甘肃武威第二十七中学2026-2027学年七年级上学期10月期中语文试题

武威第二十七中学2026-2027学年七年级语文上册新部编版期中试卷 （考试时长：150分钟 满分：150分） 一、积累运用（共20分） （本题12分）阅读课内文段，完成小题。 【文段一】 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天xiānɡ（   ）上一道银边。等到快日落的时候，微黄的阳光 在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞， 露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 【文段二】 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里 ，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（   ）向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤 着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。【积累生字】 1．(2分)在选文的括号里，根据拼音写汉字，给加点字注音。 xiānɡ( )上                       窜( )向 【辨析词语】 2．(3分)选词填在横线上，最恰当的一项是（   ） A．斜照    微微    长鸣    缠络 B．斜射   稍微    长吟    纠缠 C．斜照    稍微    长鸣    纠缠 D．斜射   微微    长吟    缠络【分析文章】 3．(3分)对以上两个文段的理解分析，正确的一项是（   ） A．文段一围绕“妙”字展开描写，按照从下到上的空间顺序，描写了薄雪覆盖下的小山秀美的特点。 B．文段一运用了拟人、比喻、排比等多种修辞手法。 C．文段二运用视觉、听觉、味觉多个感官，写出了百草园的趣味盎然。 D．文段一的语序结构是总分式，“最妙的是下了点小雪呀。”是总起，后面分述；文段二是转折式，由一个句式组织全段。【仿写名家】 4．(4分)请你仿照文段二中画波浪线的句子，运用“不必说……也不必说……单是……”的句式，描写一段景物，不少于90字。 5．（本题8分）群文阅读。 阅读下面三则材料，完成题目。 材料一：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（朱自清《春》） 材料二：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（老舍《济南的冬天》） 材料三：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上几朵乌云似乎被风从天边吹来，太阳还没有落，乌云就迫不及待地遮住太阳，接着，雨就来了。（刘湛秋《雨的四季》） (1)以上三则材料分别描写了哪个季节的景物？请依次概括。 (2)三则材料在描写景物时都运用了什么共同的表达技巧？请结合其中一则材料简要分析。 二、综合性学习（共10分） 6．（本题6分）请你参加以“寻觅春天的脚步”为主题的综合实践活动。 (1)下面四幅书法作品中，你会选择哪一幅来搭配课文中描绘的春风图？说说理由。 我选______，它属于________（字体），理由：______________________________________ (2)一位同学搜集到下面一幅关于“春”字的图案，请你向同学们介绍图案内容及寓意。 (3)春天是万物复苏的季节，有人为春天拟写了下联，请你写出上联。 上联：______________ 下联：红杏点点绣千山 （本题4分）班级开展“重温童年生活，开启美好回忆”主题班会，邀请你参加。 7．(2分)小文为本次班会设计了这样一段开场白，请为画线语句修改语病。 掸去五月的风尘，迎来六月的时光。听，校园里的歌舞声，荡起一片欢乐的海洋。温暖的阳光，诱人的花香，喜悦的笑脸，激动的胸膛，连小草都在欢乐地歌唱。轻轻地，屏住呼吸，每一颗澎湃的心啊，激动得要跳出胸膛。尽管我们年龄几何，身在何方，想起童年都会让我们心潮荡漾。戴着六月的鲜花，披着六月的阳光，在这快乐的日子里，我们舞蹈，我们欢唱。 8．(2分)在班会的结尾，小语想用下面这首诗作为结束语。请根据上下文内容仿写诗句。 灿烂的童年，躲藏在你的梦中 假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空 __________________________________________________________ 假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩 假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林 灿烂的童年，它印刻在你的记忆中 三、默写（共10分） 9．（本题10分）古诗文填空 情感种类 古诗名句 借助意象 表达技巧 思亲念友 ①“______，______”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 明月 以景衬情 羁旅愁思 ②“夕阳西下，______”（马致远《天净沙·秋思》） 夕阳 ③“______，______”（王湾《次北固山下》） 大雁 虚实结合 征人思乡 ④“______，应傍战场开”（岑参《行军九日思长安故园》） 菊花 ⑤“______，______”（李益《夜上受降城闻笛》） 芦管 即事写情 四、诗歌阅读（共6分） （本题6分）观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 10．(3分)下列对《观沧海》的理解，不正确的一项是（   ） A．诗句“东临碣石，以观沧海”交代登临的地点和方向。“观”字统领全诗，“临”写出了诗人观海的勃勃英姿。 B．诗句“水何澹澹，山岛竦峙”用动静结合的手法描写水、山和岛屿。诗句“树木丛生，百草丰茂”由高到低写出了小岛景物的生机勃勃。 C．诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”想象沧海吞吐日月的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。 D．诗句“幸甚至哉，歌以咏志”直抒胸臆，在最激越处陡然收束，发出人生感慨，言尽而意无穷。 11．(3分)请你展开合理想象，用生动形象的语言将“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。 五、文言文阅读（共14分） （本题14分）阅读下面文言文，回答小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 (刘义庆《世说新语·方正》) 【乙】 魏文侯与虞人①期．猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰： “今日饮酒乐天又雨公将焉②之”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不守期哉？”乃往，身自罢③之。魏于是乎始强。 (选自《战国策·魏策一》，有删改) 【注】①虞人：古代掌管山泽苑囿、田猎的官。②焉：哪里。③罢：停止，取消。 12．(3分)根据“方法提示”，解释下列加点字词。 加点字词 方法提示 释义 魏文侯与虞人期猎 联系课文解释字义。 期日中。(《陈太丘与友期行》) 期：____⁠ 是日 根据语境推断字义。 是：____⁠ 乃往 查阅词典选择义项。 乃：①于是，便；②才；③却，反而，竟然。(《古代汉语词典》) 乃：___ 13．(3分)下列对乙文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是(   ) A．今日饮酒/乐天又雨/公将焉之/ B．今日/饮酒乐天又雨/公将焉之/ C．今日/饮酒乐/天又雨公将焉之/ D．今日饮酒乐/天又雨/公将焉之/ 14．(4分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①待君久不至，已去。 ②虽乐，岂可不守期哉？ 15．(4分)两则材料告诉了我们一个同样的道理：_____________。但从选材角度看，甲文选取的是友人“___________”“____________”(填原文)的反面例子。乙文选取的是________________的正面例子。 六、现代文阅读（共24分） （本题12分）夏天的雨 刘江滨 ①雨，一年四季都下，但雨在不同的季节却有不同的性格，春雨温顺，夏雨暴烈，秋雨忧郁，冬雨冷酷。虽然空气聚而为云，沛然成雨，四季皆然，然而，我却觉得，雨是属于夏天的，只有夏天的雨才有雨的模样、雨的气势、雨的风格。如果比作一出戏，春雨是序幕，秋雨是尾声，只有夏雨才是惊心动魄的正剧，才是真正的下雨，轰轰烈烈，痛快淋漓，大气磅礴，雷霆万钧。 ②夏天的天气，多酷热，闷热，烈日当空，晒得树叶打蔫，禾苗焦枯，狗吐出舌头呼哧带喘。蓝天上白云朵朵，像极了棉花棉絮，时快时慢地在空中飘移。民谚云：“云彩向东，一阵风，云彩向西，一阵雨。”忽而，仿佛在白棉絮中泼了黑墨，白云变成乌云，渐积渐厚，瞬间飘到头顶上空，一不留神，一阵大雨哗哗而下，等你抱着脑袋跑到屋檐下，刚刚立定喘口气，却云散雨收了。真是来得疾去得快，刘禹锡诗云“东边日出西边雨”，就是说的这种情形。民谚又云：“谁知哪片云彩能下雨？”以此来譬喻运气的降临不可预知。阵雨过后，太阳又在当空灿烂。 ③夏雨本就暴烈，如万箭齐发，直射地面，砸在屋顶、窗户、树叶上，发出砰砰、啪啪的巨大声响。如此，还嫌不够，借风作威，借雷作势，狂风大作，电闪雷鸣，天地人间，一场大戏壮怀激烈，过足了瘾。其实，一场暴雨来临之前，已然是蓄足了势，做好了铺垫。乌云密布，天色如夜，“黑云压城城欲摧”，天空仿佛一口倒扣的锅。知了停止歌唱，燕子麻雀惊慌地掠地而飞，啾啾哀鸣，蜻蜓也失去了平日的悠闲，莽撞地胡飞乱翔。雨点还未落下，空气已是湿漉漉的了。一道闪电，撕破天幕，一声惊雷，天际滚动，隆隆，咔咔，像吹响了进攻的号角，大雨倾盆而下。立时，天地相接，一片白茫茫，水蒙蒙。房檐挂起水帘，树木化为竖琴，地面汇成小溪。苏轼诗云：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”杨万里词曰：“急雨打篷声，梦初惊。却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泻清波。”两位大诗人都以“跳”作喻，以“珠”作比，夏雨的形状动态，跃然纸上。 ④夏天还有一种奇特的雨叫太阳雨。天空明明日头高悬，乾坤朗朗，却雨点子骤然掉下来，还没醒过神来，雨歇了，太阳没有眨眼，只是地面被打湿，爆出尘土热乎乎、潮乎乎的腥味，才确认刚刚下雨了。太阳雨是诗，句子短促，唯有惊叹；是小说，扑朔迷离，难以捉摸；是魔术，玩了个大大的障眼法。实际上，是那朵雨做的云飘到了太阳底下，挥洒了一下。 ⑤夏天的雨还属于童年。可以光着脚跑到雨中撒欢而不怕淋湿，雨后可以看彩虹，采蘑菇，捉泥鳅，逮青蛙，村里水塘蓄满了水则可玩水游泳。夏天的雨，一如院落中的那只大瓮，储满了童年的记忆。 ⑥“不经历风雨，怎么见彩虹？”这是一句大家熟知的励志的话，这“雨”，只能是夏天的雨。 （有删改） 16．(3分)文章写夏雨，为什么在第①段中写春雨、秋雨和冬雨？ 17．(3分)从修辞手法的角度赏析文章第③段画线句。 18．(3分)下面的材料中对“太阳雨”的介绍和选文第④段分别运用了哪种表达方式？试从语言上分析其不同点。 【材料】 太阳雨的成因：一是远方的乌云产生雨，被强风吹到另一地落下而降雨；二是高空中两朵带有不同电荷的云在太阳风的作用下相互碰撞，造成局部地区空中水汽含量过大，又由于太阳辐射而使水汽蒸发得较快，从高空降下的雨还没落地，云就已经消失了，所以天气看起来虽然晴朗，却下起雨来了。 19．(3分)最后一段写“这‘雨’，只能是夏天的雨”，“这‘雨’”具体指什么样的夏雨？从中可以看出作者怎样的思想感情？ （本题12分）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ②不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ③“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ④“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑤我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑥我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。 （选自《从百草园到三味书屋》） 材料二： ①老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ③往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 （选自《往事依依》） 材料三： ①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 （选自《再塑生命的人》） 20．(3分)下列对《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》三篇文章内容与情感的理解，不正确的一项是（   ） A．三篇文章均围绕“成长”主题展开，分别从童年生活、读书启蒙、生命觉醒三个维度，展现了不同阶段对作者成长的深刻影响。 B．《从百草园到三味书屋》以“乐”为线索，既写百草园的自然之乐，也暗含对书屋生活的复杂感受；后两文则更侧重“他人引导”带来的积极改变。 C．《再塑生命的人》中莎莉文老师通过“水”的教学唤醒海伦的认知，与《往事依依》中国文老师借朗诵激发学生情感，均体现了“启蒙者”的关键作用。 D．三篇文章的情感基调完全一致，均以温暖、真挚的笔触，表达对过往时光与重要人物的深切怀念与感激。 21．(3分)以上三则材料主要是写学习生活的，在学习之道上可以给我们许多启发，请任选一则材料谈谈你的感悟。 22．(3分)结合《从百草园到三味书屋》《往事依依》和《再塑生命的人》三篇文章的内容，简要分析老师对学生个人成长起到什么作用。 23．(3分)每个人都有自己的回忆，只是回忆的内容各有不同。在炎热的广州寓所里，鲁迅先生不时忆起自己往常的事情，写下了《朝花夕拾》。在这部散文集里，有鲁迅先生成长的“痛”与“悟”，童年的“趣”与“憾”，父子的“爱”与“隔”，情感的“敬”与“愧”，传统的“迷”与“思”，记忆的“真”与“幻”等。请你结合内容，仿照示例，选择某一方面谈谈你的理解。 示例：我选成长的“痛”与“悟”。在《父亲的病》一文里，鲁迅看着自己的父亲被庸医陈莲河医死，在父亲临终时自己在衍太太怂恿下无知地大声叫喊，这是“痛”；后来他去日本仙台留学学医，就是想救治像父亲一样被误治的病人，解除他们的疾苦，这就是“悟”。 七、整本书阅读（共6分） （本题6分）班刊“研经典”栏目登载了《朝花夕拾》主题阅读任务单，意在引领学生从经典中汲取成长养料，请你一起完成任务。 任务一：闻声识人辨一辨。 ①“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ②“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” ③“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。” 24．(3分)下列说法不正确的一项是（   ） A．①句说话人是长妈妈（阿长），她热心淳朴，为鲁迅买来渴慕已久的《山海经》。 B．②句说话人是衍太太，她表面和善，却怂恿孩子做危险的事，喜欢搬弄是非。 C．③句说话人是藤野先生，他治学严谨，对来自弱国的鲁迅抱有真诚的关怀。 D．三个人物均出自《朝花夕拾》，都是鲁迅十分敬重、深切怀念的正面人物。 任务二：雕塑设计谈一谈。 【任务说明】鲁迅故居的“朝花夕拾厅”打算添置几座人物雕塑，现面向全体市民征集设计方案。请你仿照示例，分享你的设计想法。 示例： 小语：我想在展厅添置藤野先生的雕塑。雕塑命名“遇见恩师”。因为鲁迅先生在日本求学时，藤野先生对鲁迅没有任何民族偏见，在学习方面给予热诚的帮助，鲁迅对藤野先生十分怀念、感激和尊敬。 25．(3分)你的设计：我想在展厅添置________的雕塑。雕塑命名“________”。因为________________________。 八、写作（共60分） 26．（本题10分）《论语》有言：“有朋自远方来，不亦乐乎！”小语上海的好友假期打算来湖北游玩。为了让远方朋友感受荆楚大地的风光与人文之美，小语准备为上海朋友推荐一处湖北知名景点，并用简洁优美的语言概括景点特色。 27．（本题50分）阅读下面的文字，按要求作文。 成长的旅途中，总有一些话语饱含着力量与期许——可能是老师的一句鼓励，可能是朋友的一声安慰，可能是陌生人的善意提醒；也总有一些场景让你动容——在赛场上为伙伴呐喊助威，在图书馆安静阅读的午后，在社区参与志愿服务的瞬间……这些话语或场景，像灯塔一样，指引着你的成长。 上面的文字引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于500字。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 答案 1． 镶 cuàn 2．D 3．C 4．不必说清澈的溪流，光滑的鹅卵石，挺拔的翠竹，鲜艳的野花；也不必说青蛙在荷叶上呱呱地叫，小鱼在水中欢快地游动，蜜蜂在花丛中辛勤地采蜜。单是溪边那一片小小的芦苇丛，就充满了无限乐趣。微风拂过，芦苇轻轻摇曳，发出沙沙的声响，偶尔还有几只蜻蜓停在苇秆上，一动不动，仿佛在欣赏这美丽的景色。 5．(1)材料一描写的是春天，材料二描写的是冬天，材料三描写的是夏天。 (2)三则材料都运用了修辞手法来描写景物。以材料一为例，运用了比喻和拟人的修辞手法，将春天分别比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，赋予春天以人的生命和活力，生动形象地写出了春天的新、美、力的特点，表达了作者对春天的赞美之情。 6．(1)示例：③，行书。这幅作品看上去流畅、自然、随意，和作者笔下的春风图温暖、舒适、清新的意境相符。 (2)图案中“春”字用红纸剪成，红色象征着生活红红火火；“春”字上部及周围点缀着绽放的花朵的图案，显示春天鲜花盛开、春意盎然的生机和活力；“春”字下部的“日”字用一个圆形来表示，且圆形里面有一个“福”字，象征着一家人团圆幸福。 (3)示例： 上联：春雨丝丝润万物 7．不管（无论、不论）我们年龄几何，身在何方，想起童年都会让我们心潮荡漾。 8．示例一：假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫的花园 示例二：假如童年是一条鱼儿，它愿意畅游在自由的河流 9． 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 断肠人在天涯 乡书何处达 归雁洛阳边 遥怜故园菊 不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡 10．D 11．示例：阵阵萧瑟秋风拂过海面，吹得岸边林木飒飒作响，原本平静的海面骤然翻涌起层层巨浪，翻涌的浪涛在辽阔海面上奔腾起伏，尽显沧海的雄浑气势。 12． 约定 这 于是，便 13．D 14．（1）(父亲)等您好久不见您来，(他)已经离开了。 （2）虽然(现在很)快乐，(我)难道可以不遵守约定吗？ 15． 做人要讲信用 无信 无礼 魏文侯守信 16．作者用春雨、秋雨、冬雨和夏雨进行比较，衬托了夏雨的暴烈、气势磅礴的特点，表达了作者对夏雨的钟情；引出下文对夏雨的描写（或为下文集中描写夏雨作铺垫）。 17．这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出雷雨来临前动物们的反应，渲染出暴雨将至的紧张压抑的氛围。 18．材料运用了说明的表达方式，选文第④段运用了描写的表达方式。不同：材料对“太阳雨”的介绍，运用了一些科学术语，语言准确、严密；选文第④段对“太阳雨”的描述，运用了拟人、排比、比喻等多种修辞手法，语言生动形象。 19．这“雨”具体指轰轰烈烈、痛快淋漓、大气磅礴、雷霆万钧的夏雨。可以看出作者对夏雨的喜爱与赞美之情。 20．D 21．示例一：材料一中，鲁迅仰慕先生的渊博，喜欢提问，愿意了解新知，如向先生询问“怪哉”虫，这启发我们：学习时要保持求知的好奇心，要加入自己的思考和理解，而不是不求甚解。 示例二：材料二中，作者于漪听国文教师饱含深情的朗诵深受触动，感受到文学的魅力，还接受了老师“多读书，读好书”的谆谆教导。这启发我们：少年时代应多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶，多读书，读好书。 示例三：材料三中，海伦·凯勒在莎莉文老师充满耐心和爱心的教育方式下，通过拼写游戏和实物感触等方式，激发了学习热情和求知欲，学习和思想都迎来了质变。这启发我们：在学习过程中，不仅要感知事物，与生活实际相结合，更要用心灵去体验事物。 22．示例：寿镜吾老先生是鲁迅的启蒙老师，为人“极方正、质朴、博学”，起到了良好的示范作用。他由浅入深讲授知识，夯实学生学识基础；于漪的两位国文老师激发了她的爱国热情，也激发了她对新文学的兴趣，是她事业的引路人；莎莉文老师开启了海伦的思维、智慧、情感，激发了海伦对世界的好奇心，再塑了海伦的生命。 23．示例一：我选童年的“趣”与“憾”。在《从百草园到三味书屋》一文里，百草园的美景、神秘的故事、冬天捕鸟都是鲁迅童年难忘的乐趣，而在三味书屋里，鲁迅先生的“怪哉”求知提问未得到解答是遗憾。 示例二：我选父子的“爱”与“隔”。在《五猖会》一文里，“我”渴望去看五猖会，父亲却要“我”背书，这是父亲表达爱的方式，而这件事也抹杀了“我”看戏的兴趣，因此与父亲产生了隔膜。 示例三：我选情感的“敬”与“愧”。在《藤野先生》一文里，藤野先生没有民族偏见，关心“我”，为“我”添改讲义等，“我”对他充满敬意；而“我”决定弃医从文，在离开仙台后，因种种原因与他断了联系，他为我添改的讲义也在迁居时遗失了，“我”对他也怀有愧疚。 24．D 25． 示例：长妈妈（阿长）。 温情保姆。 长妈妈虽然粗俗迷信，却真诚善良，费心为鲁迅买来渴慕已久的《山海经》，是鲁迅童年记忆里温暖的人。 26．示例：黄鹤楼——登临“天下江山第一楼”，远眺长江奔流，回味千古诗韵，感受荆楚千年风雅。 27．例文： 灯塔般的呐喊 书桌角落静静躺着一枚运动会奖牌，抚摸着冰凉的金属纹路，那年长跑赛道上震耳欲聋的呐喊骤然浮现在眼前，那一幕动人的场景，如同明亮的灯塔，在我迷茫的成长路上长久闪光。 校运会八百米长跑，是我一时冲动报名的选择。平日里疏于锻炼，站在起跑线上，看着身边身姿矫健的对手，紧张与懊悔紧紧攫住我的心脏。发令枪响，我跟着大部队向前奔跑，前两圈尚能勉强坚持，到最后一圈时，双腿如同灌满铅块，呼吸粗重紊乱，胸口阵阵发闷，汗水模糊视线，脚步不自觉慢了下来。我萌生了放弃的念头，慢慢向跑道内侧靠拢，准备退出比赛。 就在我意志消沉、打算止步不前时，操场边传来整齐响亮的呐喊。全班同学挤在护栏边，挥舞着班旗，扯着嗓子呼喊我的名字，一声声助威穿透喧闹的风声，直直撞进我的耳朵里。没有精致的话语，只有纯粹热烈的加油，一张张涨红的笑脸，奋力挥动的手臂，构成一幅滚烫动人的画面。 那一刻，疲惫好像被呐喊吹散了。我咬紧牙关，摆动双臂，重新挺直脊背向前冲刺。风声掠过耳畔，同学们的呐喊一路追随着我的脚步，支撑着我冲破终点线。最终我没有拿到亮眼的名次，却坚持跑完了全程。 此后的日子里，每当我遭遇挫折想要退缩，学习难题、体育训练的瓶颈让我心生懈怠时，赛场边集体呐喊的画面就会浮现。那一幕温暖的场景化作灯塔，告诉我不必畏惧困顿，身后的陪伴与鼓励，是勇往直前的底气。 成长从不是孤身赶路，那些触动心灵的温暖场景，化作不灭的灯火，指引我勇敢奔赴前路，以坚持与热忱面对所有考验。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $