8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

8.2 构建新发展格局

课时安排

1课时

教材分析

本节选自统编版（2026年新版）九年级道德与法治第三单元《奋进新征程》第八课《实现高质量发展》第二节。本节承接上一节“贯彻新发展理念”，围绕“构建新发展格局”展开，回答新时代我国经济“往哪走、怎么走”的问题，是第八课的核心内容。教材以“小政的一天”生活情境切入，引导学生认识以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，理解构建新发展格局的原因与做法，帮助学生在百年未有之大变局背景下坚定发展信心、增强家国情怀，为下一节《推动高质量发展》及单元后续学习奠定认知基础。

学情分析

九年级学生已具备一定的抽象思维能力和时事关注度，通过日常购物、使用国产商品、关注中国新能源汽车出口等生活经验，能初步感知“国内经济循环”与“国际经济联系”，但认识多为零散、感性，对“新发展格局”“国内大循环”“双循环”等专业概念缺乏深层理解，容易把“以国内大循环为主体”误读为“关起门来自己发展”。教学中宜以鲜活生活情境唤起经验，用直观图示和合作探究帮助其理解概念、澄清误区，多借助图表、视频等直观手段，把抽象的国家战略转化为看得见、摸得着的身边变化。

核心

素养目标

政治认同：理解新发展格局的内涵与意义，认同其是适配国情、应对国际形势的重大战略，坚定国家发展信心。

道德修养：树立开放包容、合作共赢的发展理念，涵养胸怀世界、互利共生的道德情怀，摒弃封闭保守的狭隘思维。

法治观念：了解构建新发展格局依托对外开放、产业发展相关法律法规推进，理解高水平开放是法治化、规范化的有序开放。

健全人格：理性看待经济全球化与国内外发展形势，辩证理解自主自强与对外开放的关系，培养沉稳思辨的处事品格。

责任意识：明确科技自立自强、产业升级对构建新发展格局的意义，主动锤炼本领，为国家掌握发展主动权贡献力量。

重点

新发展格局的内涵；我国为什么要构建新发展格局、怎样构建新发展格局。

难点

理解“以国内大循环为主体”绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进；澄清“闭关锁国”的认识误区。

教学方法

讲授法、情境教学法、合作探究法、案例分析法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、创设情境，走进“小政的一天”

1. 课件出示“小政的一天”：早上用国产豆浆机打豆浆、喝内蒙古的牛奶；上午用国产电脑上网课；中午用国产电饭煲做饭，蔬菜来自本地大棚；晚上看新闻，中国的新能源汽车出口到欧洲。

2. 提问：小政的生活中，哪些环节发生在国内？哪些和世界相连？

3. 引导小结：小政的一天，既离不开国内的生产、消费和创新，这就是“国内大循环”；也与世界紧密相连，这就是“国际循环”。这正是我们要学习的新发展格局。

4. 引入课题：什么是新发展格局？为什么要构建？怎样构建？今天我们学习第八课第二节《构建新发展格局》。

5. 追问：你还知道哪些“中国造”又销往海外的东西？学生自由交流，感受我国经济与世界紧密相连。

认真观看情境，联系生活，主动发言，思考并回答问题。

以贴近学生生活的“小政的一天”导入，把抽象的国家战略具体化、生活化，唤起学生已有经验，在交流中初步感知“国内国际双循环”，激发探究兴趣，自然导入新课，渗透政治认同素养。

讲授新课

一、探究活动一：认识新发展格局的内涵

1. 出示自学导航：阅读教材，思考新发展格局的内涵是什么？最本质的特征是什么？

2. 出示“国内大循环四大环节”图示：生产（工厂造出汽车手机、农民种出粮食蔬菜）→ 分配（劳动者获得工资、企业获得利润）→ 流通（物流把商品运往各地市场）→ 消费（居民购买商品和服务）。消费引导生产，生产创造就业与收入，收入支撑新消费，形成正向闭环。

3. 提问：我国经济既有“国内循环”，也有“国际循环”，两者是什么关系？

观看思考

分组探究

并且回答

问题

做好相关

笔记

阅读材料

各抒己见

观点辨析

总结归纳

通过图示理解、案例分析、观点辨析与合作探究，让学生自主建构“是什么—为什么—怎么做”的知识节架，用真实数据和典型事例支撑结论，突破“国内大循环不等于闭关锁国”的