3.2氧气的制取（第二课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

3.2 氧气的制取（第二课时）教学设计

科粤版 · 九年级化学上册 · 第三单元 维持生命的物质——氧气、水

一、课标分析

依据义务教育化学课程标准（2022年版），本课题隶属于“物质的性质与应用”学习主题，要求学生初步学习氧气的实验室制取方法，知道催化剂对化学反应的重要作用。课标强调通过实验活动引导学生认识化学反应的条件性，发展化学实验基本操作技能与科学探究能力。本课承接第一课时高锰酸钾受热分解制氧的学习，进一步探究过氧化氢在常温下分解制氧的方法，帮助学生建立气体制取的一般思路与方法，为后续学习其他气体制备奠定实验基础。

二、四维核心素养

化学观念：建立化学反应条件影响反应速率的观念，认识催化剂在化工生产中的价值。科学思维：通过对比实验分析变量控制，归纳催化剂“一变两不变”的特征。科学探究：完成过氧化氢制氧的装置组装与气体收集操作，提升实验动手能力。科学态度与责任：树立实验安全意识，养成规范操作、节约药品的良好习惯。

三、教学重难点

教学重点：过氧化氢制取氧气的装置选择与操作步骤，催化剂的概念及“一变两不变”的特征。教学难点：催化剂概念的理解（质量与化学性质反应前后不变），装置气密性检查的原理，分解反应与化合反应的区分。

四、设计思路

本课以“问题驱动—实验探究—归纳提升”为主线展开。从复习高锰酸钾制氧引入，通过三组对比实验引导学生探究过氧化氢分解的条件，自主发现二氧化锰的催化作用，建构催化剂概念。学生分组组装固液常温型发生装置，完成气密性检查、药品添加、气体收集与验满的完整操作流程，在动手实践中掌握操作要领。在实验基础上引导学生归纳分解反应的特征，并对比工业分离液态空气制氧与实验室制氧的本质区别。全程采用任务式活动设计，让学生在真实问题情境中发展实验探究与科学思维素养。

五、教学过程设计

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
环节一 复习导入 提出问题	1. 引导学生回顾上节课学习的高锰酸钾制氧方法，提问：实验室还可以用什么方法制取氧气？ 2. 展示过氧化氢溶液，介绍其外观特征，提问：过氧化氢在常温下能否分解放出氧气？ 3. 演示带火星木条伸入过氧化氢溶液试管的实验，引导学生观察现象。	1. 回忆高锰酸钾制氧的装置与操作要点。 2. 观察过氧化氢溶液的颜色、状态。 3. 观察木条是否复燃，思考常温下过氧化氢分解速率如何。	通过复习旧知衔接新知，利用认知冲突激发探究兴趣，明确本课学习任务。
环节二 实验探究 催化剂概念建构	1. 组织学生分组完成三组对比实验：    ① 单独过氧化氢溶液，伸入带火星木条；    ② 过氧化氢溶液中加入二氧化锰，伸入带火星木条；    ③ 待②中无气泡后，重新加入过氧化氢溶液，伸入带火星木条。 2. 引导学生记录现象并讨论：二氧化锰在实验中起什么作用？ 3. 讲解催化剂概念：能改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后不变。强调“一变两不变”。 4. 介绍催化作用及催化剂在化工生产中的应用。	1. 分组完成对比实验，仔细观察并记录每组实验中木条的燃烧情况。 2. 小组讨论分析：为什么加入二氧化锰后木条复燃？第三次实验说明二氧化锰的什么性质没有改变？ 3. 归纳总结催化剂的特征，理解“改变速率”而非“加快速率”的含义。	通过对比实验落实变量控制思想，让学生在亲历探究中自主建构催化剂概念，发展科学探究与科学思维素养。