第18课《蒲柳人家（节选）》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《蒲柳人家(节选)》 九年级上册 同步教学 绰号里的秘密 两个特别的绰号,打开了走进这篇小说的一扇门 「一丈青大娘」 脱胎于《水浒传》中的女侠「一丈青」 「何大学问」 听着像一位饱读诗书的学问家 比一比 与前面三篇小说的人物称呼比一比, 它们读起来有什么不一样? 走进课文 为什么会有这样的绰号? 「蒲柳人家」里藏着怎样的人物与故事? 06 走进《蒲柳人家》 学习目标 梳理课文内容,感受这篇小说讲故事的独特方式。 分析人物形象,体会人物身上的侠义精神和传统美德。 品味小说的语言,感受具有民族传统色彩的语言风格。 课程导入 刘绍棠(1936—1997),通县(今北京通州区)人,我国著名乡土文学作家,“荷花淀派"的代表作家之一,“大运河乡土文学体系”的创立者。代表作有短篇小说集《蛾眉》,中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》,长篇小说《京门脸子》等。 作者简介 作者简介 《蒲柳人家》全篇共12节,本文节选的是前两节。故事发生在20世纪30年代,花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇却另有打算。半路又杀出巡警麻雷子,与杜四勾结,要把望日莲卖给董太师做小妾,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻雷子、杜四的阴谋,让周檎和望日莲顺利完婚。 整体感知 题目解读 题目里的《蒲柳人家》,说的正是运河滩上那些普通贫苦的农家 词义 “蒲柳”指水杨,一种入秋就凋零的树木 代指 这里以《蒲柳人家》代指普通贫苦农家 作用 点明了文章写作的内容和对象 朗读指导 请同学们通读课文,把握文意,思考情节发展过程。 1.了解文章写了什么人、什么事。 2.归纳与人物有关的事情。 3.根据题干划分层次,寻找关键字。 对偶 紧一口慢一口倒气,高一声低一声呻吟 对偶工整,读来一顿一挫 四字短句 人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目 四字短句连用,节奏明快 作者的语言习惯 刘绍棠喜欢使用短句,讲究押韵和对偶, 用词造句文白相间,还常用比兴、夸张,更富生动性与形象性 10 结构划分 快速阅读课文,勾画故事发生的时间、地点,文章共两层,试着概括层意。 时间 1936年 地点 北运河两岸、古北口内外 第一层(1-14段) 以何满子为线索,主要描写了 何满子及一丈青大娘鲜明的 性格特征。 第二层(15-35段) 主要塑造了何大学问这一人 物形象,并通过何大学问之 口,略提当时中国的状况。 情节梳理 从何满子被拴写起,故事一环扣一环,最后又回到何满子身上 何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上 引出何满子的故事 引出奶奶一丈青大娘的故事 引出爷爷何大学问的故事 解释何满子被拴的原因 何满子盼救星 整体感知 梳理情节脉络后,我们可以发现本文的记叙十分有特点,请分析本文的记叙顺序,并思考它有什么作用? 本文采用倒叙手法,并多处使用插叙。 文章开头采用倒叙手法,写何满子大热天被拴在立柱上,但并未交代原因,设置悬念,引人入胜。 本文运用插叙,文章由何满子被拴葡萄架下的场景,插 入一丈青大娘大闹运河滩、何大学问贩马游历的往事。作用: 叙事方式灵活,带有评书讲故事的节奏,避免平铺直叙,使 文章跌宕有趣;补充交代一丈青大娘、何大学问的身世与过 往经历,让人物形象更丰满立体,突出二人豪爽侠义的性格。 整体感知 结构特点 以何满子为线索串起人物与故事,形成精巧完整的串珠式结构 作者借鉴古典小说的串珠式结构,以线索人物前后呼应,展开一幅通州北运河两岸的乡村风情画卷。 何满子的线索作用 由何满子不穿兜肚,引出一丈青大娘的故事 由他跟奶奶捉迷藏引发告状,又引出何大学问的故事 两个部分的最后,又共同回到“何满子被拴“这件事 这篇课文的主要人物是谁? 整体感知 主要人物 何满子 一丈青大娘 何大学问 主要线索人物 围绕一丈青大娘的六件事 六件小事从不同方面,刻画出一个富有传奇色彩的农村妇女 逼何满子穿兜肚 怒打纤夫 喜迎何满子降生 逼儿媳答应让何满子在上学前留在自己身边 到处寻找乱跑的何满子 跟老伴告何满子的状 整体感知 围绕何大学问的几件事 由日常表现写到具体事件,立起一个侠义又可爱的乡下老汉 平时行走江湖、待人接物、喜好学问的一些表现 为何满子请老师 自述被伪蒙疆联合自治政府的军队扣押、侥幸而逃的赶马经历 听老伴告状后把何满子捡起来,逼他写一百个字 15 整体感知 奶奶的故事告一段落,接着轮到爷爷何大学问上场。 作者写他的时候有个顺序:先写他平时行走江湖、待人接物、喜好学问的一些表现,让我们对这个老汉有个整体印象;然后落到具体的事情上——为孙子请老师,讲自己被伪蒙疆联合自治政府的军队扣押、侥幸而逃的赶马经历,还有听老伴告状后把满子捡起来、逼他写一百个字。 由日常表现写到具体事件,一个侠义又可爱的乡下老汉就立起来了。注意看,前一件是豪气,后一件是深情,两笔加在一起才完整。 课文研读 课文研读 把握形象 多角度描写、矛盾冲突、艺术性夸张,是分析人物形象的三把钥匙 多角度描写 从表情、语言、动作、心理等方面对人物作多角度描写 置于矛盾冲突 把人物放在矛盾冲突中,在事件的动态发展中揭示其真实品质 艺术性夸张 对人物的行为进行艺术性夸张,对本质特征作艺术提炼与放大 人物名片一:一丈青大娘 描写角度 原文依据 性格特征 外貌声音 “大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂” 健康、充满力量 动作 语言 夸张 探究任务:找出描写一丈青大娘的关键语句,把下面这张名片填完整 人物名片一:一丈青大娘 描写角度 原文依据 性格特征 外貌声音 「大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂」 健康、充满力量 动作 「挽了挽袖口」「一阵风冲下河坡」「老大一个耳刮子抡圆了扇过去」 泼辣强悍、干脆利落 语言 「站住!」「都给我穿上裤子!」 「不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛!」 正气凛然、爱护乡邻 夸张 「动起手来,别看五六十岁了,三五个大小伙子不够她打一锅的」 力大无穷、勇猛无双 泼辣强悍而又有深情固执的一面,是融水浒英雄气概与运河母亲温情于一身的形象 20 人物名片二:何大学问 探究任务:找出描写何大学问的关键语句,把下面这张名片填完整 描写角度 原文依据 外貌 “人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌” 勇武、威严、豪侠、正派 心理 细节 夸张 性格特征 人物名片二:何大学问 描写角度 原文依据 性格解读 外貌 「人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌」 勇武、威严、豪侠、正派 心理 「常常感到阵阵悲凉」 崇尚知识,有望孙成龙的长辈之爱 细节 好戴高帽儿、讲排场,穿长衫、拜文庙、为一字请人吃饭 重义轻利,对学问有孩子气的虚荣与真诚 夸张 鞭花声能传至天津,几百匹野马在他鞭下如温驯的绵羊 强壮有力、不容侵犯 侠肝义胆又爱戴高帽,是一个可爱又可笑的乡下老汉 自从爷爷被尊称为何大学问以后,他在学问上下了哪些功夫?由此表现了什么? 看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师 这表现出他对文明进步的追求,对美好生活的向往,也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。 问题探究 1 2 大家为何叫她“一丈青”?这个绰号贴切在哪里? 大家为何叫他“何大学问”?这个绰号贴切在哪里? 问题探究 1 水浒原型 扈三娘 一丈青 《水浒传》中的女将扈三娘, 绰号「一丈青」,武艺高强、 英气十足,敢作敢为;名号 自带几分女中豪杰的意味。 乡邻命名 何满子的奶奶 被乡邻冠以同样的名字—— 护孙、骂街、撑船、扎针, 样样拿得起放得下;乡亲 正是照她性格这样叫她。 【答案】 “一丈青大娘”是《水浒传》中扈三娘的绰号,本文的何满子奶奶,正是一个融合了水浒英雄气概与运河母亲温情的复杂形象。她既有对外维护秩序与尊严的“悍”的一面,又有对守护家庭与血脉的“柔”的一面。 问题探究 2 何大学问 一半是戏谑 一半是尊称 侠气 侠肝义胆,爱打抱不平; 甘为朋友两肋插刀。 虚荣 好戴高帽、爱讲排场, 穿长衫、拜文庙,说话咬文嚼字。 真诚 渴望供出个真“大学问”的孙子, 为认一个字也肯请人吃饭。 “何大学问”这个绰号充满了反差与幽默,既是乡邻对他爱说大话的戏谑,也是因他身上混杂着侠气、虚荣与真诚而给的尊称。他是乱世中的一个底层中国人,用自己笨拙而热烈的方式,守护着礼义与未来的火种。 一丈青大娘 何大学问 绰号来源 水浒英雄 名实反差 主要手法 言行描写、对比 反差、幽默、侧面烘托 性格核心 悍中有柔 侠中带谐 共同点 都是底层中国人,都有温情与担当 都是底层中国人,都有温情与担当 从一个人物走到一群人物——两个绰号照出同一种精神底色 绰号来源不同、写法不同、性格底色不同,最终都指向同一群人:底层中国人的温情与担当。 两个绰号的对照阅读 人物名片三:何满子 描写角度 原文依据 性格特征 外貌 “剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木梳背儿” 调皮可爱、健康蓬勃 动作 心理神态 夸张 探究任务:找出描写何满子的关键语句,把下面这张名片填完整 人物名片三:何满子 一个天性爱自由、被爱与期望紧紧拴住的乡村精灵 描写角度 原文依据 性格特征 外貌 「剃个光葫芦头,天灵盖上留着个木梳背儿」 调皮可爱、健康蓬勃 动作 一交立夏就光屁股,整日在河滩野跑,隐匿在柳棵子地里一动不动 完全融入自然 心理神态 被拴后「心里委屈而又憋闷,两眼直呆呆」 恨老秀才时「只觉得头上压着一朵乌云」 热爱自由、抗拒束缚 夸张 「过耳不忘」「过目不忘」,像春蚕贪吃桑叶般读唱本 聪慧 28 运用前面的分析方法自主品读,为何满子取一个说得通的外号 运河小蛟龙 契合他戏水野跑、如鱼得水的运河滩生活,暗喻被拴住时不得自由的处境,也预示聪慧的将来可能腾跃 自在风 野鸟不入笼,一天不着家,看得见、摸得着,却无法约束、无法定型 蒲柳根 柔韧而强健,深深扎在这片土地的风俗、人情与苦难之中,又是家族与乡土未来的希望 34 人物名片三:何满子 我们已经见过一丈青大娘和何大学问这两个响亮的绰号,现在请大家自己动手,给何满子也取一个。 别急着一句话下结论,先按刚才用过的方法把人物读一遍:他剃着光葫芦头,一交立夏就光着屁股在河滩上野跑,被拴在树荫下就两眼直呆呆——外貌、动作、神态里全是线索。有同学叫他「运河小蛟龙」,因为他戏水野跑像鱼一样自在,可被拴住时又偏偏不得自由;也有人叫他「自在风」,野鸟不入笼,看得见、摸得着,却怎么也管不住;还有人说他是「蒲柳根」,柔韧强健,深深扎在这片土地的风俗人情里。 名字取得好不好,不看漂不漂亮,只看你能不能说出理由——理由站得住,外号就立得起来。 课堂小结 语言风格 对比下面两个句子,在语言风格上有什么不同? 口语表达 日本鬼子把咱们中国大卸八块啦! 充满乡土气息,也符合何大学问的身份 书面语 何满子的爷爷,官讳已不可考。 适合比较郑重的叙述 两种语言风格混杂在一起有什么好处? 两种色彩的语言有机结合,给小说增添了幽默诙谐的色彩 语言风格 找一找课文中还有哪些富于民间口语与俗语特点的句子。 只听咔吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳, 带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。 可是,掂量一下自己这点儿财力,供他念完小学,已经是鼓着肚子充胖; 而中学大学的门槛九丈九尺高,没有白花花的银洋砌台阶,怎么能高攀得上? 何满子对爷爷心怀不满,拿白眼珠儿翻瞪爷爷,闷坐在窗根下,小嘴噘得能挂个油瓶儿。 原文 不能叫你们腌臜了我们 大姑娘小媳妇的眼睛! 改文 不能叫你们弄脏了我们 大姑娘小媳妇的眼睛! 比读结论 “腌臜”和“弄脏”意思相近,为什么作者不用更通俗的“弄脏”? 分别朗读两句话,哪个词更能让你感到一丈青大娘的“火气”?为什么? 方言词有“味”——“腌臜”乡土气息浓、厌恶感强、捍卫姿态泼辣,是人物性格的“声音名片”;“弄脏”中性平淡,过滤掉了人物的情感温度。 语言风格 原文 改文 比读结论 圈出两段话中描写纤夫动作、神态、语气的词语,逐一比较 分角色朗读两段话,谁更像“年轻气盛的纤夫在顶撞人”?你从哪些词听出了挑衅? 口语与称呼见“人”——“白瞪”“没好气地”“一大把岁数儿”“掉过脸去”连用,短促、直白、带刺,纤夫的年轻气盛、不耐烦与挑衅跃然纸上;改文用词平和、称呼客气,冲突感被大幅削弱。 语言风格 有个年轻不知好歹的纤夫,白瞪了一丈青大娘一眼,没好气地说:‘一大把岁数儿,什么没见过;不爱看合上眼,掉过脸去!’ 有个年轻不知好歹的纤夫,翻个白眼,生气地对一丈青大娘说:‘老太太,你又不是没见过;不想看就别看,转过去吧!’ 原文 改文 比读结论 力度与画面出“气势”——“老大”“抡圆了”写出蓄势与力道;“风吹乍蓬”的比喻叠加“三转三拧”的反复,营造出强烈的动态与眩晕感;“满脸开花”更具视觉冲击。铺张的笔墨,正是一丈青大娘泼辣刚烈、护犊如虎的性格外化。 语言风格 老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血。 一个耳光扇过去;那个年轻的纤夫被打得转圈,满脸流血。 比较两段话,说说“老大”“抡圆了”分别强调什么。 “风吹乍蓬,~,拧了三圈儿”用了什么修辞?把纤夫比作“乍蓬”有什么妙处? 语言风格 类型 例句 表达效果 口语方言 「歇晌时分」「歇脚打尖」「当耳旁风」「白瞪」「掉过脸去」「腌臜」 生活化的语言,读来亲切随和 俗语 「好狗不挡道」「捅了马蜂窝」 俚俗而不失锋芒,可见作者对这片土地上人们的表达习惯、骂架逻辑了如指掌 古典小说与评书语言 「老大一个耳刮子抡圆了扇过去…… 转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血」 夸张比喻极具传奇色彩, 对偶排比读来抑扬顿挫 写作特色 写作内容、语言风格、写作视角与主题表达,四个角度合起来就是《蒲柳人家》的风格 写作内容 人物、事件、矛盾都长在运河边这片土地上,故事散发着这片土地独有的气息 语言风格 百姓日常说话的语言,加上古典英雄传奇小说的场景描写与评书式的画面感 写作视角 虽用第三人称,写何满子一家却像家里人讲自家事,情感立场健康昂扬 主题表达 歌颂普通劳动人民身上的民间智慧、侠义精神与传统美德 乡土文学 《蒲柳人家》与《社戏》《故乡》同属乡土文学,有共同的底色 乡土文学的共同底色 以农村生活为主要题材 以乡土的语言风格为主 以客观写实的手法表现农村的风土人情和农民的历史、时代命运 同属乡土文学 《蒲柳人家》 《社戏》 《故乡》 28 《蒲柳人家》不是孤零零的一篇作品,把它和《社戏》《故乡》放在一起,你会发现它们有共同的底色。 这一类的作品,以农村生活为主要题材,故事里的人和事都长在土地上;语言上也以乡土的语言风格为主,听着就像乡里乡亲在说话。写法上则多用客观写实的手法,表现农村的风土人情,也表现农民在历史与时代中的命运。 再读别的乡土小说时,你可以先问自己三个问题:写的是哪片土地,说的是哪种话,关心的是谁的命运。 主旨归纳 小说通过描述20世纪30年代京东地区北运河畔一户农家的日常生活场景,向读者展示了富有地方色彩的农村风景习俗、世态人情,塑造了聪明伶俐、顽皮可爱的何满子,豪爽泼辣、刚直不阿的一丈青大娘,仗义疏财、侠肝义胆的何大学问等血肉丰满的形象,赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。 板书设计 蒲柳人家 (节选) 何满子的故事 (1—5) 一丈青大娘的故事 (6—14) 何大学问的故事 (15—35) 何满子被拴 拒穿红兜肚 大闹运河滩 疼爱何满子 婆媳生嫌隙 告状囚“野鸟” 威震古北口 费心装斯文 礼聘老秀才 口外死里逃生 怒拴何满子 天真烂漫 自由生长 泼辣豪爽 爱打抱不平 古道热肠 行侠仗义 民族风情 乡土气息 侠义精神 传统美德 走进运河滩,读懂乡土中国 谢谢观看 两节课的时间,我们跟着何满子在运河滩上跑了一趟,也认识了他身边那群有绰号、有脾气、有情义的人。 刘绍棠写下《蒲柳人家》,不只是讲一个故事,更是替古运河边的父老乡亲画像立碑,让民间智慧、侠义精神和传统美德被记住。读完这一篇,再回头读《社戏》《故乡》,你会更明白乡土文学为什么总能打动人。 愿你在往后的阅读里,也愿意走进那些土地,读懂那里的中国。谢谢大家。 $