第二单元 文明印记 第6课传播文明 教学设计2026～2027学年苏少版初中美术七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

苏少版 七年级上册

单元名称

第二单元 文明印记

课程主题

第6课 传播文明

课程关键词

书籍形态；图书结构；装帧方式；创意图书；文明传承

本次教学设计特色

上课先不发书，抖一本作业本，让他们听纸页响。中间拆一本真书，认书脊、书槽、环衬。后面每人做一本八页小书，封面自己画，内页自己排。工序条上单留一格“容易坏在哪儿”，下课交。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

七年级学生

学习者分析

班里 41 人，天天翻书，问他们书由哪几部分组成，能说出封面和书脊的不到十个。第五组有个男生把旋风装认成折扇，还说家里有一把。在他眼里，书是买来的成品，不是做出来的。小学做过手抄报和贺卡，剪贴、粘贴都熟，毛病在裁纸不直、折痕压不实。这一课先听纸页的声音，再拆一本旧书看结构，最后用八页纸做一本小书。页数压得少，逼他们把内页排完。下课时，他们该能指着自己的书说出哪一步最容易散。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：

审美感知：这一单元要学生用眼睛和手去分辨材料。陶土的粗、绢帛的软、纸页的脆，摸过才知道差别。看一件东西，先看它由什么做成，再看它为什么做成这样。课上安排三次实物传看，每次只问一句“这是什么做的”。

艺术表现：把看见的东西记下来，是本单元反复练的动作。记录可以是一张速写、一段纹样摹写、一页版式草图。形准不准放在后面，先要求记下时间、地点和一个细节。第5课的记录单和第6课的封面小稿，都按这个标准收。

创意实践：动手的部分占本单元一半课时。学生要把自己的作业重新组织成一件能拿给别人看的东西。编选、排序、定题目，都算创作。允许做坏，拆开重做，材料由教室提供。

文化理解：从龟甲到帛书，从旋风装到今天的平装书，形制换了几千年。这条线不必背年代，要能说出换了材料之后，人读书的方式跟着变了什么。第6课结尾会把这个问题再提一次，作为单元收口。

二、单元架构分析

单元大观念：文明的印记留在人把经验固定下来的动作里，做成一件东西，交到别人手上。

单元问题：东西留下来了，它替谁说话？

三、单元评价设计

单元末在教室后墙摆一张长桌，办一次“文明印记”小展。收三样东西：第4课的器物观察卡、第5课的一页生活记录、第6课的自制小书加做书工序条。打分的人有三个：本组、别组、教师。别

组只看两件事，翻得开吗，看得懂吗。翻不开的当场拆开重装。工序条逐张过，“容易坏在哪儿”一栏空着的退回补写。三样凑齐才算完成单元任务，缺一样用午休补。

四、单元重难点

单元重点：认识器物、图像、书籍三类载体各自的材料与做法，能结合课本上的具体作品，说出材料对形态的限制。

单元难点：学生习惯只看成品的样子，不看它是怎么做出来的。翻书只看封面，看陶罐只记颜色。

突破策略：三课各安排一次“换材料”的小动作。第4课用纸片代替泥片立一次，第5课把彩笔换成炭笔，第6课把骑马订换成风琴页。换完问一句“哪里不听使唤了”。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：说出图书制作的三道流程，提出创意、封面设计、印刷装帧；说出龟册、简册、木牍、帛书四种早期书籍形态各用什么材料；说出三折式风琴页、活页装订、橡皮筋装订、小册子线订、骑马订这五种简易装帧的名字。

能做：给自己的一叠写生作业定一个主题，画一张封面小稿，写上书名、文图作者署名和出版社名称；选一种装帧方式，做出一本不少于八页的小书，裁切基本齐整。

理解：装帧是替内容挑一个壳，壳不合，内容就散；书的材料和形制，带着它那个时代的样子。

2、教学重点难点

教学重点：图书制作的三道流程，以及五种简易装帧各适合什么内容。确定依据：第20页把流程画成一条线，五种装帧是这条线上唯一能动手的落点，后面的作业全靠它。

教学难点：学生把装帧当成画封面，内页版式留白。难点在哪儿：上一轮收上来的本子，封面很满，翻开是白纸。办法：先拆书再设计，工序条把“内页版式”单列一步，内页没定下来之前不许动封面。