谐相处的；我们要怀着善意、爱意、纯真与动物相处，我们的生活、内心才会变得更加平和。（3分） 【详解】 5. 本题考查概括写作目的。答题抓三处：第⑦段“人与猫的情感，是不可以简单地归类于……”，第⑨段“内心无比安稳”，第⑩段“来看看是否还有弥补的机会”。三处合起来，就是“动物有灵性—人与动物能和谐相处—人因此得到内心的安稳与弥补”。规范格式：作者通过写……，告诉读者……，希望人们……。忌只写“表达了对猫的喜爱”，那只是情感的一半。 五、方法总结 概括中心思想的五条办法 1. 先复述，再概括。动笔前用一句话把故事说给自己听（谁＋和什么动物＋做了什么＋结果），这句话就是答案的“内容层”。 2. 找那句“站出来说话”的句子。作者忍不住议论、抒情的地方，往往就是主旨的入口；找不到，就往结尾找。 3. 情感词要写细。“喜爱”之外，还有怜惜、愧疚、敬畏、怀念、自责——写动物的文章，情感常常是复合的，只写一个词往往不够。 4. 目的要落到“人”上。写动物，多半是为了写人：写人的善意，也写人的偏见；写人与动物，最终写的是人怎样对待比自己弱小的生命。 5. 启示必须从文中来。先引一句原文，再说自己的认识，最后说“所以我以后要……”，三步走，才不会写成空话。 规范作答格式（可直接套用） ① 中心思想题：文章围绕……写了……，表现了（突出了）……，抒发了……之情，告诉读者……。 ② 态度（立场）题：作者对……持……的态度，文中“……”（引原文一句）可以为证；这种态度具体表现为……。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $学科网(北京)股份有限公司 第九讲 人与动物 人与动物类文章的阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范:郑振铎《猫》 6 四、阅读训练 9 (一)小羊羔 10 (二)与狼共舞 12 (三)书房里的猫 15 五、方法总结 18 一、情景导入 读一读:同一只猫,两位同学各写了一段。字数差不多,读完以后的“收获”却大不一样。差在哪里? (一)甲段:只写样子与趣事 我家养过一只花白猫,毛色是花白的,很瘦。它爱睡在火炉底下,有一回毛被烧脱了好几块。它还会跳上桌子,对着鸟笼凝望,一望就是半天。后来它不见了,我们就不再养猫了。 读完这一段,你记住了“花白”“烧脱毛”“看鸟笼”几个画面。可是作者想说什么?说不出来——它只把一只猫的样子和几件趣事摆在那里,没有一句话指向“为什么写”。 (二)乙段:样子之外,还有态度 那只花白猫不活泼,也不像别的小猫那样喜欢玩游,好像是具着天生的忧郁性似的。大家都不喜欢它,它在家里“仍是一只若有若无的动物”。后来家里丢了鸟,我们都认定是它咬的;等到亲眼看见另一只黑猫衔着黄鸟逃过露台,我才知道冤枉了它。两个月后,它死在邻家的屋脊上。自此,我家永不养猫。 这一段也多写了几个字——“大家都不喜欢它”“若有若无”“冤枉”“永不养猫”。可就是这几个字,让一只猫的遭遇变成了“我”的愧疚:作者不只是在写猫,他在写人对一个不能辩诉的生命的轻慢。读到这里,你才摸到了文