第17课《孤独之旅》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

创 设 情 境 认识新朋友 四年级时，杜小康拥有了全油麻地唯一的一辆自行车。 杜小康家里开着杂货铺，他不仅成绩第一 ，还一直当班长。 杜小康是是油麻地“首富”的独生子， 他住着青瓦红门的大房子。 杜小康家因为一次撞船事故而破产。 不久，杜小康就不来上学了。因为杜雍和病倒在床，家中必须挤出钱来为他治病。 后来杜雍和筹集了一笔钱买了500只小鸭，决心凭自己年轻时的放鸭经验东山再起。他说等到秋天鸭子生蛋了，就有了钱让儿子再去读书。因而，他决定和杜小康一道去放鸭。 资料助读 生字注音 嬉闹（ ） 稠密（ ） 雍（ ） 掺杂（ ） 胆怯（ ） 撅断（ ） 空旷（ ） 觅食（ ） 撩逗（ ） 炊烟（ ） 戳破（ ） 旧茬（ ） 镰刀（ ） 驱除（ ） 逃窜（ ） xī chóu yōnɡ kuàng juē qiè chān cuàn qū lián chá chuō chuī liáo mì 自主学习 踏孤独之旅 扬成长之帆 孤独之旅 ——曹文轩 1.熟读课文，明确文章主要内容，资料助读，理清小说三要素。 2.欣赏小说语言，分析人物形象，理解环境描写的作用。 3.悟读课文，体会孤独之旅的内涵，结合个人经历，感受成长的意义。 学习目标 活动一 于旅途中 感受孤独 按照“开端-发展-高潮-结局”梳理小说情节。 杜小康家道中落、失学，被迫跟随父亲杜雍和离开油麻地去放鸭。 开端 发展 高潮 结局 父子俩在水上漂泊，最终到达芦荡，搭窝棚、围鸭栏，开始孤独的放鸭生活。 最恶劣的暴风雨袭来，鸭栏被吹开，鸭群失散；杜小康追鸭迷路，在芦荡中独自过夜。 雨后天晴，父亲找到杜小康；鸭群长大，杜小康发现鸭蛋，父子收获放鸭成果。 梳理杜小康的“心理变化” 怎么找到人物心理？ 四步定位法：锁定时间节点 → 找到人物描写（语言、动作、神态、心理）→ 圈出关键语句 → 判断心理状态。 小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。 杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。 行程最初 拒绝、委屈 时间节点 语句 心理状态 行程最初 途中 到达芦荡 放鸭初期 放鸭中期 经历了暴风雨 八月的一天早晨 “我不去放鸭了”“带着哭腔” 拒绝、委屈 “占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子？前方是未知的。” 迷茫 “第一回真正感到害怕”“有一种永远逃不走了的感觉”“紧紧地挨着父亲” 恐惧、胆怯 “做梦看到母亲,哇哇大哭起来” 孤独、想家 “不会再忽然地恐慌起来” 习惯孤独 “他哭了起来,但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”“又想起母亲……但他没有哭” 安定从容 “惊喜地跑过去” 欣喜 快速浏览课文（1——33），你能从哪些地方感受到了他的孤独呢？（提示：可从故事情节、环境描写、人物描写等方面寻找答案） 我从__________中感受到了杜小康的孤独，因为__________。 示例：我从第9段“已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过一只船，那船上的人已是杜雍和跟杜小康从未见过的面孔了”感受到杜小康的孤独，因为此刻他处在陌生的环境。 自主学习 “饱了吗？” “饱了。” “你饱了吗？” “我饱了。” “就在河里洗碗？” “就在河里洗碗。” “困吗？” “不困。” 杜小康和父亲之间的对话： 助读资料 孤独之旅 不仅是孤独的旅程 更是“从孤独到超越孤独”的旅程 光看这些心理，那条“孤独”的线并不完整 它的出场太晚 孤独，到底藏在哪里？ 藏在环境里。 孤独、想家 活动二 于孤独中 感受变化 (环境描写） 合作探究：运用圈点勾画的方法，找出小说中的环境描写的句子，再说说这些环境描写有什么的作用？（提示：芦苇荡、暴风雨、鸭群） 要求：小组讨论芦苇荡、暴风雨、鸭群的作用，然后小组代表发言。 压迫、封闭、恐惧 （21）这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 （24）这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。 （25）水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。 安宁、平静、好奇和慰藉 （47）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 释然、宁静 （36）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 末日般的恐惧 （4）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。 急促、单调、寂寞而又执拗前行 （10）鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。 寂寞又振奋 （13）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。 孤独寂寞 （15）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。 漂泊、孤独、不安 （34）鸭子在这里长得飞快。很快就有了成年鸭子的样子。当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了。 欣慰 （50）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 喜悦、欣慰、成就感 鸭群在小说中,除了是环境描写的一部分,起到投射人物内心、推动时空转换作用以外，还有怎样特别的作用？ 鸭群是“与杜小康相对应的角色”它和杜小康构成一种平行对照关系： 杜小康离开油麻地，失去家、失去学校；鸭群离开原来的环境，被赶上船，进入陌生水面和芦荡；杜小康从胆怯、想家、哭醒，到逐渐适应、坚强；鸭群从幼小、被赶着走，到长大、羽翼丰满、下蛋。 鸭群的经历和杜小康的经历在结构上高度平行，所以它像杜小康的一个“镜像角色”：写鸭，就是在写人。从漂泊者到责任对象，再到生命共同体，最后长成真正的鸭并下蛋，完整地映照了杜小康从胆怯、茫然到坚强、成熟的成长过程。鸭群的成长史，就是杜小康的成长史。 鸭群象征杜小康的成长（双线并行） 行船水流“急促有力”“均匀、永恒的水声”——压抑、单调、不能停； “惟一的炊烟”——荒凉、安静、孤寂 “黑海”“末日”的暴风雨——窒息、恐惧； 雨后天晴——澄明、宁静、劫后余生。 鸭群“忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住”写孤独不安。 芦荡“如万重大山围住了小船”写恐惧封闭； “天空比任何一个夜晚都要明亮”写恐惧退去后的释然宁静。 作用1：环境描写可以渲染氛围，奠定情绪基调 作用2：环境描写还可以烘托人物心理，以景写心 从这些画面中，你感受到环境描写有何最基本的作用？ 除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。 熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地退，成为杜小康眼中的遥远之物。 已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。 四周只是草滩或洼地，已无一户人家。 黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟 月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。 鸭子在这里长得飞快。很快就有了成年鸭子的样子。 ...... 把下面这些环境描写放在一起看，想想这些环境描写有何作用？ 作用3：交代时间、空间背景，提供故事场景，完成时空转换，推动情节发展 景物描写的作用 1、交代时间、地点以及背景； 2、渲染气氛； 3、烘托人物心理、表现人物性格特征； 4、推动情节发展，为下文做铺垫； 5、暗示、揭示主旨。 风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。 ——曹文轩 孤独之旅 成长之旅 活动三 于成长中 感悟人生 孤光独耀，浪游自在—苏轼 拓展延伸 有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。 ——曹文轩 孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生。 在你成长的过程中，有过类似“孤独”的经历吗？通过今天与杜小康交朋友，你对孤独有了那些新的理解，请写一段话，表达自己的感悟。 拓展延伸 寄语 披星戴月走过的路，最终将会繁华遍地。记住，一个人，便是千军万马。 Lavf60.16.100 $