8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

8.2 构建新发展格局

单元

三

年级

 九

主备

备课时间

授课时间

素

养

目

标

1. 政治认同：理解构建新发展格局的重大意义，认同我国推动高质量发展的战略举措，增强对国家发展道路的信心。感受我国坚持扩大内需同时坚持高水平对外开放，增强对我国高质量发展道路的认同。

2. 法治观念：认识我国在构建新发展格局中遵循的开放、合作的国际规则，理解对外开放与国家安全的统一。

3. 责任意识：关注国家发展战略，树立创新意识与全球视野，主动为国家高质量发展贡献力量。认识个人生活消费、关注国货、了解对外开放成果都和构建新发展格局息息相关；树立既要立足国内，也要放眼世界的意识，树立青少年关心国家经济发展的公共参与意识。

4.健全人格：通过海南自贸港、国际贸易保护主义等案例分析，学会辩证看待国内发展与对外开放的关系；能够辨析“国内大循环等于封闭运行”的错误观点，提升逻辑分析、辩证思辨能力，理性看待机遇与风险挑战。

重点

1.新发展格局的内涵。

2.为什么要构建新发展格局？

难点

如何构建新发展格局？如何理解“以国内大循环为主体”与“高水平对外开放”的辩证统一？

方法

讲授法、探究法、启发法、案例分析法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

 导

入

新

课

1.教师活动：多媒体呈现一件商品的生产流程示意图——（1）设计：美国硅谷；（2）芯片：中国台湾制造；（3）组装：中国大陆工厂；（4）销售：全球市场。提问：“一件小小的电子产品，背后连接着多少国家和地区？这说明了什么？”

2.学生活动：观察流程图，思考讨论，自由发言分享观点。

3.师生互动：教师引导学生从“一件商品的环球之旅”中提炼——“今天的世界，没有一个国家可以独立生产所有产品。中国经济已经深度融入世界经济，你中有我、我中有你。那么，在这样的背景下，中国应该走什么样的发展道路？”引出课题。

4.师生小结：我国经济已经深度融入世界经济。构建新发展格局是把握未来发展主动权的战略部署。

观察流程图，思考讨论，自由发言分享观点。

学生思考感悟，教师鼓励学生积极参与。

以“一件商品的环球之旅”的流程图创设直观情境，让学生感受经济全球化的现实，从生活案例自然过渡到“新发展格局”的理论思考。

新

1.来看看小明的一天。早晨用国产手机看新闻（国内生产），上午上网课使用国产平板（国内创新），中午吃妈妈做的本地蔬菜（国内消费），下午爸爸通过跨境电商平台购买了进口奶粉（国际循环），晚上全家观看进口纪录片（国际文化产品）。

阅读材料

通过真实生活实例，将抽象战略具象化，突破教学重点，落实基础概念。

知

研

学

活

动

探

究

总结：小明一天的生活，既离不开国内的生产、消费和创新（这就是国内大循环），也与世界紧密相连（这就是国际循环）。这正是我们今天要学习的“新发展格局”的生动写照。

2.小结：新发展格局以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。最本质的特征是实现高水平的自立自强。以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。新发展格局是开放的国内国际双循环。

3.形象化拓展：双循环不是两条平行线，而是一个“8”字形——国内循环带动国际循环，国际循环服务国内循环。中欧班列、进博会就是流动的“血管”，把中国和世界连在一起。每个企业都在双循环中找到了自己的位置。既要“练内功”，也要“走出去”；既要“引进来”，也要“卖全球”。

4.展示两则材料：
   材料一：俄乌冲突中资企业损失数千亿美元；美国关税战、欧盟对华电动车反补贴调查。2026年上半年数据显示，外部封锁打压加剧背景下，我国出口仍实现增长，但外部环境的不确定性明显上升。
   材料二：中国国际进口博览会已举办多届，成为全球共享的国际公共产品。2025年第八届进博会共有155个国家和地区参与，461项新产品亮相，展览规模创历史新高。
   5.思考：① 国际形势的不确定性对我国经济发展提出了什么要求？
   ② 我国举行以进口为主题的博览会，是不是违背"以国内大循环为主体"？

6.总结：构建新发展格局的意义：牢牢把握发展主动权；是开放的国内国际双循环。面对外部环境的不确定性，必须把发展的立足点放在国内，同时以开放姿态参与国际循环。进博会恰恰证明，国内大循环与国际循环是相辅相成、联动发展的关系。

阅读材料

思考感悟

观察素材，分析对应关系，自由发言分享观点。

通过正反材料对比，突破"新发展格局就是关门发展"的认知误区，培养学生辩证思维和科学精神。进博会案例贴近现实，帮助学生理解"开放"与"自主"的辩证统一关系。

用2026年最新时政素材让学生感受新发展格局的现实力量，从“理论”到“实践”，增强对新发展格局的认同。通过“素材分析→理论对应”的活动，深化对核心知识的理解。