第3课《列夫·托尔斯泰》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文学习任务单聚焦《列夫·托尔斯泰》人物传记学习，以“语言建构—思维发展—审美鉴赏—文化理解”为脉络，通过生字词积累（如黝黑、锃亮等）、先抑后扬结构梳理、比喻夸张修辞品味，搭建从文本解读到精神感悟的学习支架。 任务单亮点在于目标分层落实核心素养，预习检测从字音字形到整体感知梯度设计，研读探究深入剖析欲扬先抑手法与“以貌写魂”智慧，拓展迁移勾连单元文本并设置微写作实践。习题兼顾基础积累与思维训练，助力学生提升语言运用能力、发展逻辑思维、涵养审美创造，体现传记阅读“由貌及魂”的学科特色方法。

第3课《列夫·托尔斯泰》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级下册 ▌ 一、学习目标 1. 语言建构：积累“黝黑、滞留、锃亮、盎然、颔首低眉、广袤无垠”等生字词，读准易错字音，辨析重点成语。 2. 思维发展：梳理“外貌—眼睛”的先抑后扬结构，理解欲扬先抑的蓄势作用。 3. 审美鉴赏：品味比喻、夸张等修辞对肖像的传神刻画，体会典雅酣畅的语言风格。 4. 文化理解：感受托尔斯泰“与人民同呼吸”的平民情怀，体会传记“以貌写魂”的写人智慧。 ▌ 二、背景情境 【作者名片】茨威格（1881—1942），奥地利作家、传记大师，擅长心理刻画与人物传记，代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》、传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。 【传主档案】列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国批判现实主义文学巨匠，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》长篇三部曲；列宁称其为“俄国革命的一面镜子”。 【题目解说】本文以传主姓名命题，点明写作对象。节选自茨威格的传记《三作家》，是一篇人物传记（节选）。 【小知识】本文原在八年级上册，新教材调整至七年级下册第一单元（单元主题“群星闪耀”）。传记讲究真实，又通过细节与评点显现传主的精神世界。 ▌ ▍作者与传主名片 项目 作者（茨威格） 传主（托尔斯泰） 国别 奥地利 俄国（19世纪） 身份 作家、传记大师 批判现实主义巨匠 代表作 《象棋的故事》《三作家》 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 写作/精神特点 擅长心理刻画、以情动人 现实主义史诗、心系民众 ▌ ▍字词锦囊（16个重点字，逐字注音） 黝(yǒu) 滞(zhì) 钝(dùn) 锢(gù) 昂(áng) 犀(xī) 锃(zèng) 盎(àng) 炽(chì) 颔(hàn) 袤(mào) 鬈(quán) 髭(zī) 绺(liǔ) 昧(mèi) 胄(zhòu) 【注】鬈(quán)指弯曲的头发；绺(liǔ)是量词，用于线、麻等成束的事物；颔(hàn)是下巴，“颔首”即低头。 ▌ ▍重点词语解释 词语 释义 粗制滥造 指制作粗劣，不讲究质量；也指工作草率。 藏污纳垢 比喻包容坏人坏事；文中比喻皮肤粗糙。 器宇 气概，风度。 禁锢 束缚，限制。 鹤立鸡群 比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。 正襟危坐 理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。 颔首低眉 低着头，显得谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐 形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。 黯然失色 相比之下暗淡无光；文中指目光变化之多。 广袤无垠 广阔无边；古以东西为“广”，南北为“袤”。 入木三分 形容笔力强劲；文中指目光锐利、见解深刻。 意趣盎然 洋溢着意味和兴趣。 锃亮 形容闪亮耀眼。 犀利 （目光、言辞等）尖锐、锐利。 侏儒 身材异常矮小的人。 郁郁寡欢 形容心里苦闷、闷闷不乐。 ▌ 三、预习检测（基础积累） 说明：以下七题覆盖不同知识维度（字音·字形·词语·常识·理解·填空·整体感知），由易到难。 1. 下列加点字注音有误的一项是（　） A. 黝(yǒu)黑　滞(zhì)留　愚钝(dùn) B. 禁锢(gù)　轩昂(áng)　犀(xī)利 C. 锃(zèng)亮　盎(àng)然　炽(chì)热 D. 颔(hàn)首　广袤(mào)　鬈(juán)发 2. 根据拼音写汉字（在括号内填写正确汉字）。 粗制làn（　　）造　　hàn（　　）首低眉　　诚huáng（　　）诚恐 hè（　　）立鸡群　　无可zhì（　　）疑　　yú（　　）钝 3. 下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（　） A. 在人才济济的团队中，他凭借扎实的功底鹤立鸡群，格外引人注目。 B. 证人正襟危坐，如实陈述了自己目击的全部经过。 C. 望着广袤无垠的星空，他顿感自身的渺小。 D. 面对胜利，他颔首低眉，骄傲地宣告团队的努力没有白费。 4. 文学常识填空。 《列夫·托尔斯泰》的作者是______（国别）作家______（人名），节选自他的传记作品《______》。 传主列夫·托尔斯泰是______国文学家，其代表作有长篇小说《______》《______》《______》等。 5. 下列对课文内容与写法的理解，有误的一项是（　） A. 全文分两部分：先写外貌特征，再写眼睛，整体运用欲扬先抑的手法。 B. 第一部分极力描写托尔斯泰相貌的平庸甚至粗鄙，是为下文写眼睛层层蓄势。 C. 课文大量运用比喻和夸张，如把目光比作“锃亮的钢刀”“枪弹”“金刚刀”。 D. 作者认为托尔斯泰外貌丑陋，字里行间流露出对他的鄙夷与轻视。 6. 根据课文内容填空。 作者先刻画托尔斯泰外貌的______、______，给人失调、崎岖、平庸甚至粗鄙的印象； 再浓墨重彩地描写他______的眼睛，前后形成强烈反差，这种写作手法叫______。 7. 整体感知（简答）。 本文主要运用了欲扬先抑的写作手法。请结合课文内容，简要说明：作者“抑”写了什么，“扬”写了什么，这样写有什么表达效果？ ▌ 四、初读感知 【结构梳理】速读课文，勾画体现外貌特征与眼睛的关键句，把握“先抑后扬”的思路。 部分 段落 内容要点 写法/作用 第一部分 第1—5段 刻画托尔斯泰平庸、粗劣甚至丑陋的外貌（须发浓密、面部粗鄙、表情忧郁、长相普通） 先抑，层层蓄势 第二部分 第6—9段 描写托尔斯泰犀利、情感丰富、极具威力的眼睛，揭示其深邃伟大的精神世界 后扬，凸显灵魂 【阅读提示】朗读时，前半部分可用平实甚至略带调侃的语调，后半部分转为崇敬、赞叹的语调，体会语气变化与情感走向。 ▌ 五、研读探究 · “抑”与“扬”的整体反差：第1—5段极写托尔斯泰多毛、粗鄙、长相普通；第6—9段笔锋一转，写他犀利而深邃的眼睛。前后反差巨大，是欲扬先抑的典型结构。 · 比喻与夸张的肖像刻画：把胡髭比作“植被”、脸比作“树皮”、须发比作“热带森林”、大胡子比作“白浪”，生动写出其“多毛”与“粗鄙”，语言妙趣横生。 · 由“貌”到“魂”的转折点：客人屏息发现“黑豹似的目光”，目光“像钢刀刺来”“像枪弹穿透甲胄”“像金刚刀切开玻璃”，极言其犀利与洞察力。 · 目光里的丰富情感：这双眼睛可含粲然笑意，可热泪涟涟，可冷酷锐利，可意趣盎然——情感多变，正见其内心世界的充盈。 · 引用与侧面烘托：引用高尔基“一百只眼珠”夸张烘托目光威力，借屠格涅夫、高尔基等人的描述增强说服力；写拜访者“失望”从侧面反衬其普通外表下的不凡。 · 主旨的升华：粗鄙的外表是保护“精美珠宝”（眼睛）的甲壳；托尔斯泰虽出身贵族却拥有一张“俄国普通大众的脸”，与人民同呼吸，字里行间洋溢崇敬与赞美。 ▌ 六、写作特色 · 欲扬先抑，反差强烈：先写平庸粗鄙之“貌”，再写深邃伟大之“魂”，形成巨大落差，带给读者强烈震撼。 · 比喻、夸张，生动传神：大量修辞把抽象的外貌特征写得可视可感，画面气韵生动，联想丰富。 · 先抑后扬的蓄势结构：前五段步步铺陈、层层蓄势，使后文写眼睛格外深刻，结构圆转有力。 · 细腻肖像与侧面烘托：正面工笔描摹须发、面部，又借拜访者心理侧面反衬，虚实相生。 · 语言典雅优美、酣畅淋漓：文气饱满，评点精当，句式骈散结合，富有音乐感与感染力。 ▌ 七、拓展迁移 【专题一·手法勾连】“欲扬先抑”并非托尔斯泰独有。回顾本单元已学的写人文章，比较它们刻画人物精神的不同路径，填写下表： 文本 “抑”（先写） “扬”（后写） 刻画路径 列夫·托尔斯泰 平庸粗鄙的外貌 深邃犀利的眼睛/灵魂 欲扬先抑，外貌反衬灵魂 邓稼先 鲜为人知、默默无闻 两弹元勋的巨大贡献 对比衬托，平实写奉献 说和做 学者方面“做了再说” 革命家方面“说了就做” 对比两面，统一于“做” 【专题二·微写作】模仿本文“先极写其平凡、粗朴，再笔锋一转揭示其不凡”的笔法，写一段你熟悉的亲人、老师或同学的外貌与精神片段（150字左右），注意用上一两个比喻或夸张。 ▌ 八、参考答案 1. D。A、B、C三项注音均正确；D项“鬈”应读quán，选项中注作juán，故有误。 2. 滥；颔；惶；鹤；置；愚。 3. D。“颔首低眉”形容谦卑恭顺的样子，与句中“骄傲地宣告”语意矛盾，使用不恰当。A、B、C均恰当。 4. 奥地利；茨威格；三作家；俄（或俄国）；《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》（任意三部，顺序不限）。 5. D。本文运用欲扬先抑，字里行间充满对托尔斯泰的崇敬与赞美，并无“鄙夷与轻视”；前半部分写其外貌丑陋正是为反衬灵魂的高贵。 6. 平庸（或粗鄙/粗劣）；丑陋（或粗劣/粗鄙）；犀利（或深邃）；欲扬先抑。 7. “抑”：前半部分极写托尔斯泰外貌的平庸、粗劣甚至丑陋——多毛的脸庞、粗鄙的面部、忧郁的表情、长相普通，像是“粗制滥造”的平凡人。“扬”：后半部分转而描写他犀利、富含感情、极具威力的眼睛，揭示其深邃伟大的精神世界。效果：形成强烈反差，层层蓄势，以粗鄙外表反衬灵魂的高贵，突出托尔斯泰与人民同呼吸的平民情怀，表达作者的崇敬与赞美，给读者巨大震撼。 学科网（北京）股份有限公司 $