6.1 气象灾害（情境教学设计）地理人教版必修第一册

第六章 自然灾害 第一节 气象灾害（教学设计） 年级 高一年级 科目 地理 课题 第1节　气象灾害 课时安排 2课时 教材分析 本节是人教版必修第一册第六章“自然灾害”的开篇第一节。在第五章学习了植被与土壤之后，本章将视角转向自然灾害，引导学生认识自然环境的异常变化及其对人类活动的影响。教材内容由四大板块构成：洪涝灾害（概念、类型、分布、成因、危害、防治）、干旱灾害（干旱与旱灾的辨析、分布、成因、危害）、台风灾害（概念、分布、结构、影响）、寒潮灾害（概念、标准、源地、影响）。教材遵循由概念到分布、由成因到危害、由危害到防治的认知逻辑，帮助学生系统认识我国主要气象灾害的类型、成因与防治。 教学地位：本节是第六章的起始课，气象灾害是自然灾害中影响范围最广、发生频率最高的类型，为后续学习地质灾害、防灾减灾、地理信息技术在防灾减灾中的应用奠定基础，也是培养人地协调观核心素养的重要载体。 学情分析 知识储备：学生在必修一第二章学习了大气受热过程和大气运动，第四章学习了水循环，对天气系统、季风环流、水循环环节有了基本认识。学生在初中地理和生活经验中对洪涝、干旱、台风、寒潮有感性认识，但缺乏系统的成因分析和灾害链思维。能力储备：学生具备一定的读图分析能力和案例探究能力，但对于从气候、地形、人类活动等多要素综合分析气象灾害成因，以及区分“干旱”与“旱灾”、“洪灾”与“涝灾”等易混概念需要进一步指导。情感态度：学生对2025年华北暴雨、台风“桦加沙”、全国型寒潮等时事新闻有较高关注度，对“为什么会有人盼着台风到来”等反常问题有探究兴趣，这为情境教学提供了良好的情感基础。 教学目标 1.课程标准：运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知、综合思维：通过阅读全球洪水灾害分布图、中国洪涝灾害程度分布图、中国旱灾季节分布图、世界热带气旋分布图，说出洪涝、干旱、台风、寒潮的主要分布地区；通过分析2025年7月华北洪涝案例，从气候、地形、人类活动等多要素综合分析洪涝灾害的成因。 地理实践力：通过比较山洪与洪涝在不同地形上的特征差异，归纳气象灾害的地形分异规律；通过分析台风结构示意图，说出外围大风区、旋涡风雨区、台风眼的主要特征。 人地协调观：通过了解洪涝、干旱、台风、寒潮的危害与防治措施，认识人类活动与气象灾害的关系，树立防灾减灾意识；通过讨论台风、寒潮的有利影响，建立辩证看待自然灾害的思维方式。 教学重难点 重点：①洪涝灾害的概念、类型、分布、成因与防治；②干旱灾害的分布与成因；③台风的结构与影响；④寒潮的标准、源地与影响。 难点：①从自然和人为两方面综合分析气象灾害的成因；②区分干旱与旱灾、洪灾与涝灾等易混概念；③辩证认识气象灾害的有利与不利影响。 教学方法 情境贯穿法：以“解密气象档案——2025年中国气象档案里的四种面孔”为全课情境主线，用四份“气象档案”分别对应洪涝、干旱、台风、寒潮四大灾害。 案例分析法：通过2025年7月华北洪涝、2025年8月黄淮江淮高温少雨、2025年超强台风“桦加沙”、2025年12月全国型寒潮等真实案例，将抽象理论具体化。 图示分析法：通过全球洪水灾害分布图、中国洪涝灾害程度分布图、中国旱灾季节分布图、台风结构示意图、寒潮路径示意图等，将知识可视化。 小组合作讨论法：组织学生讨论华北洪涝的成因、洪灾在不同地形上的特征差异、台风的有利影响等问题，培养合作探究能力。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【课件呈现】 展示2025年中国气象档案中的四个画面： 洪涝——7月，华北极端暴雨，密云水库发生建库以来最大入库洪水； 干旱——8月，黄淮、江淮高温少雨，农田缺墒，秋粮受威胁； 台风——9—10月，超强台风“桦加沙”等连续冲击华南沿海； 寒潮——12月，首场全国型寒潮横扫大江南北，164站降温≥14℃。 【设问】 同一片国土，同一套季风环流，为何走向截然不同的致灾方向？ 【教师引导】 今天，我们循着这份天气档案，拆解气象灾害的“成因链”。四份气象档案，对应四种气象灾害——洪涝、干旱、台风、寒潮。 以2025年真实气象事件导入，四种灾害配图形成强烈视觉冲击。“同一片国土，同一套季风环流，为何走向截然不同的致灾方向”的设问，制造认知冲突，引出全课主线——四份气象档案对应四种灾害。 一、洪涝灾害 1、概念和分类 【讲解+读图】 教师讲解：洪涝灾害是因连续性的降水或者短时强降水导致江河洪水泛滥，或积水淹没低洼土地，造成财产损失和人员伤亡的一种灾害。 展示涝灾图片。 狭义：洪涝主要是由连续性降水或者短时强降水所引发。 广义：冰雪快速融化、河道堰塞、海啸、风暴潮等也可以导致洪涝。 展示四种洪涝类型图片：暴雨洪灾、冰凌洪灾、风暴潮洪灾、融雪洪灾。 2、分布 【读图分析】 展示全球洪水灾害分布图和世界气候类型分布图。 【设问】 从世界尺度观察，洪涝主要发生在什么气候区？ 学生读图回答：温带海洋性气候区、季风气候区（降水季节变化大）。 展示全球洪水灾害分布图和世界地形图。 【设问】 洪涝主要发生在什么地形区？ 学生读图回答：江河两岸，特别是中下游；沿海地势低洼地区。 展示中国洪涝灾害程度分布图。 【设问】 总结我国洪涝灾害的空间分布特征。 学生读图回答：东部多，西部少；沿海多，内陆少；平原湖区多，高原山地少。 3、成因 【课件材料】 2025年7月午后，西太平洋副热带高压异常偏北，其边缘暖湿气流与多个台风外围水汽在华北“碰头”。冷暖空气交汇激发强对流，形成“列车效应”，导致雨团反复碾过同一区域，北京遭遇持续147小时极端强降雨。 【小组合作】 结合图文材料，分析此次华北洪灾的成因。 学生讨论后教师归纳： 自然原因：①副热带高压异常偏北，叠加台风外围水汽输送，为华北带来极其丰富的水汽；②冷暖空气交汇形成“列车效应”，导致降水强度极大、持续时间长；③地形放大——北部山地抬升作用加剧降水，地势西北高东南低，山洪汇集快，加剧平原区排水压力。 人为原因：①城市地面硬化面积大，下渗减少，地表径流激增；②城市排水管网设计标准偏低，应对极端暴雨能力不足；部分乡村通信、道路等基础设施脆弱，易受损中断，放大灾情。 【课件材料】 展示2025年7月华北洪涝分布图和“洪涝与山洪特征对比”表。 【设问】 比较此次洪灾在不同地形上的特征差异。 学生读图填表 4、危害 【课件材料】 展示2025年7月京津冀暴雨洪涝损失表：北京市30余万人受灾，因灾死亡44人，失踪失联9人；河北省35.6万人受灾，因灾死亡18人，失踪失联24人；北京市公路受损756公里，桥梁受损242座；河北省直接经济损失30亿元。 【设问】 洪涝灾害的危害有哪些？ 【知识讲解】 直接影响：人员伤亡；冲毁房屋、道路和桥梁；淹没农田、村镇和工厂，造成工农业的财产损失；引起瘟疫和传染病的爆发。 间接影响：水电、交通、能源等供应中断；城乡商业活动停止，生活秩序紊乱；影响社会稳定和持续发展等。 5、防治 【讲解+读图】 教师讲解：利用气象卫星对强降雨天气、水情进行监测，能够有效防御洪涝灾害。提高强降雨天气预报的准确率，可以减轻洪涝灾害的损失。 防御洪涝灾害，需要工程措施与非工程措施相结合。 工程措施：修筑堤坝，整治河道，修建水库和分洪区（或滞洪区、蓄洪区），完善排涝设施等。 非工程措施：加强洪泛区的建设管制、建立洪水预警机制、落实居民撤离应急预案、推行防洪保险；利用气象卫星对强降雨天气、水情进行监测。 【案例】 密云水库拦洪削峰——2025年7月华北暴雨中，密云水库发挥拦洪削峰作用，有效减轻下游防洪压力。 通过概念辨析和类型图片展示，帮助学生建立洪涝灾害的分类认知。狭义与广义的区分，避免学生将洪涝简单等同于暴雨。 通过三幅地图的读图分析，帮助学生从气候、地形两个维度理解洪涝灾害的分布规律，再聚焦中国，培养区域认知能力。 以2025年7月华北洪涝为真实案例，通过“列车效应”“副高异常偏北”等气象概念，帮助学生理解极端降水的形成机制。自然原因和人为原因的分类归纳，培养学生多要素综合分析能力 通过2025年华北洪涝的真实损失数据，让学生直观感受洪涝灾害的破坏力。直接影响和间接影响的分类，帮助学生建立灾害影响的系统认知。 工程措施与非工程措施的分类归纳，帮助学生建立洪涝灾害防治的完整框架。密云水库案例呼应导入的“建库以来最大入库洪水”，体现水利工程在防洪中的实际作用。 二、干旱灾害 1、概念 【设问】 旱灾=干旱？ 【知识讲解】 干旱：是因长期少雨而空气干燥、土壤缺水的气候现象。 旱灾：当干旱持续时间较长，影响人类的生产和生活，即为灾。 干旱一般是长期的现象，而旱灾只是属于偶发性、渐发性的自然灾害，甚至在通常降水丰富的地区也会因一时的气候异常而导致旱灾。 【追问】 说起干旱，同学们会想起我国哪个地区？（西北） 西北干旱区很少发生旱灾——旱灾是自然灾害，满足两个条件：自然异变和造成损失；干旱是西北的环境特点，不属于自然异变；且西北地区以畜牧业为主，农业需水量少，经济落后，损失小。 2、中国旱灾的分布及成因 【课件材料】 展示中国旱灾季节分布图和“干渴的华北”数据：京津冀地区养育着全国8%的人口，贡献了全国10%的GDP，但人均水资源量远远低于国际标准中人均500立方米的极度缺水红线。北京人均水资源量仅118立方米。 【设问】 华北地区的春旱原因是什么？ 学生回答后教师归纳：①3—5月华北地区降水较少，且多大风天气，气温回升快，蒸发强烈；②冬小麦正处在萌芽、拔节、生长发育的关键期，需要大量灌溉用水。 【设问】 江淮地区伏旱的原因？ 学生回答后教师归纳：①7、8月雨带北移，该地区受副热带高气压带控制，出现持续性高温晴朗天气，形成伏旱；②作物生长、城市用水需求量大。 【设问】 西南地区冬春连旱的原因？ 学生回答后教师归纳：①冬春季节受云贵高原阻挡，阴雨天气主要分布在云贵高原北部，该地区降水少；②农作物生长需水量大；③喀斯特地貌广布，地下水渗漏严重，水利设施不完善，储水能力较差。 教师归纳我国旱灾特点：频次高、影响范围广、持续时间最长。东部季风区由于降水季节变化、年际变化大，易发生旱灾。华北、华南、西南和江淮是旱灾多发区，其中华北地区的旱灾发生最频繁、影响最严重。 3、世界旱灾的分布 【课件材料】 展示世界旱灾频发区图和非洲旱灾重大事件图（1968—1973年萨赫勒地区干旱死亡100万人以上；1984年苏丹干旱死亡15万人；1992年索马里干旱死亡30万人等）。 【设问】 非洲旱灾最为严重的原因是什么？ 学生讨论后教师归纳： 自然因素：非洲大部受副热带高压带控制，气候干旱。 社会经济因素：①非洲政治局势不稳，经济发展水平较低，社会发展滞后，基础设施不足，缺乏有效的自然灾害应对和管理体系；②普遍缺乏有效的水资源管理和储存设施。 【讲解+读图】 展示干旱危害图片：农作物减产甚至绝收、草场退化荒漠化、人畜饮水困难、沙尘暴火灾虫灾等。 教师总结：旱灾不仅导致农业受灾，严重的还会影响到工业生产、城市供水和生态环境。 干旱与旱灾的辨析是本节的易混点。通过概念对比和西北地区的追问，帮助学生理解“干旱是气候现象，旱灾是自然灾害”的本质区别，突破认知误区。 通过华北春旱、江淮伏旱、西南冬春连旱三个典型区域的成因分析，帮助学生建立“气候+农业需水+地形”的综合分析框架。“干渴的华北”数据对比，增强学生对华北缺水严重性的直观认识。 非洲旱灾案例将视角从中国扩展到世界，帮助学生理解旱灾的严重性与社会经济因素的密切关系。危害的归纳从农业、畜牧业、人畜饮水、次生灾害四个维度展开，系统全面。 三、台风灾害 1、概念 【课件材料】 展示2025年9月超强台风“桦加沙”登陆华南的新闻截图：“国家海洋预报台发布风暴潮红色警报”。 【设问】 这台“海上风王”是怎么形成的？ 【知识讲解】 概念：台风是在热带或副热带洋面上形成并强烈发展的大气旋涡，中心附近最大风力在12级以上。 分布：南北纬5°~20°水温较高的洋面上。西北太平洋是世界上台风发生频率最高的海域——全球约有30%的热带气旋生成于西北太平洋，而这些热带气旋中约有80%会发展成台风。这类现象在东亚、东南亚称之为台风，世界其他区域称之为飓风。 展示台风结构示意图。 【设问】 台风由哪几部分组成？各有什么特点？ 学生回答后教师归纳：①外围大风区——风速从外向内增加；②旋涡风雨区——最强烈的降水产生在此；③台风眼——天气表现为无风、少云和干暖。 2、影响 【讲解+读图】 教师讲解台风的不利影响：台风天气常伴随着狂风、暴雨、风暴潮等，并带来严重的自然灾害。狂风能够吹倒房屋，拔起大树，破坏交通、通信设施等；暴雨会引发洪水、滑坡、泥石流等灾害，并危害近海养殖；风暴潮侵蚀海岸，破坏海堤，造成海水倒灌。 展示台风卫星影像图。 【合作讨论】 设问：为什么会有人盼着台风到来？ 学生讨论后教师归纳台风的有利影响：①带来大量雨水，缓解旱情，带来丰沛的淡水资源；②调节地球热量、维持热平衡；③台风吹袭时会将江海底部的营养物质卷上来，鱼饵增多，吸引鱼群在水面附近聚集，增加捕鱼量。 【读图】 展示我国台风登陆省份排行榜：广东182次、台湾124次、福建102次、海南95次、浙江40次等。 教师归纳我国台风特点：来源——太平洋低纬洋面；分布——东南沿海地区；季节——多发于夏秋季节。 以2025年“风王”桦加沙导入，用风暴潮红色警报制造紧张感。台风结构示意图的读图分析，帮助学生理解外围大风区、旋涡风雨区、台风眼三部分的特征差异。 “为什么会有人盼着台风到来”的反常设问，激发学生辩证思考。通过不利影响与有利影响的对比，帮助学生建立辩证看待自然灾害的思维方式。我国台风登陆省份排行榜的数据，增强学生对我国台风分布的区域认知。 四、寒潮灾害 1、概念 【课件材料】 展示2025年12月全国型寒潮新闻：“首场全国型寒潮横扫大江南北，164站降温≥14℃”。 【设问】 什么样的冷空气活动才叫寒潮？ 【知识讲解】 展示寒潮标准示意图：24小时内降温≥8℃，且日最低气温≤4℃；或48小时内降温≥10℃，且日最低气温≤4℃；或72小时内降温≥12℃，且日最低气温≤4℃。 概念：大范围的强冷空气活动，寒潮经过的地区，短时间内气温骤降，会出现大风、雨雪和霜冻等天气，有时还会引发暴风雪、沙尘暴等恶劣天气。 频发地区：北半球中高纬度（势力强大时可影响低纬度地区）。频发时间：深秋到次年初春时节。 【读图分析】 展示寒潮路径示意图。 【设问】 影响我国的寒潮源地在哪里？ 学生读图回答：蒙古—西伯利亚高压。当这个冷性高压势力增强到一定程度时，就会向东南方向气压相对低的我国境内袭来，形成寒潮。 2、影响 【讲解+读图】 教师讲解寒潮的不利影响： 破坏输电线路——2011年12月9日，四川西昌及周边地区气温骤降，出现风霜、雨雪、冰冻等恶劣天气，导致某处输电铁塔发生倒塌。 大风引发风暴潮——沿海地区会造成风暴潮，甚至引发海上翻船事故等。 展示寒潮有利影响图片。 【设问】 寒潮有哪些有利影响？ 学生回答后教师归纳：①冷空气南下有助于地表热量交换；②雨雪天气——瑞雪兆丰年；③低温——天然的杀虫剂；④大风——风力资源。 【读图分析】 展示寒潮路径示意图。 【设问】 寒潮主要影响我国哪些省份？主要发生在什么季节？ 学生读图回答：除西藏、云南、台湾和海南等省份外，其余省份均受寒潮影响；主要发生在冬春季节。 寒潮标准的量化展示（降温幅度+最低气温），帮助学生建立寒潮的科学判断依据。寒潮源地“蒙古—西伯利亚高压”的读图分析，将寒潮与亚洲高压这一天气系统建立联系。 寒潮的不利影响通过输电线路倒塌、风暴潮等具体案例呈现，增强直观性。有利影响的归纳，再次强化辩证思维。寒潮路径和影响省份的读图分析，帮助学生建立我国寒潮影响范围的空间认知。 课堂演练 干旱等效频度指的是在一定时段内，某区域出现危害程度大体相当的干旱次数。降水相对变率是降水偏差(同期多年平均降水量与实际降水量之差)与多年平均降水量的百分比，是衡量降水稳定程度的指标。下图为我国部分地区干旱等效频度分布示意图，下表为我国部分城市不同时段降水相对变率表。据此完成下面小题。 城市 4—5月 7—8月 全年 开封 0.47 0.35 0.20 武汉 0.27 0.56 0.19 1．影响武汉和开封干旱等效频度不同的主要因素是（   ） A．纬度 B．气温 C．降水 D．河流 2．开封发生旱灾的最主要季节是（   ） A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季 3．造成武汉旱灾严重的主要原因是（   ） A．春季气温回升 B．夏季受高压控制 C．秋季晴朗少雨 D．冬季寒冷干燥 【答案】1．C 2．A 3．B 【详解】1．由图文信息可知，开封发生干旱的次数为35～40次，武汉发生干旱的次数为30～35次，开封发生干旱的次数较多。纬度本身并不直接决定干旱次数。它更多是通过影响气温和降水来间接起作用。从图中看，干旱等效频度的差异主要体现为区域性的干湿状况，而非单纯的纬度地带性。因此，纬度不是最直接的主要因素，A错误； 气温主要影响蒸发量。武汉气温较高，蒸发量相对较大，按理说更容易干旱，但图中显示武汉的干旱等效频度低于开封。这说明气温不是导致两地干旱等效频度差异的主要因素，B错误； 开封地处我国北方，为温带季风气候，雨季时间短，年降水量较少，而武汉位于我国南方，为亚热带季风气候，雨季时间较长，年降水量较多，干旱次数较少。所以影响武汉和开封干旱等效频度不同的主要因素是降水，C正确； 武汉和开封都临近大河，河流的供水能力可以缓解旱情，但不是导致两地干旱等效频度不同的主要因素，D错误。 2．结合材料降水相对变率越大，说明降水稳定程度越差，实际降水量偏离多年平均值的程度越大，发生旱灾（或涝灾）的风险越高。表格显示，开封在4—5月的降水相对变率为0.47，是三个时段中最大的。这说明春季降水极不稳定，且此时气温回升快，蒸发旺盛，而雨季未到，极易发生春旱，A正确； 开封在7—8月的降水相对变率为0.35，小于春季。此时是华北的雨季，降水相对较多，虽然变率也不小，但不是最主要的旱灾季节，B错误；表格未直接给出，但通常秋季降水减少，变率不如春季大，C错误；表格未直接给出，通常冬季降水少，但农业需水量也小，且变率通常不是最大，D错误。 3．武汉春季（4—5月）降水相对变率为0.27，数值较小，说明春季旱情不突出，A错误； 武汉位于长江中下游地区，7—8月受副热带高压（反气旋）控制，形成“伏旱”天气。此时降水少，气温高，蒸发旺盛，导致旱灾严重。这与表格中7—8月变率最大相吻合，B正确； 旱灾是土壤水分不足，不能满足农作物生长的需要，造成较大的减产或绝产的灾害，武汉地区秋季农作物进入成熟期，对水分要求不高，秋季晴朗少雨，昼夜温差大，有利于提高作物品质，晴朗少雨也有利于农作物的收获，所以秋季晴朗少雨不会造成武汉旱灾严重，C错；武汉冬季低温少雨，寒冷干燥说法错误，D错误。 2025年10月，飓风“梅利莎”在加勒比海生成并迅速发展为五级飓风。监测显示，其增强海域的表层海水温度异常偏高。世界天气归因组织（WWA）分析指出，气候变化使得此类极端飓风的发生概率和强度均有增加。下图示意“梅利莎”的路径及增强区域。据此完成下面小题。 4．监测数据显示，“梅利莎”强度爆发性增强期间，其所在海域为飓风增强提供了（   ） A．大气垂直结构不稳定的冷源 B．促使气流辐合下沉的额外压力 C．海水蒸发、再凝结的潜热 D．削弱高层风的关键动力 5．“梅利莎”登陆牙买加后移动异常缓慢带来的影响是（   ） ①总降雨量增大，引发洪涝 ②风暴潮的峰值高度增高 ③风对建筑物的破坏增强 ④风力增强 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 6．WWA关于气候变化增加极端飓风概率的分析，对沿海城市防灾的启示在于（   ） ①未来每次飓风都会更强，应放弃沿海地区 ②重新评估并提高沿海基础设施的设防标准 ③按照历史平均数据增加防灾预算 ④在应急预案中纳入极端灾害情景 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】4．C 5．B 6．C 【详解】4．飓风属于热带气旋，其增强的核心能量来源是暖海面上水汽蒸发、水汽凝结释放的潜热： 表层海水温度异常偏高，是热源不是冷源，A错误； 飓风是气旋系统，中心气流辐合上升，不是下沉，B错误； 偏暖的海水蒸发更旺盛，大量水汽进入气旋，凝结时释放潜热，为飓风增强提供能量，C正确； 海水不能提供削弱高层风的动力，不符合飓风增强原理，D错误。 5．飓风停留时间长，累计总降雨量增大，易引发洪涝，①正确；风暴潮峰值高度取决于飓风强度、气压，和移动速度无关，移动慢不会抬高峰值，②错误；大风持续作用时间变长，对建筑物的破坏更强，③正确；飓风登陆后失去海洋能量补给，受陆地摩擦力影响，风力会逐渐减弱，移动缓慢不代表风力增强，④错误。 6．“放弃沿海地区”表述极端不合理，①错误； 飓风强度增加，需要重新评估、提高沿海基础设施的设防标准，②正确；极端灾害增加，仅按历史平均数据做防灾准备，无法应对极端情况，③错误；应急预案需要纳入极端灾害情景，提前做好应对准备，④正确。 2026年7月，受台风“美莎克”与西南季风共同影响，广西遭遇罕见持续性强降雨，全区超75%乡镇出现暴雨、特大暴雨，多地降水突破历史极值。极端暴雨期间地下水位快速抬升，出现地下水反涌现象，不少洼地“雨停水不退”，洪涝持续时间显著拉长。西江干支流洪水叠加，沿江城市水位多次突破警戒水位。下图为广西地形图。完成下面小题。 7．本次特大暴雨过程中，该区域水循环环节变化描述正确的是 A．植被截留显著增大，有效减轻流域洪水压力 B．下渗不断增强，地下径流持续增加 C．地表径流短时间急剧上升，河流快速形成洪峰 D．水汽输送来源于北部湾，属于陆地内循环 8．洼地洪涝出现“雨停水不退”，主要原因是（   ） A．地表河流流速缓慢，排水通道单一 B．地下水位高于地表洼地水位，地下水反向补给地表水 C．植被大量截留雨水，缓慢释放径流 D．人类堵塞落水洞，切断地表水补给地下水通道 【答案】7．C 8．B 【详解】7．极端特大暴雨的降水强度远超植被截留的上限，植被截留量占总降水量的占比极低，无法显著减轻流域的洪水压力，A错误； 随着暴雨持续，土壤孔隙、地下岩溶空间会逐渐被水填满，下渗能力不断减弱，地下径流不会持续增加，B错误； 短时间内的极端强降水会快速让地表下渗达到饱和，大量来不及下渗的雨水直接转化为地表径流，推动河流水位快速上涨，迅速形成洪峰，C正确； 本次暴雨的水汽来源于台风和西南季风从海洋携带的水汽，参与的是海陆间循环，并非陆地内循环，D错误。 8．地表河流流速缓慢、排水通道单一只能说明地表排水条件差，无法解释题干中“雨停水不退”、洪涝持续时间显著拉长的特殊现象，不符合题意，A错误； 极端暴雨期间地下水位快速抬升，当地下水位高于地表洼地水位时，地下水会反向补给洼地的地表水，持续为洼地积水提供水源，因此降雨停止后洼地积水也难以快速消退，完全契合材料描述的地下水反涌现象，B正确； 植被截留的雨水量十分有限，且植被释放径流的速度较慢，但不足以支撑洼地长时间积水、“雨停水不退”的现象，并非该现象的主要成因，C错误； 材料中没有任何信息提及人类活动堵塞落水洞，该表述无题干信息支撑，D错误。 2025年12月10—24日，太原市遭遇了一次由超强寒潮引发的暴雪天气过程。下图为此时段太原市最高和最低气温的日变化情况。据此完成下面小题。 9．据图可知，此次寒潮过程中太原市气温最低的时段是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 10．在此次寒潮过程中，太原市区的（   ） ①地表土壤湿度减小  ②采暖能耗增加  ③交通安全隐患加大  ④大气污染加剧 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】9．A 10．C 【详解】9．气温高低看最低气温曲线（空心圆圈），①时段最低气温跌至接近-15℃，是四个时段里温度最低点，②③④时段最低温均高于①，A正确，BCD错误。 10．寒潮伴随暴雪，地表积雪融化下渗，土壤湿度增大，①错误；气温大幅下降，城市供暖负荷提升，采暖能耗增加，②正确；暴雪造成路面结冰、积雪湿滑，车辆制动能力下降，交通安全隐患大幅加大，③正确； 寒潮属于强冷空气过境，风力大，大气扩散条件好，会减轻大气污染，④错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 本节课以“解密气象档案——2025年中国气象档案里的四种面孔”为情境主线贯穿全课，用四份气象档案分别对应洪涝、干旱、台风、寒潮四大灾害，逻辑清晰，情境与知识融合自然。从教学效果看，2025年华北暴雨、台风“桦加沙”、全国型寒潮等时事新闻导入，学生兴趣浓厚，“同一片国土，同一套季风环流，为何走向截然不同的致灾方向”的设问有效制造了认知冲突；洪涝灾害部分通过华北洪涝案例和山洪与洪涝的特征对比，学生对洪涝的成因和地形分异规律理解较为到位；干旱灾害部分通过“干旱≠旱灾”的辨析和华北春旱、江淮伏旱、西南冬春连旱的对比分析，学生对干旱的成因和区域差异掌握较好；台风灾害部分通过“为什么会有人盼着台风到来”的反常设问，学生辩证看待自然灾害的思维方式得到训练；寒潮灾害部分通过寒潮标准量化和源地分析，学生对寒潮的科学判断依据认识清晰。但教学中仍存在不足：一是本节内容涵盖四种气象灾害，知识容量极大，建议分为2课时教学，避免时间紧张；二是“干旱与旱灾”“洪灾与涝灾”等易混概念的辨析需通过更多练习加以巩固；三是气象灾害的成因分析涉及气候、地形、人类活动等多要素，部分学生综合分析的逻辑链条尚不完整，后续可通过思维导图等方式强化因果链训练。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $