第五单元校园的光影 第12课时光交错的校园教学设计2026～2027学年 苏少版初中美术 七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

苏少版 七年级上册

单元名称

第五单元 校园的光影

课程主题

12 时光交错的校园

课程关键词

校园光影、四季变化、光线的变化、色温、延时摄影、分镜头脚本、现代媒体艺术

本次教学设计特色

以"为校园拍一部宣传片"为大情境，用"赏光影—读色温—写脚本—拍镜头—展作品"的任务链贯通两课时，把抽象的光线语言转化为可看、可说、可拍的审美体验。

课时

2课时

授课对象

七年级学生

学习者分析

认知基础：学生会用手机记录生活，"随手拍"经验丰富，对校园熟悉；但对光线的方向、强弱、色温及其与画面情绪的关系缺乏自觉认识，对"延时摄影""分镜头脚本"较为陌生。

学习特点：好奇心强、乐于分享，偏好直观可操作的体验式学习。

可能困难：看到美景却"拍不出来""说不清"；手持不稳、构图随意；对色温、光比容易混淆。

本课对策：用教材组图与色温示意图把光线语言做成可看、可比的线索，配合"稳·准·美"口诀与就地实拍，帮助学生从"随手拍"走向"有意识地拍"。

设计者

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：

审美感知：引导学生欣赏四季组图、四时组图与"自然光色温示意图"，感受同一座校园因光与色不同而呈现的明媚、浓郁、温暖、清冽等气质，认识色温、光比、投影等摄影语言，学会从光线与色彩中读懂画面的情绪。

艺术表现：引导学生了解摄影的基本用光与构图方法，掌握教材提出的延时摄影注意要点——设备稳定、有定时快门功能、电量与存储空间充足；借助分镜头脚本规划镜号、画面内容、景别与镜头

运用，学会记录校园晨昏的景色。

创意实践：引导学生围绕"校园的光影"自主选题、构思与拍摄，借助分镜头脚本设计有创意的镜头，用一组镜头讲述校园故事；能与同伴分工完成素材采集与整理，并在第13课把镜头剪成完整短片。

文化理解：引导学生体会教材所写"光与影的变幻，既承载着岁月静好，也记录着同学们的青春年华"的深意，理解光影记录是留存青春记忆的重要方式，感悟现代媒体艺术"记录生活、表达情感"的价值。

二、单元架构分析

三、单元评价设计

围绕"校园的光影"主题，以校园照片与延时素材、分镜头脚本、素材整理清单、创作意图说明与作品展评等为载体，采用自评、互评、师评相结合，重点考查审美感知、艺术表现与创意实践的达成。

四、单元重难点

单元重点：感受校园在四季与一天四时中的光影变化之美，掌握用光、构图与延时摄影的基本方法，能借助分镜头脚本有意图地规划与拍摄镜头。确定依据：这是本单元从"看"到"拍"的前提。

单元难点：把"好不好看"的直觉判断转化为对光线方向、色温冷暖、明暗对比与画面情绪的具体描述，并迁移为可操作的拍摄行为。突破策略：借组图与色温示意图建立"光线—色彩—情绪"的对应，用"稳·准·美"口诀与延时摄影"三要"清单降低门槛。

五、第1课时（主线：探寻校园之美、记录光线的变化，读懂光影与情绪）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：知道校园在四季以及早晨、中午、日落、夜晚一天四时中光线与色彩效果不同；知道早晨色温低、偏蓝冷调，中午光比大，日落偏黄暖调，夜晚以灯光月光为主要光源；知道自然光色温用开尔文（K）表示。

理解：理解光线不只是照明，其方向、强弱与色温会直接决定画面的气氛与情感；理解同一座校园因光与色不同而呈现不同气质，分镜头脚本是"用镜头讲故事"的拍摄方案。

能做：能说出四季与四时光线的特点及不同感受，能借助色温示意图判断画面冷暖与拍摄时段，能围绕"校园的一束光"说出2—3个镜头构想并填写简易分镜头表。

2、教学重点难点

教学重点：感受校园在四季与一天四时中的光影之美，理解色温、光比、投影等光线语言与画面情感的对应关系。确定依据：先"看得懂光"，才能在后一课时"拍得出光"。

教学难点：把"好看／不好看"的直觉判断转化为对光线方向、色温冷暖、明暗对比的具体描述。突破策略：用组图与色温示意图建立"光线—色彩—情绪"的对应，借"辨色温"小活动与同场景对比观看强化。

3、教学资源及环境准备

工具和材料：多媒体课件（四季组图、四时组图、自然光色温示意图、分镜头脚本）、校园实景照片、约30秒校园宣传片片段、分镜头脚本范例、《校园的一束光》分镜头设计任务单。

环境布置：教室多媒体能稳定播放高清图片与视频；课桌按四至六人一组排列；黑板划分板书区与"光影关键词"张贴区，并预留任务单展示位置。