第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

部编版语文七年级下册学案　·　第一单元 第一单元　第 2 课《说和做——记闻一多先生言行片段》 （臧克家）　学　案 课型：教读课　　课时：2 课时　　编写：×××　　审校：××× 使用班级：__________　　姓名：__________　　小组：__________ 【中考考点】 把握人物形象与典型事例；过渡段（句）的作用；细节描写与修辞的赏析；对偶句、议论抒情句的含义。 第 1 课时 一、学习目标 1．读准“诗兴不作、锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、潜心贯注、心会神凝、迥乎不同、一反既往、慷慨淋漓、气冲斗牛”等词语，正确书写“锲、兀、沥、迥、慨”。 2．梳理闻一多先生作为学者和作为民主战士两个阶段的“说和做”，概括典型事例与人物特点。 3．品味对偶句、排比句的节奏与力量，赏析细节描写（头发凌乱、书桌零乱等）的表现力。 二、学习重难点 重点：概括两个部分的典型事例，把握闻一多的形象。 难点：理解“说了就做”与“做了再说”看似相反、实则统一的言行逻辑。 三、学法指导 本文分“学者”“革命家”两半，读时先在书上画出过渡段，再按“做了再说—做了不说—说了就做”梳理闻一多的言行。 批注符号约定：○ 生字　□ 生词　△ 精彩动词　﹏ 修辞句　？ 疑问处。 四、知识链接 臧克家（1905—2004），山东诸城人，诗人，被誉为“农民诗人”，代表作《烙印》《有的人》。闻一多是他在青岛大学时期的老师。 闻一多（1899—1946），湖北浠水人，诗人、学者、民主战士。抗战后期投身民主运动，1946 年 7 月 15 日在昆明被国民党特务暗杀，临难前作著名的《最后一次讲演》。 五、自主学习·课前预习 （一）给加点字注音。 锲而不舍（　　）　兀兀穷年（　　）　沥尽心血（　　）　潜心贯注（　　）　迥乎不同（　　） 慷慨淋漓（　　）　气冲斗牛（　　）　弥高（　　）　警报迭起（　　） （二）解释下列词语在文中的意思。 诗兴不作：____________________ 锲而不舍：____________________ 兀兀穷年：____________________ 潜心贯注：____________________ 迥乎不同：____________________ 一反既往：____________________ （三）文学常识填空。 《说和做》的作者是________，诗人，代表作有诗集《________》。 闻一多是诗人、学者、________，代表作有诗集《红烛》《________》。 （四）初读感知。 1．文章分哪两部分？各写了闻一多先生的什么身份？ 2．作为学者，闻一多“说”与“做”的关系是怎样的？ 3．摘出文中起过渡作用的句子：________________________________ 　—————————————————————————————————— 六、合作探究 探究一　第一部分写三部著作，为什么详写《唐诗杂论》而略写另两部？ 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 探究二　“人家说了再做，我是做了再说”这句话在文中有什么作用？ 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 探究三　“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”中的“吃尽”“消化尽”好在哪里？ 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 探究四　标题“说和做”能不能换成“闻一多先生”？为什么？ 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 七、精讲点拨 1．过渡段（句）作用题：结构上承上启下（承接什么、开启什么）＋内容上点明什么。 2．词句赏析题：手法—内容—效果—情感，四步齐全。 3．人物形象概括用“身份＋言行＋品格”三件套。如“作为学者的闻一多：治学刻苦、不事张扬——‘仰之弥高，越高，攀得越起劲’，深宵灯火是他的伴侣”。身份不清、只贴标签，是这类题最常见的失分。 八、当堂检测（12 分钟，共 20 分） 1．（4 分）给加点字注音：锲而不舍（　　）、气冲斗牛（　　）、迥乎不同（　　）。 2．（4 分）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”用了什么手法？怎么理解？ 3．（6 分）作为学者的闻一多有哪些典型事例？表现了他怎样的特点？ 4．（6 分）文中说闻一多“做了再说，做了不说”，又说“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这两句矛盾吗？说说理由。 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 九、课后作业 1．抄写“锲而不舍、兀兀穷年、潜心贯注、迥乎不同、慷慨淋漓”五个词语并释义。 2．预习第二部分（第十至十八段），圈出闻一多“说”和“做”的具体表现。 3．查一查“最后一次讲演”的背景资料，写三行笔记。 参考答案（第 1 课时） 预习（一）锲而不舍 qiè；兀兀穷年 wù；沥尽心血 lì；潜心贯注 qián；迥乎不同 jiǒng；慷慨淋漓 kāi kǎi；气冲斗牛 dǒu；弥高 mí；警报迭起 dié。 预习（二）诗兴不作：写诗的兴致不起发。作，起。锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。潜心贯注：用心专而深，精力高度集中。迥乎不同：很不一样。迥，差得远。一反既往：完全与以前一样（情况）相反。 预习（三）臧克家；烙印；民主战士；死水。 预习（四）1．第一部分写作为学者的闻一多，第二部分写作为革命家的闻一多。2．“做了再说，做了不说”。3．“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。” 探究一　《唐诗杂论》是他研究转向的标志，也最能见“从诗人到学者”的苦功：几年疏懒得“一月不梳头”，才换来一部书。详此略彼，避免平均用力，人物形象更集中。 探究二　既是闻一多的原话引用，也是全文的纲：引出学者部分“做了再说”，与后文革命家部分“说了就做”形成对照，结构上统摄全篇。 探究三　以进食喻治学，写出他研究的贪与狠；“尽”字见其志不在小，是要把整部文化史吞下去，学者的抱负与刻苦都在两个动词里。 探究四　不能。“说和做”点出全文的线索与立意——言行关系，全文正是围绕“说”与“做”的先后展开；换成人名则只剩对象，丢了结构。 当堂检测　1．qiè、dǒu、jiǒng。2．比喻。把治学比作给衰微的民族开“文化药方”，写出闻一多研究古代典籍的出发点是救国，学术里有家国。3．编写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；表现他做了再说、做了不说、潜心治学、锲而不舍的特点。4．不矛盾。前者说他做学问不张扬，是学者的沉潜；后者说他关键时刻敢讲敢做，是革命家的担当。一个是“不说”，一个是“必说”，都指向言行一致。 第 2 课时 一、学习目标 1．研读第二部分，概括作为民主战士的闻一多的三件事，理解“说了就做”的内涵。 2．品味“警报迭起，形势紧张”等处的短句与排比，体会演讲式语言的节奏。 3．赏析结尾议论抒情段，体会作者的评价与深情。 二、学习重难点 重点：概括三件事，理解结尾评价句的含义。 难点：理解“他，是口的巨人。他，是行的高标”的评价意义。 三、学法指导 第二课时读“革命家”部分，重点看短句、感叹句和动作描写怎样把一个人的“说”写成“做”。 四、知识链接 主题：赞颂闻一多言行一致、表里如一的高尚人格，以及在治学与革命中一心救国的赤诚。 写法：夹叙夹议；过渡段结构；选材典型（三本书、三件事）；细节传神；语言凝练，多用对偶与四字语。 五、自主学习·课前预习 1．作为革命家，闻一多做了哪三件事？ 　—————————————————————————————————— 2．“他，是口的巨人。他，是行的高标”在全文起什么作用？ 　—————————————————————————————————— 3．摘一处描写，说说写出了闻一多怎样的形象。 　—————————————————————————————————— 六、合作探究 探究一　“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”中的“钻探”一词好在哪里？ 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 探究二　“深宵灯火是他的伴侣”一句，写法上有什么特点？ 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 探究三　闻一多“说了就做”体现在哪些言行上？请概括。 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 探究四　本文语言有什么特点？举两例说明。 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 七、精讲点拨 1．事件概括题：谁＋做什么（＋结果），尽量用文中短语。 2．评价句理解题：拆解对偶句，各答一半，再合说总义。 3．语言特点题不能只说“生动形象”，要从“句式—用词—修辞—节奏”里挑一两个具体点，各配一个例句。本文最好的抓手是四字短句与对举句。 八、当堂检测（12 分钟，共 20 分） 1．（4 分）作为民主战士的闻一多做了哪三件事？ 2．（6 分）怎样理解“他，是口的巨人。他，是行的高标”？ 3．（4 分）本文在结构上最突出的特点是什么？ 4．（6 分）结合全文，说说闻一多先生的“说”与“做”给你怎样的启示。80 字左右。 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 　—————————————————————————————————— 九、课后作业 1．用“锲而不舍”“迥乎不同”各写一句话。 2．完成本课《学案》全部订正。 3．预习《列夫·托尔斯泰》，先读“阅读提示”。 参考答案（第 2 课时） 预习　1．起稿政治传单；在李公朴追悼会上作《最后一次讲演》；参加游行示威，走在前头。2．以对句收束全文，总结言行一致的品格，把叙述升为评价。3．如“昂首挺胸，长须飘飘”，以姿态写从容无畏，形象如见。 探究一　“钻探”本指向地下深处打孔取岩样，用它写治学，见其深、见其难、见其求实；比“研究”“钻研”更有画面与力度。 探究二　拟人兼以景写人。灯火不言，却说成“伴侣”，写出长夜独坐的孤与专；不写人而人在，是本文写学者的传神之笔。 探究三　起稿政治传单、在追悼会上大骂特务、参加游行走在队伍前头。说到就到，说做就做，最后以生命为代价。 探究四　一是短句多、节奏急，如“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”；二是对举与反复，如“做了再说，做了不说”，朗朗上口，便于记诵。 当堂检测　1．起稿政治传单；在李公朴追悼会上作《最后一次讲演》；走在游行示威队伍前头。2．“口的巨人”赞其言——说得痛快淋漓、动人心魄；“行的高标”赞其行——做得决绝、走在前头；两句合赞闻一多言行一致、堪称楷模，收束全文标题之意。3．以过渡段（七至九段）承上启下，把“作为学者”与“作为民主战士”两部分连成一体，结构严谨。4．评分要点：扣住“言行一致”2 分，结合自身或现实 2 分，语言通顺 2 分。 部编版语文七年级下册学案　第一单元　第2课　—　　— 学科网（北京）股份有限公司 $