福建省南安第一中学2026-2027学年高二上学期第一次阶段考语文试题

南安一中2026~2027学年度高二年第一次阶段考 语文科试卷 满分150分,考试时间150分钟 注意事项: 1.答题前,考生务必先将自己的姓名、准考证号填涂在答题卡上。 2.考生作答时,请将答案答在答题卡上,在本试卷上答题无效。按照题号在各题的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效。 3.答案使用0.5毫米的黑色中性(签字)笔或碳素笔书写,字体工整、笔迹清楚(选择题答案使用2B铅笔填涂,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号)。 4.保持答题卡纸面清洁,不破损。考试结束后,将本试卷自行保存,答题卡交回。 一、阅读(78分) (一)阅读 (本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 材料一: 当地时间7月23日早晨,2026年国际数学家大会在美国费城开幕。国际数学联盟在开幕式上正式公布第二十一届菲尔兹奖(Fields Medal)得主名单。北京大学2007级本科校友王虹、邓煜双双获奖,这是中国数学家首次在同一届菲尔兹奖中获得两枚奖章。 菲尔兹奖每四年颁发一次,每次获奖者不超过四位,以奖励当年未满40岁、在数学领域做出杰出贡献的学者。这是国际数学界最高荣誉之一,被称为“数学界的诺贝尔奖”。 (吴丹《祝贺!两位中国数学家获菲尔兹奖》,《人民日报》2026年7月23日) 材料二: 当地时间7月23日,北京大学2007级本科校友王虹、邓煜在国际数学家大会双双获得第二十一届菲尔兹奖,这是中国籍数学家首次获得菲尔兹奖。 【甲】 两位获奖者的成果均属数学领域的重大突破。法国高等科学研究所数学学科终身教授、纽约大学柯朗数学科学研究所教授王虹,因其在调和分析和几何测度论方面的工作而获奖。2025年2月,王虹与Joshua Zahl合作解决了三维挂谷猜想,这一猜想此前困扰数学界逾百年。 芝加哥大学数学系教授邓煜因在偏微分方程领域的工作获奖,与马骁、Zaher Hani合作解决狭义希尔伯特第六问题,首次以数学严格推导从微观粒子系统到宏观玻尔兹曼方程的完整逻辑链条。 “中国数学家正逐渐从追随者成长为领跑者。二人获奖能激励鼓舞年轻学子,尤其是增强数学专业学生的自信心,让他们敢于挑战国际前沿的重大数学问题。”中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚表示。 【乙】 王虹的学术之路并非一帆风顺。她2007年从桂林中学考入北京大学地球与空间科学学院,因热爱数学,一年后转入数学科学学院。 在IHES的介绍视频中,她提到曾经想要放弃数学、学习建筑的迷茫,被问到为什么回归数学时,她说“我更喜欢数学”。 邓煜则早在中学时期便展露天赋。2006年,他在深圳高级中学就读期间获得国际数学奥林匹克竞赛金牌,2007年进入北京大学数学科学学院。 “做自己喜欢的事情。”邓煜在接受北京国际数学研究中心采访时表示,只要你所做的是真正喜欢的事情,能够享受思考、探索和研究的过程,那么这种享受本身就是一种回报。至于之后是否还会得到其他回报,可以顺其自然。 在田刚看来,这两位数学家成长路径各具特色,却拥有共同的品质:敢为人先,对数学保持浓厚且持久的兴趣,这是支撑他们长期钻研的核心动力。 厚植沃土 北京大学数学科学学院,正是两人科研梦想的共同起点。 回顾北大上学的经历,邓煜用“打基础”来形容。他回忆自己最早上的是陈天权老师的数学分析课,“他的讲课方式和教材都很有特点,让我学到了很多”。大二以后,邓煜跟随刘和平老师学习调和分析,做过本科生科研,开始接触限制性估计和Carleman型问题。“虽然当时没有做出结果,但这段训练非常重要。”田刚也回忆道,王虹在本科期间曾上过他开设的Morse理论本研高级讨论班。该课程由田刚讲授部分章节及相关基础知识,王虹分工研读并在课上作了第二个学生报告。 “二人在国外取得最终成果,但二人基础教育、本科阶段均在国内进行,打下了坚实基础,证明中国在数学人才的基础培养阶段成效显著。”田刚认为国内数学师资队伍不断壮大,越来越多优秀毕业生留在国内深造,已产生了一批世界一流成果,未来在国内做出更高水平成果只是时间问题。 展望未来,田刚充满信心:“只要保持踏实努力,并为年轻学者提供宽松的环境,相信未来会有越来越多中国本土培养的数学家站上菲尔兹奖的领奖台。” (摘编自焦以璇《历史性突破!中国籍数学家王虹、邓煜获2026年菲尔兹奖》 《中国教育报》2026年7月23日) 材料三: 当地时间7月23日,2026年国际数学家大会(ICM)在美国费城开幕,中国数学家邓煜与王虹荣获菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项,且在同一届中斩获两枚奖章,同样创下历史。 获奖者背景:两人均为北京大学数学科学学院2007级本科校友。邓煜1989年生于深圳,现任芝加哥大学教授;王虹1991年生于广西桂林,现任法国高等科学研究所(IHES)终身教授。 获奖成就:邓煜与合作者攻克了希尔伯特第六问题的狭义版本;王虹与合作者解决了困扰数学界百年的三维挂谷猜想。 历史意义:菲尔兹奖被视为“数学界的诺贝尔奖”,每4年颁发一次。王虹是历史上第三位获此殊荣的女性,两人获奖也标志着中国数学界整体走向成熟。同届四位获奖者中还包括John Pardon和Jacob Tsimerman。 (某生成式AI撰文《历史性突破!中国数学家首获菲尔兹奖》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.中国籍数学家在本届菲尔兹奖中获得两枚奖章,此前中国籍数学家从未斩获过菲尔兹奖。 B.两位数学家获得该成就均非出于天赋,而是源于其对数学浓厚的兴趣和锲而不舍的精神。 C.邓煜本科期间跟随刘和平学习调和分析并从事本科生科研,但当时没有做出显著的成果。 D.中国籍数学家此次取得了空前的好成绩,但这并不意味着中国数学已经达到其最高水平。 2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分) A.关于菲尔兹奖的颁发周期和每届获奖人数上限,材料一和材料二均有明确表述,而材料三未提及相关信息。 B.材料二中田刚对两位获奖者“敢为人先”的评价,可以从他们分别攻克三维挂谷猜想和狭义希尔伯特第六问题这一事实中得到印证。 C.材料二提到王虹和邓煜在北京大学数学科学学院的学习经历,很好地补充说明了科研梦想与基础教育的推动作用,这说明了材料二的新闻价值高于材料一。 D.材料一与材料三都引用了“数学界的诺贝尔奖”这一说法,但材料三更侧重对国内数学教育的反思,因此二者报道立场完全不同。 3.结合材料二,下列小标题依次填入(甲)(乙)处最合适的是(3分) A.跟跑、并跑、领跑/天才与汗水 B.攻克百年难题/天才与汗水 C.攻克百年难题/热爱与坚持 D.跟跑、并跑、领跑/热爱与坚持 (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成4~7题。 文本一: 寒水刀 张港 老滕五十岁,坐村头,讲:“马将军,打鬼子那马将军,手中一把寒水刀……” 滕老汉六十了,他坐河堤,跟玩水的人讲:“寒水刀,那是九十九锻……” 滕老汉七十了,他蹲场院,对干活儿的人开口:“寒水刀……”村人接茬:“刀上波纹一闪一闪,像将冻没冻的秋寒水。”众人哈哈大笑。滕老汉收话,闷头抽烟。 不言不语的滕老汉八十岁了,他说话了:“胸闷,好像有石头块子在里边长着。”赤脚医生把了脉,说这是壅症,凝血吐出来就没事了。可是,烈药、猛药也下了,病不见轻。 儿子滕钢请来西医。西医听了摁了,微微摇头,拉滕钢外屋说话。钢子回来跟爹说:“大夫说了,没事,吃了药就好。” 这天,滕老汉走上院子,摩挲那头下奶牛,说:“钢子呀,把它卖了。” “对对对,卖了钱,上省城,找名医。” 钢子拿回钱,给爹看。滕老汉说:“钢子呀,你进城,城东头有个田铁匠,你请他来我这儿。我不方便走动。” “爹,咱们上省城找名医,叫铁匠干什么!” “叫你去你就去。这就去。” 田铁匠来了。看脸,这人也得六十来岁。滕老汉让座倒水,说:“田师傅,打过刀吗?” “这话问得,跑调了。你得问打过什么刀才是。” “好,要的就你这句。瞅瞅这个。”滕老汉打褥底下摸出张纸。 田师傅一看:“呀!啊——这刀,这刀!这刀?” “这活儿,干过吗?” 田师傅摇头又摇头。 滕老汉说:“马将军,打鬼子那马将军,手中一把寒水刀,刀上波纹一闪一闪,像将冻没冻的寒水……” 田师傅正正眼镜,颠来倒去细看,点点头:“难也不难。折了锻,锻了折,烧几十个红,五斤铁打剩一斤,也许能成。这活儿能干。” “好!要的就是你这句!”滕老汉打枕下摸出一沓钱,“这你先拿着。刀成了,咱再算。” 铁匠走了,钢子跺脚:“我说爹,这是什么事儿!看病要紧!” “寒水刀哇寒水刀,马将军的寒水刀……”滕老汉只管叨咕。 “爹!病不看,打刀干什么!” “这田铁匠,我看行,一看眼神就是行。我看行。”滕老汉自己说自己的。 从此,滕老汉起起卧卧,不得安宁。 滕老汉对儿子说:“你上城,看看刀打得怎样。” 滕钢回来说:“还只是个铁块子,没个模样。” 如是几次,①眼看天冷江水将冻未冻,薄冰碴子撞薄冰碴子,蓝蓝的江水一天一天变得阴远,风一过,黑水白浪看着比冬天还凉。这天,滕钢从城里回来,拿破棉袄包着一把刀。 ②滕老汉洗了手,刀背一弹,铮铮铿铿,如腊月之夜的过门风;刃上一触,如严冬之冰、早春之雪,寒气由指到腋;对窗再看,寒青逼人,冷森森的。 滕老汉拉儿子上河堤,村里人跟着看稀奇。 滕老汉撇了棉袄,歇步伏虎,一个起势,一记缠头裹脑大劈柴,将棵柳树砍下偏枝。滕老汉又使出一招怀中抱月,抚刀大笑:“好刀好刀!好刀哇!” 村人问:“这就是那寒水刀?” 滕老汉摇摇头:“马将军那刀哇,其实只不过是比普通刀强一些的骑兵刀。名为‘寒水刀’,是取‘风萧萧兮易水寒’之意。出征誓师时,马将军以刀誓言,表示一去不复还也!” 众人唏嘘。 滕老汉捧刀长叹:“心病,压我几十年,不敢说出口呀!今儿,跟老少乡亲说了。说了,我就痛快。”“啊?啥事?” “罗家店一仗,打得惨呀!死人多啊!马将军双手打枪,刀递给了我。可我……可我……保命时,丢了刀。” ③“啊!” “这回呀,清明给马将军上香,我能说话了。我能说:‘将军呀,刀回来了!’” 滕老汉回家,吐出一口黑血,登时脸上红润了。他指着青瓦房,对儿子说:“房子,你留一间,我这间卖了。” “爹——你又要干啥?” “本来呀,只是想打出个刀样子,哪承想,人家打出了这等的好刀!这可不是一头牛两头牛了。房子卖了,补人家钱。” 滕钢带钱进城,却哭唧唧地回来了。 “咋样?” “田师傅淬火使了药,伤了眼睛,再也不能打铁了。钱他不要。” “他有话说吗?” “他说,他爹是马将军五团的,他爹说过寒水刀,他爹有过打寒水刀的心思。” (有删改) 文本二: 林冲听了,大惊道:“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼敢来这里害我!休要撞着我,只教他骨肉为泥!”李小二道:“只要提防他便了。岂不闻古人言‘吃饭防噎,走路防跌’?” 林冲大怒,离了李小二家,先去街上买把解腕尖刀,带在身上,前街后巷一地里去寻。④李小二夫妻两个捏着两把汗。 …… 林冲举手,胳察的一枪,先搠倒差拨。陆虞候叫声:“饶命!”吓得慌了手脚,走不动。那富安走不到十来步,被林冲赶上,后心只一枪,又搠倒了。翻身回来,陆虞候却才行得三四步,林冲喝声道:“奸贼!你待那里去!”劈胸只一提,丢翻在雪地上,把枪搠在地里,用脚踏住胸脯,身边取出那口刀来,便去陆谦脸上阁着,喝道:“泼贼!我自来又和你无甚么冤仇,你如何这等害我!正是‘杀人可恕,情理难容’。”陆虞候告道:“不干小人事;太尉差遣,不敢不来。”林冲骂道:“奸贼!我与你自幼相交,今日倒来害我!怎不干你事?且吃我一刀!”……回头看时,差拨正爬将起来要走,林冲按住喝道:“你这厮原来也恁的歹,且吃我一刀!”又早把头割下来,挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来…… (有删改) 4.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) A.作者写滕老汉反复讲“寒水刀”的故事与《祝福》中写祥林嫂讲“阿毛”的故事不同,前者体现听众的不感兴趣,后者体现听众的冷漠无情。 B.滕老汉卖牛铸刀的反常行为设置悬念,与后文揭示“心病”形成呼应,增强叙事张力。 C.文本二情节安排详略得当,层次分明,杀差拨、富安是略写,杀陆谦是详写,展现了林冲的足智多谋。 D.林冲买“解腕尖刀”的细节,既表现其警惕性,又为后文手刃仇敌的情节埋下伏笔。 5.对文本中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) A.句子①属于景物描写,“薄冰碴子撞薄冰碴子,”烘托了滕老汉的焦虑心情及对田铁匠技艺的怀疑。 B.句子②“滕老汉洗了手,刀背一弹,铮铮铿铿”通过动作描写,表现对宝刀的敬重与期待。 C.句子③写众人听到滕老汉故事的反应,感慨老汉讲的故事,主要体现了人们对他丢刀感到的意外和惊讶。 D.句子④“两把汗”含义丰富,一方面是因为李小二夫妻为林冲担忧,另一方面也害怕林冲杀人牵连到自己。 6.文本一围绕“寒水刀”写了哪几件事?请按照时间顺序简要概括。(4分) 7.文本一中的“寒水刀”与《林教头风雪山神庙》中“解腕尖刀”在推动情节发展、表现人物性格和主题表达上的作用有何不同点,请结合文本简要分析。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成8~12题。 材料一: 子曰:人而不仁,如礼何?人而不仁,如乐何? (节选自《论语 八佾》) 材料二: 孝公既用卫鞅,鞅欲变法,恐天下议己。卫鞅曰:“疑行无名,疑事无功。且夫有高人之行者,固见非于世;有独知之虑者,必见敖于民。愚者暗于成事,知者见于未萌。民不可与虑始而可与乐成论至德者不和于俗成大功者不谋于众。是以圣人苟可以强国,不法其故;苟可以利民,不循其礼。”孝公曰:“善。”甘龙曰:“不然。圣人不易民而教,知者不变法而治。因民而教,不劳而成;缘法而治者,吏习而民安之。”卫鞅曰:“龙之所言,世俗之言也。常人安于故俗,学者溺于所闻。以此两者居官守法可也,非所与论于法之外也。三代不同礼而王,五伯不同法而霸。智者作法,愚者制焉;贤者更礼,不肖者拘焉。”杜挚曰:“利不百,不变法;功不十,不易器。法古无过,循礼无邪。”卫鞅曰:“治世不一道,便国不法古。故汤、武不循古而王,夏、殷不易礼而亡。反古者不可非,而循礼者不足多。”孝公曰:“善。”以卫鞅为左庶长,卒定变法之令。 (节选自《史记 商君列传》) 材料三: 吴公子札来聘,请观于周乐。使工为之歌《周南》《召南》,曰:“美哉!始基之矣,犹未也,然勤而不怨矣。”为之歌《邶》《鄘》《卫》,曰:“美哉,渊乎!忧而不困者也。吾闻卫康叔、武公之德如是,是其《卫风》乎!”为之歌《王》,曰:“美哉!思而不惧,其周之东乎?”为之歌《郑》,曰:“美哉!其细已甚,民弗堪也。是其先亡乎!”为之歌《齐》,曰:“美哉,泱泱乎!大风也哉!表东海者,其大公乎!国未可量也。”为之歌《小雅》,曰:“美哉!思而不贰,怨而不言,其周德之衰乎?犹有先王之遗民焉。”为之歌《大雅》,曰:“广哉,熙熙乎!曲而有直体,其文王之德乎!” (节选自《左传 襄公二十九年》,有删改) 8.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 民不可与虑A始B而可与乐成C论至德者不和D于俗E成F大功者G不谋于众 9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.而,表转折,与《五石之瓠》中“聚族而谋之”的“而”用法相同。 B.非,非议,与《人皆有不忍人之心》中“无羞恶之心,非人也”的“非”意思不同。 C.治,治理,与《大学之道》中“国治而后天下平”的“治”意思不同。 D.易,改变,与《<老子>四章》“其安易持”的“易”意思不相同。 10.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.孔子认为“仁”是礼乐的核心,一个人没有了仁德,礼乐对他而言就失去了根本意义。 B.商鞅主张变法图强,他认为圣人治国只要能强国利民,就不必拘泥于旧有的法度和礼制。 C.甘龙、杜挚均反对变法,前者认为变法会劳民伤财,后者认为没有百倍利益就不应变法。 D.季札通过观赏周乐,精准评判各地风教与政治兴衰,展现出极高的音乐鉴赏与政治洞察力。 11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)是以圣人苟可以强国,不法其故;苟可以利民,不循其礼。 (2)民之从事,常于几成而败之。慎终如始,则无败事。 12.三则材料均涉及“礼”,但侧重点各有不同,请简要概括。(3分) (四)阅读 (本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成13~14题。 又呈吴郎① 杜甫 堂前扑枣任西邻,无食无儿一妇人②。 不为困穷宁有此?只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事,便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨,正思戎马泪盈巾。 【注】①大历二年(767)秋,杜甫从夔州的瀼西迁至东屯,便将瀼西草堂让给晚辈亲戚吴郎居住,吴郎即诗中的“远客”。②从前常到草堂打枣的妇人。 13.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.诗歌开篇平实叙事,写西邻的妇人孤苦无依,她常来打枣,诗人从不干涉。 B.颔联“不为困穷宁有此?”设身处地为他人着想,体现了孔子所说的“恕”道。 C.颈联点出吴郎的行为而不直接批评,顾及了吴郎的颜面,使对方更容易接受。 D.尾联指出民众苦难的根源,暗含“仁人君子应效命沙场,不该与百姓争利”的意思。 14.孔子认为“《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨”,试分析这一观点在本诗中的体现。(6分) (五)课内知识(本题共6小题,14分) 15.下列句子中没有通假字的一项是(2分) A.知者不惑,仁者不忧 B.非所以内交于孺子之父母也 C.宋人有善为不龟手之药者 D.自见者不明,自是者不彰 16.下列句中加点词的活用类型,与其他三项不同的一项是(2分) A.见贤思齐焉 B.大学之道,在明明德 C.就有道而正焉 D.自见者不明,自是者不彰 17.下列句子句式,与其他三项不同的一项是(2分) A.申之以孝悌之义 B.非所以要誉于乡党朋友也 C.千里之行,始于足下 D.故亏父而自利 18.下列句中加点词,古今意义相同的一项是(2分) A.小子何莫学夫《诗》 B.大学之道,在明明德 C.一日克己复礼 D.知足者富 19.下列句中“其”字意义和用法,与其他三项不同的一项是(2分) A.其“恕”乎 B.谓其君不能者,贼其君者也 C.当其无,有车之用 D.其坚不能自举也 20.重要字词解释填空(0.5 分/个,共 4 分) ①敏于事而慎于言 敏: ②就有道而正焉 就: ③文胜质则史 史: ④天下归仁焉 归: ⑤迩之事父,远之事君 迩: ⑥恻隐之心,仁之端也 端: ⑦若火之始然 然: ⑧恶得不禁恶而劝爱 劝: (六)名篇名句默写(本题共1小题,10分) 21.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)儒、道两家都曾用“行路”来论述积累的重要性,荀子在《劝学》中说“故不积跬步,无以至千里”,《老子》中说“,”。 (2) “我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”,李白在诗中托月寄情,《春江花月夜》中“,”也以类似的表达来寄寓思妇的深情。 (3)《大学之道》中的“”说明获得知识在于探究事物的原理,而“”则说明推究事物的原理后才能对外物之理认识充分。 (4)有所作为是值得提倡的,但是如果超过了必要的限度,过于偏执,反而会失败,《〈老子〉四章》中“,”表达的就是这个意思。 (5)古代诗文中有许多描写人生短暂的名句,如屈原《离骚》中的“惟草木之零落兮,恐美人之迟暮”,又如李白《将进酒》中的“,”。 二、语言文字运用(本题共5小题,12分) 阅读下面文字,完成18~22小题。 当“骐骥驰骋势不可挡”出现在春晚屏幕上时,扑面而来的,( )。 “骐骥驰骋”,这四个字清一色“马”字旁,横排一列,犹如万马阵列,蹄声已从屏幕传来。这四字,不啻一场微型的视觉奔腾秀。在汉语修辞学里,这叫“同旁联缀”,也叫“联边”。就像“江河湖海”带出水之浩渺,“崇山峻岭” A ,中国人擅长让字形本身说话,让偏旁列队成诗。 “骐骥”是古人对骏马、千里马的雅称,谐音“奇迹”和“期冀”,既承载中华民族驰而不息、开拓创造的精神品格,也寄寓“十五五”开局之年的时代期许。 ①“骐骥驰骋”巧妙地融合中国传统云纹、雷纹、回纹的经典元素,②勾勒出四匹骏马齐头并进、拾级而上,③既彰显传统美学韵味,④又塑造出奔腾的时代气息。 B ?古时天子的仪仗里需要有四匹马拉车,可见四马是高规格仪仗;《论语 颜渊》记载了孔子的话:“夫子之说君子也,驷不及舌。”这就是成语“驷马难追”的由来,强调了言语的慎重和承诺的重要性。如此看来,“骐骥驰骋”这四匹马,还彰显了国家叙事中的承诺和担当。 汉语中有“欢腾”一词,欢,是欢乐,腾,正是马的姿态,多么矫健,迅捷,生机勃发。春晚的舞台上,以“马”的纹样造型演绎的艺术装置成为整场晚会的视觉核心,金、银、红三色可变材质的数控矩阵结合灯光效果,幻化出千变万化的色彩反射,正是“欢腾”一词的生动表现。开场表演《马上有奇迹》中,满屏骏马扑面而来,完美呼应“势不可挡”的主题,让天马行空的经典意象有了现代表达。这其中还有个文字“梗”,“马上”是双关,既落实了马年之马,又有“立刻”“马上”之意。无独有偶,某地方台春晚的主题歌是《踏马迎春》,“踏马”既显气势,又用谐音双关了俚俗之语,以其诙谐增添了节日的欢乐气息,语言学家不会来怪罪用语不文明。 22.将下列语句填入文中括号内,最恰当的一项是(2分) A.既有万马奔踏的视觉冲击,也有汉文字美妙的文化韵味 B.既有汉文字美妙的文化韵味,也有万马奔踏的视觉冲击 C.既有万马奔踏的视觉盛宴,也有汉文字美妙的文化内涵 D.既有汉文字美妙的文化韵味,也有万马奔踏的视觉盛宴 23.文中画横线的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密,不得改变原意。(2分) 24.请在文中A、B两处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过8个字。(4分) 25.第二段提到了汉字的“同旁联缀”现象,请在“骐骥驰骋”“崇山峻岭”“江河湖海”之外,再举出一个四字词语,并分析其联缀效果。要求不得采用AABB式。(4分) 三、写作(60分) 26.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 孔子云:“君子和而不同,小人同而不和。”两千多年来,这句话照见人际交往的两种境界。管仲与鲍叔牙志趣相投、肝胆相照,以“同心同德”助力齐桓公成就霸业;苏轼与王安石政见迥异,却于诗文唱和中彼此敬重,在“异中见同”中留下千古佳话。择伴同行,有人笃信“同声相应”方能行稳致远,有人认为“异质互补”更能碰撞出真知…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 南安一中2026~20276学年度高二年第一次阶段考语文参考答案 1.B【“两位数学家获得该成就均非出于天赋”错误。材料二说邓煜“早在中学时期便展露天赋”,2006年获国际数学奥林匹克竞赛金牌,说明他并非没有天赋;王虹转系、坚持数学也含天赋与能力。“在田刚看来,这两位数学家成长路径各具特色,却拥有共同的品质:敢为人先,对数学保持浓厚且持久的兴趣,这是支撑他们长期钻研的核心动力”,但并未否定天赋。“均非出于天赋”太绝对。】 2.B【A“材料一和材料二均有明确表述,而材料三未提及相关信息”错误。材料一提到菲尔兹奖“每四年颁发一次,每次获奖者不超过四位”;材料二并未明确表述颁发周期和获奖人数上限,材料三则提到“每4年颁发一次”。选项表述不符合原文。C“这说明了材料二的新闻价值高于材料一”错误。材料二提到王虹和邓煜在北京大学数学科学学院的学习经历,确实补充说明了基础教育的作用,但不能据此推出“材料二的新闻价值高于材料一”,不同新闻的报道侧重不同,不能直接判定某篇新闻价值更高,选项无中生有。D.“但材料三更侧重对国内数学教育的反思,因此二者报道立场完全不同”错误。材料一与材料三都引用了“数学界的诺贝尔奖”这一说法,但材料三并未“侧重对国内数学教育的反思”,而是侧重介绍获奖者背景、成就与历史意义。三则材料都围绕中国数学家获奖的核心事实展开,报道立场不存在“完全不同”的情况。】 3.C【甲处对应段落核心是介绍两位获奖者各自攻克的重大数学难题,“攻克百年难题”精准概括内容;只提到“中国数学家正逐渐从追随者成长为领跑者”,没有体现“并跑”,排除AD。乙处对应段落围绕二人对数学的热爱、遵从兴趣选择科研道路展开,“热爱与坚持”贴合段落核心,没有涉及“汗水”,排除B。】 4.C【“展现了林冲的足智多谋”错误,文本二中林冲杀差拨、富安、陆谦,展现的是他忍无可忍、奋起反抗的性格,以及有仇必报的特点,而非足智多谋。】 5.A【“对田铁匠技艺的怀疑”错误,结合前文滕老汉说“这田铁匠,我看行,一看眼神就是行”可知,他对田铁匠是信任的,并非怀疑。】 6.①多年来,滕老汉坐村头反复向村里人讲述马将军寒水刀的传说。 ②滕老汉身患重病,卖掉奶牛,请田铁匠复刻寒水刀。 ③刀成之日,滕老汉当众演练刀法,说出埋藏多年的心事。 ④滕老汉卖房补工钱,却得知铁匠父亲曾是马将军部下,田铁匠因铸刀伤眼。 7.①推动情节:文本一中寒水刀是线索,串联起卖牛、请匠、揭秘往事等一系列情节;《林教头风雪山神庙》中解腕尖刀是临时购置,引出寻仇、手刃仇敌的高潮情节。 ②人物性格:文本一中寒水刀承载滕老汉长久的愧疚,体现他重情重义的性格特点;《林教头风雪山神庙》中解腕尖刀凸显他被逼之后刚烈决绝、有仇必报的性格特点。 ③主题:寒水刀寄托对抗日先烈的缅怀,歌颂普通人的良知与信义;解腕尖刀揭露官府恶势力的逼迫,表现底层人物忍无可忍的反抗精神。 8.BCE【“不可与虑始”与“可与乐成”结构对称,语意相反,“而”表转折,用于下句句首,应在BC处断开;“论至德者不和于俗”与“成大功者不谋于众”句式对称,应在E处断开。】 9.A【A连词,表假设,如果/连词,表修饰,不译。句意:一个人如果没有仁德。/同族人聚集在一起商量。B非议/不是。句意:本来就常被世人非议。/如果没有对自身的不善感到羞耻,对他人的不善感到憎恶之心,简直不是人。C治理/安定,太平。句意:治理国家没有固定方法。/国家安定然后天下太平。D改变/容易。句意:夏、商不改变礼制而灭亡。/事物安稳时容易持守。】 10.C【“前者认为变法会劳民伤财”错误。甘龙认为“因民而教,不劳而成;缘法而治者,吏习而民安之”,即顺应民俗教化无需费力,沿袭法治可保官吏熟悉、百姓安定,并未提及变法劳民伤财。】 11.(1)因此圣人只要能够使国家强盛,就不必沿用旧的成法;只要能利于百姓,就不遵循旧的礼制。 (“是以”,因此;“强国”,使国家强盛;“法”,沿用;“故”,旧的成法。) (2)一般人做事,常在接近成功时遭致失败。审慎面对事情的终结,一如开始时那样,就不会失败。 12.①材料一:强调“仁”是“礼”的内在核心。②材料二:主张“礼”应随时代变化以强国利民。③材料三:通过“礼乐”观察政治教化与兴衰 [参考译文] 材料一: 孔子说:“一个人如果没有仁德,怎样对待礼呢?一个人如果没有仁德,怎样对待音乐呢?” 材料二: 孝公任用卫鞅后,卫鞅打算变更法度,又恐怕天下人议论自己。卫鞅说:“行动犹豫不决,就不会搞出名堂,办事犹豫不决就不会成功。况且超出常人的行为,本来就常被世人非议;有独到见解的人,一定会被一般人嘲笑。愚蠢的人事成之后都弄不明白,聪明的人事先就能预见将要发生的事情。不能和百姓谋划新事物的创始,而可以和他们共享成功的欢乐。探讨最高道德的人不与世俗合流,成就大业的人不与一般人共谋。因此圣人只要能够使国家强盛,就不必沿用旧的成法;只要能利于百姓,就不遵循旧的礼制。”孝公说:“讲得好。”甘龙说:“不是这样。圣人不改变民俗而施以教化,聪明的人不改变成法而治理国家。顺应民风民俗而施教化,不费力就能成功;沿袭成法而治理国家,官吏习惯而百姓安定。”卫鞅说:“甘龙所说的,是世俗的说法啊。一般人安于旧有的习俗,而读书人拘泥于书本上的见闻。这两种人奉公守法还可以,但不能和他们谈论成法以外的改革。三代礼制不同而都能统一天下,五伯法制不一而都能各霸一方。聪明的人制定法度,愚蠢的人被法度制约;贤能的人变更礼制,寻常的人被礼制约束。”杜挚说:“没有百倍的利益,就不能改变成法;没有十倍的功效,就不能更换旧器。仿效成法没有过失,遵循旧礼不会出偏差。”卫鞅说:“治理国家没有固定方法,有利于国家就不仿效旧法度。所以商汤、周武王不沿袭旧法度而能称王天下,夏、商不改变礼制而灭亡。反对旧法的人不能非难,而沿袭旧礼的人不值得赞扬。”孝公说:“讲得好。”于是任命卫鞅为左庶长,终于制定了变更成法的命令。 材料三: 吴国的公子季札前来鲁国聘问。请求观赏周朝的音乐舞蹈。让乐工为他演唱《周南》《召南》,他说:“真美妙啊!周朝的教化已经奠定基础了,还没有完成,然而百姓勤劳而没有怨恨了。”为他演唱《邶风》《鄘风》《卫风》,他说:“真美妙啊!真深厚啊!虽有哀愁而不窘迫。我听说卫康叔、武公的德行就像这样,这就是《卫风》吧!”为他演唱《王风》,他说:“真美妙啊!虽有忧思而不恐惧,这是周王室东迁以后的作品吧?”为他演唱《郑风》,他说:“真美妙啊!可惜它的音节过于琐碎,百姓不能忍受的。这个国家是要先灭亡的吧?”为他演唱《齐风》,他说:“真美妙啊! 这样深广宏大!这是大国的音乐啊!作为东海一带的表率,这是太公的国家吧!国家的前途不可限量啊。”为他演唱《小雅》,他说:“真美妙啊!虽有忧思但没有二心,怨恨而不言表,这是周朝德行衰微时的音乐吧?还是有先王的遗民啊。”为他演唱《大雅》,他说:“真宽广啊!真和美啊!既婉转曲折而又本体刚劲,这是文王的德行吧!” 13.D【“暗含‘仁人君子应效命沙场,不该与百姓争利’的意思”错。原文为“已诉征求贫到骨,正思戎马泪盈巾”,诗句仅点明妇人因官府盘剥、战乱动荡贫困至极,诗人感时伤乱泪湿衣襟,并无要求仁人君子效命沙场、不得与百姓争利的表意,属于无中生有。】 14.①兴:“无食无儿一妇人”,写妇人的孤苦无依,能激发人的怜悯之心,符合“诗可以兴”。 ②观:“正思戎马泪盈巾”反映了当时动荡的时局,符合“诗可以观”。 ③群:本诗是写给吴郎的一封书信,语气和蔼,措辞委婉,“即防远客虽多事”一句顾及了吴郎的颜面,符合“诗可以群”。 ④怨:“已诉征求贫到骨”一句揭露人民生活困苦的根源,讽刺了当时的苛政,符合“诗可以怨”。 15.D【A“知”同“智”;B“内”同“纳”;C“龟”同“皲”】 16.A【A 形容词作名词,BCD都是形容词作动词】 17.D【D 是宾语前置;ABC 都是状语后置。】 18.D 19.A【A 表推测“大概”;BCD都是代词。】 20.①勤勉②靠近③虚饰、浮夸④称赞、称许⑤近⑥萌芽、发端⑦同“燃”,燃烧⑧鼓励 21.(1)千里之行 始于足下 (2)此时相望不相闻 愿逐月华流照君 (3)致知在格物 物格而后知至 (4)为者败之 执者失之 (5)君不见高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪 22.A【原文语境:“在春晚屏幕上时,扑面而来的,( )”,结合后文“骐骥驰骋”四个字“横排一列,犹如万马阵列……不啻一场微型的视觉奔腾秀”,需先说视觉冲击;接着“在汉语修辞学里……”,表明再说文化韵味。所以句子顺序要先视觉,后文字文化,排除BD两项。然后辨析词语。A项中“视觉冲击”形容画面扑面而来,瞬间带来强烈震撼,贴合原文“扑面而来”;而C项的“视觉盛宴”侧重丰富盛大的观感。】 23.句②,修改为:勾勒出四匹骏马齐头并进、拾级而上的视觉意象。 句④,修改为:又传递(营造)出奔腾的时代气息。 24.A.立起山之巍峨 B.那为何是四匹马呢 25.示例一:波涛汹涌/汹涌澎湃:均以“水”为偏旁,给人以波涛很有气势和力量的感受。 示例二:雨雪霏霏:四字均以雨为旁,让人联想到大雪纷飞连绵不绝的景象。 示例三:缠绵缱绻:四字均以“丝”为偏旁,思绪萦绕,形容感情深厚、难舍难分。 示例四:魑魅魍魉:四字均为“鬼”旁,营造出鬼魅丛生的视觉感,用于指代坏人或丑恶现象遍布、环列。 26.审题指导: 1.材料逐句拆解 ①第一句:孔子云“君子和而不同,小人同而不和”,明确核心概念——“和”与“同”的辩证关系。“和”指在差异中寻求和谐统一,承认并尊重个体差异;“同”指表面趋同、盲目附和,缺乏真正的内在和谐。君子能在差异中保持和谐,小人则表面相同而内心不和。 ②第二句:管仲与鲍叔牙志趣相投、肝胆相照,以“同心同德”助力齐桓公成就霸业。明确“同”的一种积极形态:志同道合、同心同德,在共同理想与价值追求下形成合力。 ③第三句:苏轼与王安石政见迥异,却于诗文唱和中彼此敬重,在“异中见同”中留下千古佳话。明确“异”的积极价值:不同观点、不同立场的人,也能在相互尊重、彼此欣赏中达成精神共鸣,实现“异中见同”。 ④第四句:择伴同行,有人笃信“同声相应”方能行稳致远,有人认为“异质互补”更能碰撞出真知。明确写作任务:围绕人际交往中“同”与“异”的关系展开思考,探讨择伴同行的不同路径。 2.核心辩证关系 “同”与“异”是辩证统一关系。“同”是基础,志同道合者能形成合力、行稳致远;“异”是补充,不同观点、不同背景的人相互碰撞,能激发真知、拓宽视野。真正的“和”不是消除差异的“同”,而是在尊重差异基础上的和谐共处、互相成就。二者的核心关联是“和而不同”——既要有共同的价值追求,又要包容彼此的差异。 3.写作核心任务 围绕人际交往中“同”与“异”的辩证关系,结合个人成长体验或社会发展现实,写出自身思考与感悟。 高二语文 第 1 页 共 3 页 学科网(北京)股份有限公司 $