第四单元 营造之美 第11课变迁中的家园 教学设计2026～2027学年苏少版初中美术七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

苏少版 七年级上册

单元名称

第四单元 营造之美

课程主题

第11课 变迁中的家园

课程关键词

平行透视；成角透视；消失点；家园变迁；废旧建材；写生

本次教学设计特色

开场不讲话，先发纸。每人对着教室的窗画三分钟，画完不许改。收上来抽三张举着比，同一扇窗，一张占满半页，一张只有巴掌大。学生自己先看见问题，再给“消失点”这个词。整节课只围着一个动作转：让纸上的线往一处收。工具是一张四列的透视对照单，课末交街角写生一张。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

七年级学生

学习者分析

全班三十九人。画房子都有经验。画出来却差不多：一个方块正对着人，门窗排得整整齐齐。上学期画校园，三十多张里没有一条斜线。嘴上会说“近大远小”，落到笔上就忘。还有几个孩子把“透视”听成“透视眼”，以为能看穿墙。本课不从定义讲起，先让他们画窗，画歪了再回头找原因。第二组课前试画过一次成角透视，两边的线都往中间倒，画成了塌房子。那张画留着，课上正好用。班里有两个孩子住老小区，一说到拆迁，话比平时多。估计到下课，多数人能指出自己画里那条该收的线。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：

审美感知：这一单元要让学生从身边的景物里看出人为安排的痕迹。一米见方的地方看材料与做法，同一片土地上先后出现的两种房子看尺度与位置。看得出来，是指能指着画面说清形状、尺寸、

材质的差别。

艺术表现：动手把看到的说出来，是这一单元的主线。学生要用铅笔起形，用平行透视或成角透视把一栋楼画得站得住；也要会用泡沫板、木片这类材料搭一个能转着看的模型。做到的标准很朴素，别人看得懂画的是哪一处。

创意实践：先给一个窄限制，再让学生想办法。一米之内做一个景，一块旧砖进一张画，一盒用剩的铅笔头拼一座城。限制越窄，办法越具体，也越不容易抄。

文化理解：家园不是一块背景布。老厂区的红砖楼、乡村坡地上的老屋，里面都装着一段具体的生活。学生要从父辈的一句话里听出居住条件的变化，并把这个变化画出来。

二、单元架构分析

单元大观念：人怎么过日子，地上就留下什么形状，房子是最老实的一份记录。

单元问题：同一个地方隔几十年再看，靠什么把变化说清楚？

三、单元评价设计

两课各收三样东西。第10课收一米景观的尺寸记录、模型的正面与俯视两张照片。第11课收透视对照单、街角写生一张、家里老人的一句话记录。评的时候三拨人看：学生先对着对照单自己打钩，同组交换找一条画错的线。我最后看写生里有没有那条收向消失点的线。模型和写生都贴教室后墙，按“看得出是哪一处”“站不站得住”两条挂，不排名次。

四、单元重难点

单元重点：在一米之内做出一个有地方感的景；用平行透视或成角透视把一处建筑画得有纵深感；能说出材料与生活的关系。

单元难点：学生把透视当成“画得像”的手艺，画的时候靠感觉，说不清线为什么收；做模型只搭房子，不做路和树。

突破策略：用一张对照单把“消失点在哪儿”变成能指的位置；用赵勤那张带尺寸的红砖楼，让学生顺着 46m 那条边找线的去向；模型课先发路和树的材料，逼他们先分地。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：平行透视与成角透视的分别，一个消失点还是两个；《厂区建筑及职工住宅》的作者赵勤、年代 2019—2022、南京艺术学院美术馆藏；陆郎在江苏省南京市郊区。

能做：对着教室的窗判断属于哪种透视；用成角透视画一处街角，让两条边线收向同一个点；在透视对照单上写出消失点落在画面哪个位置。

理解：画下一处地方的变化，等于替一段时间留下证据；砖、木片、旧铅笔头这些材料，也在替住在里面的人说话。

2、教学重点难点

教学重点：辨认平行透视与成角透视，并在一张写生里把线收向消失点。确定依据：课本第33页把这两种透视单独拎出来讲，后面画街角、搭模型都要用它。

教学难点：学生画成角透视时两条边线各走各的，收不到一处，房子就倒。突破策略：先用教室的窗和走廊做两次小示范，第二次只画两条地脚线，让他们看延长之后在哪儿碰头；再用赵勤那张红砖楼，指着 46m 那条边问线往哪儿跑。

3、教学资源及环境准备

工具和材料：8 开素描纸每人一张，HB 与 2B 铅笔，橡皮；直尺只有三把，按组轮着用；彩色铅